心理剧教学法对改善贫困大学生心理弹性的效果评估

为了探讨心理剧教学法对贫困大学生心理弹性的干预效果,依据河南省贫困生标准,在自愿报名和访谈的基础上,从申请了信阳农林学院"绿色通道"的贫困生中选取了28名被试者,将其随机分成实验组(n=14)和对照组(n=14),对实验组开展为期6周的心理剧教学(每周1次,每次2h),对照组处于常态,采用青少年心理弹性量表在干预前、后及干预6个月后对干预效果进行评估.结果显示干预前实验组和对照组的心理弹性总分及5个维度得分差异均无统计学意义(P值均>0.05);干预后实验组在情绪控制、积极认知和人际支持这3个维度上得分显著高于对照组(t值分别为3.067,3.114,2.233,P值均<0.05);存在非常显著的干预主效应F(2,52)=22.931(P<0.001);并且组别和干预之间存在非常显著的交互作用F(2,52)=10.262(P<0.001).所以,心理剧教学法对改善贫困大学生心理弹性具有良好的效果.

心理剧教学法在培养护理本科生共情能力的效果

目的探讨心理剧教学法在培养护理本科生共情能力的效果。方法选取我校2017年3月-2018年3月160名护理本科生,根据随机数字表法分为观察组(心理剧教学法)与对照组(常规教学法),每组80名。对比干预后两组学生共情水平得分及症状自评量表(SCL-90)得分情况。结果观察组学生共情总分显著高于对照组(P<0.05);观察组学生强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖评分均低于对照组(P<0.05)。结论心理剧教学法在培养护理本科生共情能力的效果显著,可提升共情能力,同时改善学生心理健康状态。

冲突体验心理剧在医学课程中的教学实践与效果评价

探讨心理剧体验式教学法在医学院校人文教育类课程中的应用实践。方法:针对《医学心理学》教学内容,采用心理剧表达艺术、教学实验法、线上问卷调查、随堂测试成绩分析方法,比较心理剧教学法与传统教学法的不同效果。结果:在提高课堂参与度、提升课堂活跃氛围、锻炼解决临床实际问题能力、提高学习兴趣和积极性、有助更好地掌握理论知识、增强直观感受等7个反馈方面的回答中,学生认可度都超过50%。同时,与传统教学法相比,心理剧教学下学生成绩可提高1.25倍的答题正确率,且两组间差异有统计学意义。结论:心理剧教学法在医学课程的教学上具有一定效果,值得推广。