儿童心理发展动力之我见

儿童心理发展的动力是什么?这是年龄与教育心理学的最基本的理论之一。正确回答这个问题,不仅具有非常重要的理论意义,而且直接指导着整个有关发展与教育问题的实践。多年来心理学界对此都有不同的看法。本文想谈谈个人一些不成熟的意见。

阿德勒的心理发展动力机制探析

阿德勒是奥地利著名的精神分析学家,是"个体心理学"(Individual Psychology)的创立者。阿德勒的理论主要阐述精神问题的分析和治疗,同时也涉及到许多心理和人格发展的理论。国内外研究阿德勒思想的学者很多,但极少从心理动力学角度来剖析。本文将从心理发展动力观的角度,通过建构动力学模型,对阿德勒心理学理论进行分析,以帮助读者更好地理解该理论的精粹。

心理发展动力新论

自上个世纪六十年代以来,心理学界对心理发展动力问题展开了广泛讨论,提出了许多不同见解,但都是众说纷纭,甚至有些看法还过于极端。为了更完整更全面系统地理解人的心理发展动力,本文在辩证唯物主义原理的指导下,首先探讨影响人的心理发展的因素以及它们之间存在怎样的交互作用,其次是在"四维一体"视野中界定人的心理发展的内外部矛盾,再次从历史的角度考察人的心理发展动力,最后谈谈本文在"四维一体"视野下结合内外部矛盾是如何看待人的心理发展动力的。

苏联心理学界对心理发展动力的探索——兼论“综合动力论”的优越性

潘菽教授在《我们要加强向苏联心理学学习》一文中指出:"讲到心理学,我们有一个最根本的问题必须研究解决,那就是怎样贯彻马克思主义的哲学,即辩证唯物论对心理学工作的思想指导。……在国外,在贯彻马克思主义的思想指导心理学方面,我们可以取得借鉴的地方主要是苏联。"兹以教育界、心理学界熟知的个性形成、心理发展动力问题为例。众所周知,关于个性形成、心理发展动力问题,在西方流行过"环境决定论、"遗传决定论"或折衷主义的"二因素论"等片面观点,苏联心理学界理论权威鲁宾斯坦。

儿童与青少年心理发展的动力

儿童与青少年占人口总数的一半，认识和揭示儿童与青少年心理发展的规律，是做好教育工作的前提。在儿童与青少年心理发展的基本规律中，心理发展的动力是其中重要的一个课题。欧美和苏联心理学家对此曾有一系列的探讨和争论。六十年代初，我国心理学界也对这个问题展开了热烈的讨论。分歧尽管存在，结论却越来越明朗化。这个讨论正待深入，由于“十年动乱”，讨论中断。粉碎“四人帮”后。

中国共产党90年发展历程的群体心理动力结构分析

基于社会心理学家卡特.勒温的群体动力理论,对中国共产党90年的发展历程,从群体心理动力的角度进行了探讨分析,提出中国共产党的群体心理动力是一切内外部助推因素发挥作用的着力点和落脚点,其群体心理动力结构包括高成就动机、高目标同一性、高群体认同感、高群体归属感和高群体效能感等五个基本要素,同时,这一心理动力结构是一个良性循环过程,能够为中国共产党的持续发展提供长久动力。

浅谈人的心理发展的动力问题

关于人的心理发展的动力问题,在心理科学领域中是一个具有极大的理论意义与现实意义的问题,它关系到如何应用唯物辩证法的基本原理来揭露人的心理发生发展的规律性,如何应用这个基本理论来指导教育和教学工作实践等问题。因此,这个问题一直受到心理学界同志的重视,特别是六十年代初以来,心理学界就这个问题展开了广泛的讨论,近几年来又陆续发表了一些文章。

试论心理发展中矛盾双方的相互作用

本文围绕心理系统发展的动力问题,通过对主体与客体的相互作用、形式与内容的相互作用、有意与无意的相互作用、动能与势能的相互作用的阐述,提出了心理系统发展的相互作用的观点。

論心理发展的根本动力

毛泽东同志指出:“事物发展的根本原因,不是在事物的外部,而是在事物的內部,在于事物內部的矛盾性。任何事物內部都有这种矛盾性,因此引起事物的运动和发展。事物內部的这种矛盾性是事物发展的根本原因,一事物和他事物的互相联系和互相影响則是事物发展的第二位原因”。我們在探討心理发展的根本动力或原因的时候,必須把毛泽东同志这段精湛地論述,作为全部的理論根据。

弗洛伊德与皮亚杰关于儿童心理发展观之比较

纵观儿童心理学的发展史,最为明显对立的两种理论范式莫过于精神分析和发生认识论.他们的倡导者弗洛伊德与皮亚杰在国际心理学界均享有很高的声誉,被誉为当代心理学的两位巨人,但二者对儿童心理学的研究任务、心理发展的动力和心理发展的实质等问题各执一端.

综合动力论的答辩

《心理学探新》1980年第1期发表“是综合动力论还是唯内因动力论”一文,其目的在于“抛砖引玉”,通过百家争鸣深入探索人的心理发展动力这一重大基本理论问题。我们在该文中承认:“至于人的心理诸外部矛盾与诸内部矛盾所构成的‘矛盾系统’的壮丽图景,我们刚开始探索,目前尚难以完整地描绘出来。”因此,同志们在探索中的每一新发现,实质上都是对“综合动力论”的有力声援,我们均表热烈欢迎。但为了阐明“综合动力论”的合理性,我们也有必要对某些问题进行答辩。

皮亚杰哲学思想研究的心理学意义——读熊哲宏《皮亚杰哲学导论》

皮亚杰哲学思想研究的心理学意义——读熊哲宏《皮亚杰哲学导论》程利国由皮亚杰创立的发生认识论，无疑是人类知识宝库中一颗璀璨的明珠，熊哲宏教授撰写的《皮亚杰哲学导论》一书（简称《导论》），为发生认识论的研究注入勃勃生机。诚如《导论》所指，发生认识论包含哲...

心理学教学中如何培养学生的学习兴趣

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这说明了兴趣对人的影响。所谓学习兴趣是指一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向,是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。 我所教课程心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。在师范类的课程中属于基础理论课。在高等教育中存在着一种普遍现象,即对基础理论不重视,特别是师范类学生,对教育学。

心理学会各地分会积极开展学术活动

自从1960年1月召开的第二届全国心理学代表大会以来,各省、市、自治区的心理学会分会遵照大会决議的精神,发展并健全了組織工作,如福建省在原福州市心理学会的基础上成立了福建省心理学会分会。

湖北省暨武汉市心理学会关于心理現象的矛盾問題的討論

最近武汉心理学界在心理学会的組織和領导下,对心理現象的矛盾問題进行了热烈的討論。 在討論中,与会成員首先就什么是心理現象的內部矛盾問題提出了自己的观点。在絕大多数同志的发言中都談到:事物的內部矛盾应从事物內部去寻找,事物的內部矛盾是事物发展的动力,

略论小学教师的儿童观

教师儿童观指教师关于儿童的基本看法,包括对儿童身心发展特点、规律和心理发展动力等一系列问题的一般性认识及由此形成的对儿童的特定期望等。它是小学教师教育观念的核心部分,集中体现了其教育观念的基本特征和趋向。儿童观的研究贯穿人类整个教育史。

A Feminist Study of Rochester in Jane Eyre

This paper aims to scrutinize the roles of Rochester through the feminist perspective. Revolving around the course of Rochester＇s psychological development by the way of conformity-disorientation-rebellion, this thesis consists of three parts. Part one focuses on the analysis of Rochester＇s compliance with the patriarchal norms, acting as a defender for the patriarchy to impose great oppression on women. Part two delves into Rochester＇s psychological fluctuation around disorientation, perplexity, and struggle when he is frustrated with the unhappy marriage. Part three is devoted to the elaboration on Rochester＇s resolute revolt against the unconscionable patriarchal norms in the pursuit of his happiness. This paper concludes that Rochester is a character of rebellious consciousness and spirit which forms the driving force in the transformation of his role from a defender of the Victorian patriarchal norms at the beginning of the story to a resolute rebel against the harsh rules at the end. As a member of the patriarchal dominators, Rochester＇s resolute rebellion against patriarchal rules further reveals and strongly criticizes the unreasonable, unequal, and inhuman nature of the patriarchy

你贿赂孩子了吗?

曾在茶余饭后聊天之际,听到几位妈妈大叹教养孩子的苦经,其中一段对话颇耐人寻味: 妈妈甲:“我家婷婷吃饭要人催,衣服要人洗,早上起床要人侍候,自己都不能做好自己的事,还巴望她做什么家务活呢?” 妈妈乙:“要我家胖胖每天晚上按时写作业、定时收拾自己的房间,只有一个办法。

抓好学校管理工作 调动教师的积极性

一个学校能不能为国家培养出合格的人才,关键在教师。教师是人类灵魂的工程师,学生成长的过程,处处体现着教师的辛勤劳动。充分发挥教师在教育过程中的主导作用,调动他们的积极性是学校管理工作最重要的一环。 我们从心理学的角度来分析,积极性是指人行动的心理推动力。心理推动力大,积极性就高反之就低。而积极性最重要最活跃的因素是需要和动机。需要是人行动的主要源泉,是心理发展的动力;动机是激励人去行动的原因。需要越强烈并能得到满足,从事活动的积极性也就越高。教师也同其他人一样,需要是多方面、多层次的。如:工资、奖金、住房、孩子的就业;信任、荣誉、入党,改善工作条件等需要,这些需要有物质的,也有精神的。学校领导必须深入了解教师的各种需要,只要是正当的合理的就应尽力给予满足,这对调动教师的积极性十分重要。有些教师的需要一时难以满足,也要作好解释,做好做通思想工作,总之,正确对待教师的需要,引导教师对需要增强自我调节能力,是学校管理人员应十分重视的问题,也是调动教师积极性的关键。此外,调动教师的积极性还应注意抓好以下几个环节。