高校教师课程思政实施现状的心理动力学分析

通过对高校教师在具体执行课程思政中的心理动力学现状分析,为课程思政的执行提供方向。研究采用自编“高校教师课程思政实施状态问卷”,从思政认知、思政情感、自发思政行为和教学思政行为四个维度对高校教师进行调查,回收有效问卷229份。结果表明:思政专业教师的课程思政实施状态分数显著高于非思政专业教师;政治面貌为中共党员的教师自发思政行为分数显著较高;尽管不同职称、学历、性别、任教学校的教师课程思政实施状态均无显著性差异,但其中分数排序趋势仍有一定意义;思政情感维度分数相对最高。针对研究结果展开心理动力学分析,据此提出相应对策,以进一步推进课堂育人作用。

加速的体验性动力学心理治疗的现状与进展

通过对加速的体验性动力学心理治疗的理论基础、理论模型、治疗策略进行综述与分析,阐明了心理治疗的基本架构。聚焦转化力和促进转化是治疗的根本;最差自体行使功能(精神病源)模型与最佳自体行使功能(蓬勃成长)模型是解释最差自体和最佳自体形成的理论基础;22个治疗策略是促进核心情感体验、建立安全依恋关系以及最终实现治疗目标的具体方法。通过对加速的体验性动力学心理治疗实证与理论研究最新进展的介绍,证实了治疗的有效性和先进性,并总结了7个显著贡献。

基于心理弹性动力模型的综合护理对高血压合并乙型肝炎患者心理应激的影响

目的研究基于心理弹性动力模型的综合护理对高血压合并乙型肝炎患者自我效能和心理应激的影响。方法选取2020年1月~2022年12月期间我院收治的高血压合并乙型肝炎患者76例,随机分为观察组和参照组各38例,参照组实施常规护理干预,观察组在其基础上实施基于心理弹性动力模型的综合护理。比较两组干预前、后血压与肝功能指标[收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、丙氨酸氨基转移酶(ALT)、天门冬氨酸氨基转移酶(AST)]、自我效能[高血压患者服药依从性自我效能量表(MASES-R-C)]、心理应激[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]。结果干预后,两组SBP、DBP、ALT、AST水平、SAS评分、SDS评分均降低(P<0.05),且观察组低于参照组(P<0.05);两组患者MASES-R-C评分均升高(P<0.05),且观察组高于参照组(P<0.05)。结论基于心理弹性动力模型的综合护理有助于改善高血压合并乙型肝炎患者的血压和肝功能,提高患者服药依从性自我效能,降低心理应激。

心理动力学疗法对肾癌患者治疗依从性及心理康复的影响

目的探讨心理动力学疗法干预对肾癌患者治疗依从性及心理康复的影响。方法肾癌患者114例随机均分为对照组和观察组,对照组实施常规干预,观察组实施心理动力学疗法干预,两组患者于干预10周时,采用自制依从性问卷评估患者治疗依从性,焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评估患者心理健康状况,心理韧性量表评估患者心理韧性水平,欧洲生命质量核心问卷(EORTC-QOL-C30)评估患者生存质量,间断疲乏评估量表评估患者癌因性疲乏程度。结果观察组肾癌患者的治疗依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者SAS及SDS评分均低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05);两组患者心理韧性评分及生存质量各维度评分均高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05);干预10周时,观察组癌因性疲乏严重程度明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理动力学疗法可提升肾癌患者对治疗的依从性,促进心理康复,改善生存质量,减轻癌因性疲乏程度。

运用心理动力学疗法辅助治疗强迫症1例

本案例为1名本科一年级的学生,因学校适应、长期学习压力和家庭个性原因表现出强迫症状。咨询师根据来访的自述及内容整合,帮助来访者理解自身强迫症状产生的原因并助其自主性发展,增强自我力量,采用心理动力学疗法开展为期4个月的心理咨询,缓解来访者的强迫症状及焦虑情绪。通过典型案例,提出应对策略并呼吁家庭、学校对学生给予弹性的、适当的期待,关爱其心理健康发展。

心理动力性治疗联合低频重复经颅磁刺激对青少年抑郁症自杀意念的影响研究

目的探讨心理动力性治疗联合低频重复经颅磁刺激(rTMS)对青少年抑郁症自杀意念的影响。方法选取90例青少年抑郁症患者,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各45例。对照组行低频rTMS,观察组在对照组基础上联合心理动力性治疗,比较两组患者干预前后的睡眠障碍、抑郁情况、神经功能及自杀意念。结果观察组患者干预后夜醒次数、睡眠抵触、睡眠潜伏期及总睡眠时间评分均低于对照组,差异均有统计学意义(t分别=43.72、5.70、18.68、19.44,P均<0.05);观察组干预后焦虑躯体化、认知障碍、日夜变化、迟缓、睡眠障碍、绝望感评分及总分均低于对照组,差异均有统计学意义(t分别=6.11、12.55、18.54、3.79、16.58、4.47、3.83,P均<0.05);观察组干预后总应答数、正确应答数、完成分类数均高于对照组,错误应答数、持续性错误数均低于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-5.38、-10.02、-8.07、4.66、6.01,P均<0.05);观察组干预后Beck自杀意念、Beck自杀倾向、Beck总评分均低于对照组,差异均有统计学意义(t分别=8.89、3.82、5.55,P均<0.05)。结论心理动力性治疗联合低频rTMS可有效降低青少年抑郁症的自杀意念。

动力性团体心理联合文拉法辛治疗成人抑郁症的效果

目的探究动力性团体心理联合文拉法辛在成人抑郁症中的应用效果。方法选取2022年8月至2023年8月河南省荣康医院收治的108例成人抑郁症患者,根据随机数表法分为两组,每组54例,给予对照组文拉法辛治疗,于此基础上观察组加用动力性团体心理疗法。观察两组临床疗效、干预前后希望感(ADHS)、病耻感(SIS)、认知功能(RBANS)及事件相关电位P300相关指标。结果两组总有效率相比,差异无统计学意义(P>0.05);干预后观察组ADHS评分高于对照组,SIS评分低于对照组(P<0.05);干预后观察组RBANS评分高于对照组(P<0.05);干预后观察组波幅高于对照组,潜伏期低于对照组(P<0.05)。结论在成人抑郁症治疗中动力性团体心理联合文拉法辛效果确切,可减轻患者病耻感,改善希望水平,提升认知功能。

“智慧解构”功能焕发学生心理动力的机理与策略

文章探讨了应用区域平台“智慧解构”功能在赋能思辨课堂焕发学生心理动力方面的作用,旨在实现“教学评一致”的教育理念,通过运用激活学习兴趣、激导归因及激发学习动机等策略,实施精准教学,以培育学生的高阶思维能力和核心素养。

认知行为疗法联合心理动力学疗法用于抑郁症患者的价值

目的探讨认知行为疗法(CBT)联合心理动力学疗法干预抑郁症患者的价值。方法以随机数字表法将2022年1—12月在南京医科大学附属脑科医院治疗的106例抑郁症患者分为对照组和观察组各53例。对照组行常规心理护理,观察组在常规心理护理基础上行CBT联合心理动力学疗法干预,2组均干预4周。观察比较2组患者入组当日和干预4周后的应对方式问卷(CSQ)评分和中文版贝克抑郁量表第2版(BDI-Ⅱ)评分。结果干预4周后,2组患者CSQ量表中解决问题、求助量表评分均较入组当日显著提高(P均<0.05),且观察组均显著高于对照组(P均<0.05);自责、幻想、忍耐、合理化量表评分均较入组当日显著降低(P均<0.05),且观察组均显著低于对照组(P均<0.05)。干预4周后,2组患者BDI-Ⅱ评分均较入组当日显著降低(P均<0.05),且观察组显著低于对照组(P<0.05)。结论CBT联合心理动力学疗法有助于纠正抑郁症患者面对疾病的看法,改善抑郁症状。

心理动力学疗法在创伤后应激障碍患者中的应用研究

本研究选用我院的样本数据进行分组对比实验以探讨心理动力学疗法在创伤后应激障碍患者中的具体应用价值。方法 随机地从我院2023年3月至2024年3月之间接诊治疗的创伤后应激障碍患者群体中抽取40例作为本次的研究对象,按照电脑生成的随机数字表法,将患者平均分为常规组和实验组。常规组采用临床常规的药物治疗方案,而实验组在此基础上,额外接受心理动力学疗法的联合治疗。治疗完毕后对比两组患者治疗前、治疗后6周、治疗后12周的PTSD症状、焦虑抑郁状态、社会功能及生活质量等指标。结果 按照不同的方法治疗之后,实验组在治疗后6周、治疗后12周的PTSD症状、焦虑抑郁状态、社会功能及生活质量等指标明显优于常规组(P<05)。结论 创伤后应激障碍患者在药物治疗的基础上加入心理动力学疗法能够增强治疗效果,而且逐渐地改善了临床症状,生活质量也得以明显地提升,该方法值得在临床中推广使用。

长程心理动力学心理治疗对首发缓解期精神分裂症患者共情能力及社会功能的影响

目的：观察长程心理动力学心理治疗对首发缓解期精神分裂症患者共情能力及社会功能的影响。方法：15例首发缓解期精神分裂症患者（研究组）在抗精神病药治疗基础上联合长程心理动力学心理治疗,每周1次,持续24周;15例首发缓解期精神分裂症患者（对照组）在抗精神病药治疗基础上辅以每2-4周1次、持续24周的健康教育。采用阳性和阴性症状量表（PANSS）、人际反应指针量表（IRI-C）以及个人和社会功能量表（PSP）对两组患者入组前及随访结束时评估并进行比较。结果：随访24周后,研究组（n=7）IRI-C评分（55.79±12.18）较基线值（38.39±5.89）显著改善（P〈0.001）,PSP评分（65.47±6.24）较基线值（53.18±5.26）有显著改善（P〈0.001）。随访24周后,对照组（n=7）IRI-C评分（45.16±10.29）较基线值（39.18±4.58）无显著改善（P=0.07）,PSP评分（59.39±5.86）较基线值（54.21±5.12）有显著改善（P=0.05）。结论：首发缓解期精神分裂症患者联合长程心理动力学心理治疗有助于提高共情能力及社会功能。

煤矿个体违章行为的心理动力及行为外化过程分析

根据心理学的原理,提出煤矿个体违章行为的根本原因是因为违章心理动力的存在,而违章动力受违章带来的酬赏、惩罚,以及个体赋予的决策权重影响,并提出了违章心理动力的公式,同时指出了违章心理动力的行为外化过程和特点。

长程心理动力学心理治疗对首发缓解期精神分裂症阴性症状的影响

目的观察长程心理动力学心理治疗对首发缓解期精神分裂症阴性症状的影响。方法将14例首发缓解期精神分裂症患者分为研究组和对照组各7例,对照组采用抗精神病药物治疗,研究组在此基础上联合长程心理动力学心理治疗,共随访24周。两组在入组前以及随访结束时,均进行阳性和阴性综合征量表(PANSS)评估。结果随访结束后,研究组的情感迟钝(N1)、情感交流障碍(N3)、抽象思维困难(N5)、交谈缺乏自发性和流畅性(N6)、刻板思维(N7)项目评分及PANSS阴性症状总分较基线时显著降低(P<0.05)。随访结束后,对照组情感迟钝(N1)、抽象思维困难(N5)项目评分均较基线时降低(P<0.05)。随访结束后,研究组情感迟钝(N1)项目评分显著低于对照组(P<0.05)。结论联合长程心理动力学心理治疗有助于改善精神分裂症患者的阴性症状。

高校教师在大学生心理危机干预中的思想伦理困境——基于心理动力学理论的分析

高校教师是大学生心理危机干预的主要力量,但受自身专业背景、知识储备和职业道德等多方面因素的影响,高校教师在从事大学生心理危机干预的过程中会遇到一些思想伦理束缚,对从业教师的个人发展和咨询干预的效果产生不利影响。心理动力学理论中的角色定位、移情投射和积极共情等概念和技术的应用,在一定程度上能够很好地解释和解决从业教师面临的伦理困境,并提供有效的建议和指导。

医学专科生可持续发展的心理动力培养与实践

从中国传统文化中总结出能够促进医学专科生可持续发展的心理因素,并提出实施这些心理教育应采取的措施,为医学专科生可持续发展扫除心理障碍。

动力学心理治疗广泛性焦虑的疗效观察

目的观察动力学心理治疗广泛性焦虑患者的效果。方法广泛性焦虑患者80例,按随机数字表法分为两组:对照组40例,口服单纯盐酸文拉法辛胶囊治疗,观察组40例在对照组的基础上给予短程动力学心理治疗,治疗12周后,采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评定两组患者治疗前后焦虑状态,采用功能大体评定量表(GAF)评定两组患者治疗前后心理、社会、职业功能。结果两组患者HAMA评分及GAF评分治疗前比较,无统计学差异(P>0.05),治疗后观察组HAMA评分下降程度及GAF评分上升程度均显著高于对照组(P<0.05)。结论动力学心理治疗可明显改善广泛性焦虑患者焦虑状态,提高患者心理、社会、职业功能。

网络集体狂欢现象下的网民心理动力

网络传播的集体狂欢现象．是指以网络为平台和载体的集体狂欢。它是社会群体成员围绕统一的主题通过网络进行共同情感表达，感性地释放自我情绪，寻求平等自由对话，进行戏谑讽刺．对抗与颠覆等级和权威，具有强烈的社会影响力与冲击力的网络传媒的群体活动现象。比如说芙蓉姐姐现象、犀利哥现象、贾君鹏现象、凤姐现象等，

马克思心理动力理论探析

马克思是揭示心理动力理论的第一人,但是,心理学的研究长期忽视了马克思关于心理动力思想的探讨。现代心理学关于心理动力的理论较为庞杂,各个学派都从自己的理论视角解释了人的心理动力问题,但总体来说这些理论较为片面。马克思的心理动力理论揭示了心理动力的本质,建构了心理动力的整体结构,阐述了心理动力的具体内容和作用。马克思的心理动力理论比马斯洛的心理动力理论更为全面、现实和科学,是我们正确地理解人、做好人的工作的基本理论之一。