运用心理动力学疗法辅助治疗强迫症1例

本案例为1名本科一年级的学生,因学校适应、长期学习压力和家庭个性原因表现出强迫症状。咨询师根据来访的自述及内容整合,帮助来访者理解自身强迫症状产生的原因并助其自主性发展,增强自我力量,采用心理动力学疗法开展为期4个月的心理咨询,缓解来访者的强迫症状及焦虑情绪。通过典型案例,提出应对策略并呼吁家庭、学校对学生给予弹性的、适当的期待,关爱其心理健康发展。

基于心理动力学的高校图书馆短视频阅读疗法服务策略

文章依据心理动力学基本理论,论述心理动力学对高校图书馆短视频阅读疗法服务的支持作用,构建基于心理动力学的高校图书馆短视频阅读疗法服务路径,并提出基于心理动力学的高校图书馆短视频阅读疗法服务策略,即科学构建用户心理画像,判断用户阅读治疗预期;增强用户配合治疗意愿,提升用户心理感知程度;打造用户互动闭环,巩固用户参与行为倾向。

浅谈心理动力学视域下的课程思政研究

课程思政是高校完善课程体系的重要指导思想,是突出各类专业课程与通识性课程思想政治教育功能的具体路径,课程思政是新时期高校课程体系与教学方法的综合改革,各类高校要充分认识到课程育人与教化的作用,做到提升学生的全面素养和思想素质,构建适合复合型人才培养目标的课程体系。课程思政想要实现要从实际入手,但是不能忽略心理动力学对于课程思政的重要影响,要认识到建设高校课程思政指导理念的重要性,关注其意义与方法路径等因素,积极有效的实施高校的课程思政对策,在课程体系完善过程中纳入课程思政的具体要求。高校要积极进入课程思政理论,摆脱“两张皮”现象,避免出现形式化和标签化的现象,进而提升高校课程教育的质量。本文首先对基于心理动力学的课程思政要素进行了分析,对高校课程思政进行了新的解读,提出了课程思政具体实践的科学路径及对策。

马克思心理动力理论探析

马克思是揭示心理动力理论的第一人,但是,心理学的研究长期忽视了马克思关于心理动力思想的探讨。现代心理学关于心理动力的理论较为庞杂,各个学派都从自己的理论视角解释了人的心理动力问题,但总体来说这些理论较为片面。马克思的心理动力理论揭示了心理动力的本质,建构了心理动力的整体结构,阐述了心理动力的具体内容和作用。马克思的心理动力理论比马斯洛的心理动力理论更为全面、现实和科学,是我们正确地理解人、做好人的工作的基本理论之一。

青少年自杀行为的心理动力分析

近些年来,我国青少年自杀率呈现出持续攀升的趋势。为更好理解青少年的心理处境,对青少年自杀行为的心理动机进行分析,从个体发展的核心任务展开,分析内在心理冲突形成的外部条件,而后分析了心理冲突产生对自我身体攻击性产生的原因,以及最终自杀行为发生的心理过程。以期深入理解青少年自杀行为背后的心理冲突,更好地共情处于严重心理冲突中的青少年,为危机干预工作提供理论支持。提升青少年自杀识别、预防与干预的有效性。

青少年自杀行为的心理动力分析及干预

自杀是世界上日益严重的公共卫生问题之一,我国青少年自杀率在近年来亦是呈现出持续攀升的趋势。青少年产生自杀行为的过程是:在产生强烈的自杀意念并获取了相应的自杀能力后实施自杀行为。因此通过对青少年自杀行为的心理动机以及对青少年自杀心理动力到自杀行为的转化进行分析,了解青少年自杀行为的原因,能更好地提供干预性对策,有效减少青少年自杀行为。

从师生关系角度探讨教师心理健康的维护和促进——基于心理动力学的视角

师生关系是教师工作的起点和背景。从心理动力学视角来理解师生关系,不难发现:师生关系是一种依恋关系,教师是学生的重要他人;师生关系也是一种移情关系,学生或教师的某些过去内化的关系模型会在当下关系中再现。高质量的师生互动是修正学生的内部关系模型、矫正其关系体验的媒介和枢纽,也是教师价值感与效能感的体现。教师运用反移情来理解学生,涵容问题学生带来的负性情感,能帮助其保持理性与智慧。将心理动力学概念运用到教师工作中,开展教师工作讨论小组,可涵容教师的负面情感。

教师TPACK发展的心理动力分析

近年来随着大量信息技术被引入教育领域,教师掌握及应用相关技术知识的研究成为热点。整合技术的学科教学知识就是在此情境下产生的教师知识研究概念。MOOC的兴起,吸引了国内一批高校积极投入这场教育浪潮中,其独特的课程环境为教师整合技术的学科教学知识发展提供了难得的契机。以此为背景,本文采用质性研究方法,对某大学参与MOOC的三位教师进行了深度访谈,运用勒温的心理动力理论进行深入分析,构建了教师TPACK发展的心理动力模型,同时对心理空间各维度的重要因素进行提取和阐释,并结合案例说明各要素在TAPCK发展不同阶段发挥作用的程度,最后提出促进教师TAPCK发展的建议。

煤矿个体违章行为的心理动力及行为外化过程分析

根据心理学的原理,提出煤矿个体违章行为的根本原因是因为违章心理动力的存在,而违章动力受违章带来的酬赏、惩罚,以及个体赋予的决策权重影响,并提出了违章心理动力的公式,同时指出了违章心理动力的行为外化过程和特点。

长程心理动力学心理治疗对首发缓解期精神分裂症患者共情能力及社会功能的影响

目的：观察长程心理动力学心理治疗对首发缓解期精神分裂症患者共情能力及社会功能的影响。方法：15例首发缓解期精神分裂症患者（研究组）在抗精神病药治疗基础上联合长程心理动力学心理治疗,每周1次,持续24周;15例首发缓解期精神分裂症患者（对照组）在抗精神病药治疗基础上辅以每2-4周1次、持续24周的健康教育。采用阳性和阴性症状量表（PANSS）、人际反应指针量表（IRI-C）以及个人和社会功能量表（PSP）对两组患者入组前及随访结束时评估并进行比较。结果：随访24周后,研究组（n=7）IRI-C评分（55.79±12.18）较基线值（38.39±5.89）显著改善（P〈0.001）,PSP评分（65.47±6.24）较基线值（53.18±5.26）有显著改善（P〈0.001）。随访24周后,对照组（n=7）IRI-C评分（45.16±10.29）较基线值（39.18±4.58）无显著改善（P=0.07）,PSP评分（59.39±5.86）较基线值（54.21±5.12）有显著改善（P=0.05）。结论：首发缓解期精神分裂症患者联合长程心理动力学心理治疗有助于提高共情能力及社会功能。

长程心理动力学心理治疗对首发缓解期精神分裂症阴性症状的影响

目的观察长程心理动力学心理治疗对首发缓解期精神分裂症阴性症状的影响。方法将14例首发缓解期精神分裂症患者分为研究组和对照组各7例,对照组采用抗精神病药物治疗,研究组在此基础上联合长程心理动力学心理治疗,共随访24周。两组在入组前以及随访结束时,均进行阳性和阴性综合征量表(PANSS)评估。结果随访结束后,研究组的情感迟钝(N1)、情感交流障碍(N3)、抽象思维困难(N5)、交谈缺乏自发性和流畅性(N6)、刻板思维(N7)项目评分及PANSS阴性症状总分较基线时显著降低(P<0.05)。随访结束后,对照组情感迟钝(N1)、抽象思维困难(N5)项目评分均较基线时降低(P<0.05)。随访结束后,研究组情感迟钝(N1)项目评分显著低于对照组(P<0.05)。结论联合长程心理动力学心理治疗有助于改善精神分裂症患者的阴性症状。

医学专科生可持续发展的心理动力培养与实践

从中国传统文化中总结出能够促进医学专科生可持续发展的心理因素,并提出实施这些心理教育应采取的措施,为医学专科生可持续发展扫除心理障碍。

网络集体狂欢现象下的网民心理动力

网络传播的集体狂欢现象．是指以网络为平台和载体的集体狂欢。它是社会群体成员围绕统一的主题通过网络进行共同情感表达，感性地释放自我情绪，寻求平等自由对话，进行戏谑讽刺．对抗与颠覆等级和权威，具有强烈的社会影响力与冲击力的网络传媒的群体活动现象。比如说芙蓉姐姐现象、犀利哥现象、贾君鹏现象、凤姐现象等，

高校教师在大学生心理危机干预中的思想伦理困境——基于心理动力学理论的分析

高校教师是大学生心理危机干预的主要力量,但受自身专业背景、知识储备和职业道德等多方面因素的影响,高校教师在从事大学生心理危机干预的过程中会遇到一些思想伦理束缚,对从业教师的个人发展和咨询干预的效果产生不利影响。心理动力学理论中的角色定位、移情投射和积极共情等概念和技术的应用,在一定程度上能够很好地解释和解决从业教师面临的伦理困境,并提供有效的建议和指导。

“诗可以怨”与“苦闷的象征”——论中日文学创作心理动力差异

忧怨苦闷是文学创作的心理动力之一 ,这种心理动力归根结底又是社会环境的产物。中日两国同属东方文化 ,但中日作家的“苦闷”内涵却又各具特性。造成这种差异的原因在于两个民族的文化精神不同 ,主要体现在体制结构、文学观念、作家构成、审美传统等方面。

基于心理动力场的高职生课堂学习动力激发与优化研究

激发高职生课堂学习动力是确保教学质量的基本前提。本研究基于教师授课动力场与学生动力的相互作用规律,以及心力运行的身心条件,拟定了以教师授课动力为主变量,以学生心力激发为因变量的课堂学习动力激发策略,以达成触发学生在课堂上动心学习的目的。

高校师生对混合式教学的准备度调查——基于探究社区模型和心理动力分析模型的分析研究

本研究采用问卷调查、课堂观察和半结构型访谈等方法对疫情防控期间广东省高校混合式教学中师生的准备度进行了调查,以探究社区模型和心理动力分析模型为理论框架进行了分析。结果发现:1.在经济准备度上,网课增加了部分家庭的经济负担,尤其是农村家庭;大学生的态度准备度和能力准备度均处于中等水平,但态度准备度稍高于能力准备度。2.大学生对混合式教学的准备度在前期较低,到中后期才逐渐适应技术与课程知识学习的融合。3.教师通过多种教学资源和手段的运用,增强教学临场感,既满足学生的多样化需求,又培养学生认知世界的思维,从而增强了社会临场感和认知临场感。最后,根据调查和分析结果,对后疫情时期的混合式教学提出了建议。

心理动力学治疗在精神科应用研究进展

本文进一步证实了心理动力学治疗的有效性,并探讨如何进行更科学的心理动力学治疗效果研究及过程研究,为以后的研究提供建议。