数字游戏中的心理动作与认知发展

在数字游戏中,游戏者必然与游戏场景(内容)、NPC、同伴或其他共同体进行频繁的交互,这种交互过程触发、训练、丰富着游戏者的心理动作。心理动作具有很多表现形式,主要体现在大脑皮层神经元的复杂反应与传递下的"脑—手"协调与快速反应、空间识别与空间认知、心理旋转能力的感悟等,它能够促进游戏者个体、团队、群体的认知发展与分布式认知的形成。

二胡演奏中的心理动作

二胡演奏心理动作是与二胡演奏相关的一切肢体运动形态信息,经大脑能动地梳理、加工、重现、提取的一种思维形式。它不受乐器、场地、时间、空间的限制,随时随地将演奏中的运作形态心象化,并逐渐形成有规律的运作定势,借以支持外在的音乐表现。

21世纪的心理动作技能：学生应该学习什么？

能让学生对不断变化的世界做好最充分的准备的问题是:哪些心理动作技能最不可能被技术进步取代?此外,在这个不断发展、日益技术化的工作世界中,需要什么样的心理动作技能才能持续发展?心理动作技能代表“我们如何利用运动性”。本文提出了一种思考运动性的新思维方式。它假设:(1)感知和本体感觉是心理动作技能发展的关键反馈机制;(2)心理动作技能不应被准确地归类为“精细”或“粗大”,而应根据可测评的属性进行定义;(3)单一的心理动作技能经历从“无意识无能力”到“无意识有能力”的线性发展,而将不同技能组合起来或迁移到新情境的本领则是不一样的,有其自己独特的发展路径。本文证明和探讨了21世纪教育必需的心理动作技能,确定两种“元动作”能力是必不可少的:协调和适应。

二胡演奏中的心理动作(上)

完美的二胡演奏，是在各种正确的动作运动与参与下完成的。这里有肢体、肩、臂、腕、指有机会的配合，又有音乐情境里的轻重、疾徐及音色、音质、节奏、力度变化的特殊要求；既有演奏主体感知经验的再现，又有主体心理活动的内在控制，是集力量、动作、思维、情感于一身的综合音乐实践，而心理动作则是与此密切关联的一项重要内容。

戏曲动作与人物心理(心理篇)

《中国戏曲通论》一书将西方写实话剧称之为“摹象戏剧”,即“一种再现性质的艺术”;把“荒诞派为代表的”称之为“喻象戏剧”,“是一种表现性质的艺术”;中国戏曲呢?著书者并未轻率将之称做“意象戏剧”,而只是说:“我国的戏曲意象独树一帜,把再现方式与表现方式交叉起来。

二胡演奏中的心理动作(下)

悠缓型 是表现慢速、抒情音乐中常见的演奏动作形态。中胡曲《草原上》开始的一大段描写辽阔草原情趣的慢板，弓子运动悠长，左手滑音重复，体现了此种演奏动作的特点。类似的尚有《二泉映月》、《汉宫秋月》、《怀乡行》等乐曲。

“心理定向-动作速度合成”法在标枪技术教学中的应用研究

目前,体育院系的技术教学课时大幅减少,如何在有限的时间内完成教学任务,提高教学效能,成为每一位体育教学工作者面临的问题。本实验在标枪技术教学过程中,运用"心理定向-动作速度合成"教学法,将学生的心理活动与动作练习结合起来,对教学所需的心理结构进行定向构建和培养。结果表明:运用"心理定向-动作速度合成"法组织教学,能突出心理认知对技术的控制作用以及掷标枪技术的速度特点,有利于学生掌握完整动作技术,形成合理的运动节奏,能有效的加快教学进度,提高教学效率。

语言理解中的动作知觉:基于具身认知的视角

具身认知理论是目前认知科学领域中最新的研究范式和取向,它认为人的认知过程依赖于感知和动作系统,强调身体在认知中发挥重要作用。具身语言理解则认为,身体、动作和知觉系统在语言认知中也起着不可或缺的作用。文章在简要回顾具身语言理解的相关理论如索引假设、浸入式经历者框架、语言神经理论的基础上,重点从语言理解的四个层面的实证研究,即音位、单词、句子、语篇,证实具身语言理解的观点。未来的研究应该着眼于用具身认知观点来解释更高级的抽象语言表征,具身单词、句子、语篇的具体表征形式,并利用具身语言认知的观点进行认知的本土化研究。

声乐教学中的歌唱心理培养

一、声乐教学中歌唱心理培养的重要性 在声乐演唱过程中，学生往往比较重视声乐各种技巧的运用，而容易忽视心理因素对声乐演唱起到的作用和影响。歌唱是通过呼吸、发声共鸣、咬字吐字、听觉等等器官共同参与下的多种心理动作的组合，但支配和协调这些动作的是人的高级神经系统，这种整体协调的配合，主要是通过大脑皮层对歌唱器官的控制来实现的。

戏剧人物语言的动作性

戏剧人物语言的动作性徐忠明在现实生活中，语言是人类表达和交流思想感情的主要手段之一。戏剧是反映生活的综合艺术。为了适于舞台演出，戏剧中不能有叙述人的语言，而只有人物的语言。人物语言（即台词，包括对话、独白和旁白，主要是对话）是剧作家揭示剧本思想、展现...

戏剧是动作的艺术

戏剧是动作的艺术。黑格尔曾经指出:"能把个人性格、思想和目的最清楚表现出来的是动作,人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。"对于戏剧来说,它既不是叙述过去的事件供人们体认现实,也不是纯粹去表现主体内心世界的思想与情感让人们心领神会,而更主要的还是要把人物的动作和丰富的情节具体展现出来。

应用题题目结构、解题心理活动和算式表达的关系

一 解答算术应用题,对小学生来说,是一种复杂的智力活动。应用题的结构是制约学生解题的智力活动的外部条件。解题的心理活动是这种智力活动过程的具体表现,它包括解答者理解题文、分析题目情节、找出其数量关系并进行计算等一系列的心理动作。算式则是以数学语言表达解题心理活动的结果,它标志着算术运算的程序和方式。

教育目标分类新架构——豪恩斯坦教学系统观与目标分类整合模式述评

豪恩斯坦教育目标分类理论着眼于教学系统的结构——功能机制,突出了教育目标分类整体统一、简洁明快、协调均衡、聚焦行为的特点。豪恩斯坦的"整合模式"是对布卢姆等人的"要素法"的一种大胆超越,体现了教育目标分类上的新视野。

广播新闻播音中的想象

“想象”与“新闻”概念的同时出现似乎是不可“同时而语”的矛盾。因为，想象意味着与新闻报道“真实”的违背，成为把新闻的第一生命扼杀在摇篮里的致命伤。然而，无论新闻报道的策划还是新闻采访、新闻播音都离不开想象，就新闻播音而言，想象是贯穿广播播音员新闻口播始末的不可或缺的心理动作。

《周易》和中国诗歌的内在机制

中国是诗的王国.说起中国文学,人们自然而然地想起诗歌.说起中国文学与《周易》的关系,着重谈谈诗作、诗论与《易》学的关系,也就顺理成章了.

成功的性格塑造 出色的人物描写——浅析《一块牛排》

在文学画廊中,有许多硬汉形象,如杰克·伦敦的《一块牛排》中坚毅、智勇、宽厚的汤姆·金,这一成功人物性格的形成主要依赖于出色的描写,汤姆这一人物的性格有什么特征、用什么手法塑造这些特征,原因是什么,成为这篇短文的主要话题。

浅谈幼师钢琴教学中的视奏训练

浅谈幼师钢琴教学中的视奏训练王晓萍国家教委颁布的幼儿师范学校音乐教学大纲中明确要求“１、使学生掌握弹奏钢琴的基础知识和基本技能技巧。２、能正确表达不同内容、性质和风格的钢琴简易作品。３、培养学生具有边弹边唱的能力。”（《幼儿师范学校音乐教学大纲》第二...

动允直接知觉的共鸣原理

传统认知理论认为我们只能间接知觉动允,而生态认知心理学则认为对动允的知觉是个体与环境信息直接共鸣的过程。生态认知心理学首先判定动允并不是存在于我们头脑中的认识,而是实际存在于个体-环境系统中的事实,对动允的直接知觉就是对动允的检测而非推测,是对动允信息的拾取而非对记忆内容的提取。这种直接知觉表现为身体的相关动作机制(动作神经元、肌肉组织等)与环境中动允信息的共鸣。进化与学习在共鸣形成与发展中具有重要作用。

智力技能新探

智力技能是能力结构的一个重要构成要素，是智育心理学的一个重要研究课题，也是智育教育中的一项重要任务。有关智力技能的研究，在心理学方面，可以追溯到“意动心理学”（aetpsychology）派对于心理动作的提倡。长期以来直至本世纪50年代，由于心理动作实质受先验论思想的束缚，未能取得多大进展。本世纪50年代，苏联心理学家加里培林（П．Л．Гальперин）以辩证唯物论的反映论观点，揭示了智力动作的反映本质，并提出“