基于心理动力场的高职生课堂学习动力激发与优化研究

激发高职生课堂学习动力是确保教学质量的基本前提。本研究基于教师授课动力场与学生动力的相互作用规律,以及心力运行的身心条件,拟定了以教师授课动力为主变量,以学生心力激发为因变量的课堂学习动力激发策略,以达成触发学生在课堂上动心学习的目的。

教师态度心理动力场对学生学习动力影响的访谈研究

为了进一步探索师生动力的互生关系,文章在某高职院校在校生中随机抽取120位学生,经深入访谈研究发现教师态度是影响学生学习动力的最主要因素,并在此基础上提出了提升学生学习动力的教师态度及其具体效应,最后论述了教师态度心理动力场对学生学习动力的影响。

道家思想在个体心理动力场中的自我辅导作用

借鉴道家思想的人生哲学和处世哲学，从心理环境和自我状态2个方面进行自我心理辅导，以预防心理疾病的发生，保持良好的心理状态。

心理动力场理论奠基式人文关怀护理促进法应用于急诊科的效果观察

目的:观察心理动力场理论奠基式人文关怀护理促进法在急诊科中的应用效果。方法:选取2019年7月-2019年9月急救就诊患者50例作为心理动力场理论奠基式人文关怀护理促进法实施前组,选取2019年10月-2019年12月急救就诊患者50例作为心理动力场理论奠基式人文关怀护理促进法实施后组,比较实施前后各观察指标。急诊护理团队75人,心理动力场理论奠基式人文关怀护理促进法实施前后,护理团队无人员变动。结果:实施后急诊科护理人员人文关怀能力中高水平率显著高于实施前,实施后急诊患者人文关怀护理满意度评分显著高于实施前,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:急诊科护理人员对患者进行心理动力场理论奠基式人文关怀护理促进干预,可显著提高护理人员人文关怀护理能力,满足患者人文关怀护理需求,提高护理满意度。

试论高师合唱课欣赏内容教学活动中良好审美心理动力场的构建

在高师合唱课欣赏内容的教学过程中,学生所处的审美心理动力场是由外动力场和内动力场构成的。因不同学校合唱欣赏教学的教学内容、教学方法、教学环境、师资队伍情况方面的差异,以及生源的差异,不同学校、不同课堂的高师合唱课欣赏内容教学效果存在较大差异。在不同课堂(即便是同一课堂的学生也因人而异)其审美心理活动是不一样的。在高师合唱课欣赏内容的教学过程中,教师如注重良好的审美心理动力场构建的问题,其教学质量便会有较大的提高。

“互联网+”环境下的隐性课程开发探析

隐性课程是教育活动中不可或缺的内容,随着信息技术高速发展,隐性课程的内涵和外延都有了极大的变化。教育者必须要依托科学的技术和方法深入分析学习者的内在需求,通过线上线下系统设计开展物质场源、精神场源、人际场源的建设,形成能不断激发学习者学习成长动机的"心理场",从而使教育教学目标实现。