中印关系脆弱性的心理原因与对策思考

无论是推进"一带一路"建设还是构建中国与南亚命运共同体,在"一带"和"一路"交汇的南亚地区,印度的态度和行为至关重要。自"一带一路"倡议实施以来,印度对中国的邀请不但"犹豫不决",而且随着中巴经济走廊建设的快速推进,印度的态度更显消极,还以系列措施反制,甚至制造洞朗事件恶化中印关系。印度对中国合作倡议不热心,不惧损失地制造中印关系障碍,使复杂的中印关系出现脆弱性。究其深层心理原因,既有西方对中印关系的离间、印度对中国的误解和短视,也有中国民众对印度的片面认知等。着眼于中印、中国与南亚关系的未来,中印都应树立构建命运共同体的意识,努力实现"一带一路"倡议和"东向政策"对接,并以其为合作平台和机制,在互鉴中实现共同发展,共同致力于双边关系的持续改善。

论心理健康教师研究力的提升

积极心理成长共同体项目以积极心理学为理论支撑,通过开展系列子项目的方式深化运用积极心理学理论,开展教育科研的探索,从而提升心理健康教师的教育科研能力。

中华民族共同体心理指标及量表编制

中华民族共同体是中国各民族在长期历史发展中形成的政治上团结统一、文化上兼容并蓄、经济上联动互补、情感上亲近相守的民族复合体。为探究中华民族共同体心理指标,在剖析中华民族共同体内涵及相关理论的基础上,依托中华民族共同体的“共知、共情、共思、共忆、共育”五个共同心理加工过程,结合访谈与专家评定结果将中华民族共同体心理确定为认知、情感、思维、记忆、培育五个维度。通过三次取样测试,形成二阶结构的中华民族共同体心理量表。通过对量表的内部一致性、重测信度、结构效度的检验,表明中华民族共同体心理量表理论构念合理,各项指标符合心理测量学标准,是评估个人或群体中华民族共同体心理的有效工具。

传承、共享与融合:城市社区传播体系的构建

＂互联网＋＂时代的到来,加剧了中国城市社会变迁的步伐,中国传统礼俗社会原有的差序格局被打破,城市传播中＂传播＂的多个含义如信息传递、公共交往、意义生成和关系建构等随之发生微妙的改变。社区本质上是一种人际交往、社会互动与共享融合的关系,是居民在信息沟通和情感交流中形成的稳定的生活、地域共同体,更是心理共同体。同时,社区作为与居民关系最密切的基层组织,构筑了社区行动和社区参与的平台,全方位实现了传播的意义。

关于齐家文化的几点思考

齐家文化年代与中原夏代纪年时间大致相当,其年代上限或略早于夏代,其空间范围主要分布在长江上游支流西汉水流域和黄河上游的渭水、洮河、大夏河、湟水中下游地区,地跨甘肃、宁夏、青海、内蒙古四省(区),东西跨度800多公里。从已经发掘的数千处齐家文化遗址(墓葬、聚落等)及遗物(陶器、铜器、玉器、骨器等)来看,其文化形态由于其所处空间位置的“枢纽”地位而带有明显的过渡性特征,既有黄河中下游地区文化的因素,又吸收了欧亚草原的文化因素。而创造了这一文化的齐家人,其构成则当以考古学中的马家窑人或文献记载的以西羌为主体而吸纳了周边不同族群的人。从河湟地区广为流传的夏禹传说及以“夏”命名的地理和民俗意象来看,齐家文化也曾与中原夏文化一样,经历了上古中国文化“满天星斗”“群星熣灿”的辉煌期,但是终因气候和其他因素,在“月明星稀”的大背景下融汇到了“多元一体”的华夏文明大格局之中。

论中国传统家庭人治方式的生成

家庭经济需求采取小农经济实现方式，提出了家庭人治要求。传统家庭人治方式是通过传统家教使子女认同家庭而建立的。家庭关系的弥合保证了它的稳定与持续。

浅谈师生交往

一、师生交往的分类(一)课堂交往和课下交往教学是学校教育活动的中心任务。这个中心任务的完成主要是在课堂实现的,并结合课外的辅导和活动。因此,我们把师生交往分为课堂交往和课下交往两种典型。一般说来,课堂上、下师生交往大体都是沿用下列模式进行的。

抄条近路到“罗马”

俗语说'条条大路通罗马',通往罗马有很多条路,但是这些路不尽相同,有平坦的,也有崎岖的;有开阔的柏油马路,也有狭窄的乡间土路;有近路,也有远路……在班主任常规工作中,有没有通往'罗马'的快车道?我的体会是,班主任的专业化成长就是通往'罗马'的快车道。从'女神经'到'女神':寻找专业成长幸福之路初为人师,我踌躇满志。与学生见面的第一天,我精心地打扮。'哇,女神.'班里的男生女生们一看到我都惊叹。

中小学生积极心理品质培养模式的省域建构与实践

浙江省教育科学研究院致力于在中小学阶段建构本土化的积极心理品质培养模式。经过15年的探索,逐步建构起中小学生积极心理品质培养的本土化融合模式,确立了积极心理品质培养本土化融合模式的理论基础,编制新时代中小学生积极心理品质指标体系,构建积极心理品质培养的融合化内容资源,打造省域S-ABC四级心理健康教育教师共同体,确立了积极心理品质培养方法。

协同育人视域下家校社多方联动机制建设的实践探索

为充分发挥广大家长在学校教育和家庭教育中的作用,积极构建学校、家庭、社会协同共育体系,增强家庭与学校之间的有效沟通,形成教育合力,开创家校共育新生态,总结哈尔滨市第九中学(以下简称为哈九中)家校联动机制建设的实践经验,旨在进一步揭示家校社多方联动机制建设的工作重点与难点,并给出相应解决方案及效果反馈。

异化、多元与重塑:后疫情时代社会心理成熟探究

通过对现代社会大众心理自我认知钝化、群体盲从、过于现实的心理异化,分析了解新冠肺炎疫情灾害中社会认知的焦虑泛化、舆论引导下的盲从曲解、事不关己的责任伦理淡化、乐观理性的“超我”人格等多重心理表现。从健全社会心理服务机制、构建契约责任的心理共同体、强化生命伦理的人文关怀、营造心理自助的健康生态环境等现实路径推动社会心理成熟,筑牢民族心理共同体。

增强团体的凝聚力——社会心理学简介之一

“团体”是社会心理学中最重要的问题,它和思想政治工作有着极为密切的关系。在社会生活中,每个人都在一定的团体中活动,并通过团体活动加入到整个社会关系系统中去。团体的重要意义,一方面在于它是人的活动系统;另一方面社会正是通过团体来影响个人的。我们从事思想政治工作也是在一定的团体中进行的,离开了团体的影响,思想政治工作就难以发挥作用。在说明团体与个体的关系时。

中小学融合式心理健康教育的内涵、逻辑及其实现

融合式心理健康教育是由学科教师及其他身份教师内在和依托于日常教育教学生活适时适机适需开展的心理健康教育,本质上是心理健康教育生活化,从教育教学生活出发、在教育教学生活中进行并回归教育教学生活。在新时代"健康中国"大背景下,中小学发展融合式心理健康教育既有理论和现实必要,又有内在和制度可能,需形成专门式与融合式两种取向协同共进的心理健康教育体系。对于融合式心理健康教育发展,中小学可从理念培育、素养提升、平台搭建和机制创设等方面寻求路径。