掌握儿童心理发展特征实现有效亲子阅读——以南京图书馆少儿馆亲子阅读工作为例

文章阐述了亲子阅读的内涵和意义,着重探讨了儿童各年龄阶段的心理发展特征及特质,并结合南京图书馆少儿馆的亲子阅读工作,提出了实现有效亲子阅读的方法和建议。

流浪未成年人的心理发展特征及救助方法

人格缺陷与行为问题是阻碍流浪未成年人回归社会的主要障碍,因而对于流浪未成年人的救助工作,必须以深入了解其心理发展特征为前提。通过调查研究发现流浪未成年人的心理发展特点主要表现为:一方面对自我没有清晰的认识以及自我价值感不高,另一方面缺乏人际交往技能以及随之而来的孤独孤僻。针对这些问题,提倡在流浪未成年人的救助工作中,应当通过平等而不歧视、接纳而不排斥的救助态度,着重帮助流浪未成年人建立积极的自我概念和习得良好的人际交往技能。

当前高校学生管理工作改进探究——基于学生心理发展特征

高校学生管理与大学生心理特点不相适应是大学生心理问题凸显的原因之一。因此基于大学生心理特点改进高校学生管理工作，有利于大学生健康发展。

成人学员心理发展特征及其管理对策

一、成人学员的心理发展特征 作为成人学校管理对象的成人学员,是一个特殊的学习主体。由于其生理、心理发展已基本成熟,因而与全日制普通学校学生相比,在心理特征方面,有其独特之处。 其一,成人学员年龄一般都在20-40岁之间,经历过一定社会生活的磨练,具有相对丰富的社会生产、生活经验和独立思考、解决问题的能力。

试论英语教学与青少年心理发展特征的相适应性

语言学习的自然规律是从听到说,然后再到读写。而我国目前的英语教学过程恰好相反,即先学读写,后学听说;先教语言组成规则,后学口语交际能力。这一倒置的、违背心理和语言发展规律的教学过程必须采取有效措施和方法予以改变。本文对英语教学应与青少年心理发展特征相适应性问题进行了探讨。

中等职业学校学生心理发展特征及应对策略

当前中等职业学校学生就业存在诸多问题,如毕业生进入企业上岗后随意违约、离岗等。这些现象反映出职业教育中素质教育和心理教育的缺失,很重要的一方面是学生心理素质教育的缺失。学生不能客观地认识自己和社会。

中职学生的心理发展特征及教育策略

本文分析中职学生心理发展的基本特征,论述中职学生心理健康教育的做法,提出协助学生应对同一性和角色混乱危机、引导学生确立学习目标和生活目标、改善学生的自卑心理、培养学生的集体观念等策略,旨在将学生培养成德才兼备的人才。

分析高中生音乐心理发展特征与音乐教学的主要特点

在我们的音乐发展体系中,音乐欣赏教学和音乐心理学的关系最为密切。最主要的原因是因为音乐课堂是培养高中生创造能力、欣赏能力、实践能力最重要的一门功课,其对学生的世界观、人生观和价值观起着决定性的作用。本文阐述高中生音乐心理发展的特征和音乐教学的主要特点,从而激发学习主动学习的能力,使学生在课堂上能够更好地掌握音乐知识和技能。

基于小学低年级学生心理发展特征的音乐教学探微

人所参与的一切社会实践都离不开心理活动,因为行为是内心世界的反映,所以在音乐教学中,就需要了解和认识学生的心理发展特征,针对学生的心理发展规律,将音乐教学建立在科学的基础之上,采取适合音乐学科结构的教学方式和方法,从而提高音乐教育教学质量,使音乐教学实践达到预期的目标。不同年龄阶段的学生具有不同的心理特点，小学时注重感性，中学注重知识和参与，大学注重较深层次的文化修养。他们对于音乐学习的兴趣和审美也各有侧重。

90后职校生心理发展表征与青春期教育

90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手走过青春期,追求职业教育管理的艺术与智慧。

90后职校生青春期心理特征与教育策略

90后职校生这一特殊青年群体的诞生，挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界，把握其性心理发展特征，实施科学的青春期教育，与90后职校生携手走过青春期，追求职业教育管理的艺术与智慧。

中职生心理特征与班主任工作重心研究

《说文》中说道:“教”传授,指点;“育”培养,培育。《教育独立议》讲道:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格……”。作为中职学校班主任要牢牢记住教育指点和培育这两个本质,教育的重点首先应该是让每个孩子在遵循自然规律的情况下健康成长。本文以中职生为研究对象,通过分析青少年心理发展特征以及中职生比普通高中生较为突出的心理劣势,探讨中职班主任在班级管理上的工作重心和应对策略。

90后职校生心理发展表征与青春期教育

90后职校生是新时代的人群标签。他们个性张扬、追求时尚、独立而又叛逆、有思想而又缺乏实践、较强的自我展示欲。90后职校生心理发展表征比较多元化、时代化,但是却有很多误区。面对这样的现状,学校、社会、家庭教育需要共同树立正确的教育理念,积极加强教育科学化、多元化,以学生为本,因材施教,发挥90后职校生的特长趋利避害,让90后职校生的心理发展积极与社会发展相协调。

小学英语教学中,注重积极心理健康教育的应用

心理健康教育是在学生的生活和心理发展特征基础上,利用相应的心理教育方式和方法,把学生的心理品质培养起来,使他们的身体、精神都得到充分的协调发展,从而达到全面提升素质的目的。在小学英语教学过程中,教师若注重对学生进行心理健康教育,营造一个好的班级心理环境,可以显著提高学生的学习能力。

初中语文阅读教学渗透心理教育——以沪教版语文教材为例

初中生的心理发展越来越受到社会各界的重视，学校教育是初中生接受心理健康教育的主要方式。学校心理健康教育渗透在各个学科之中，其中语文学科在中学教学中占据重要比重，语文教育者肩负着促进学生心理健康发展的重要使命。阅读教学又是语文教学中的重要组成部分，这使得语文教育者要多关注青少年的心理发展状况，以青少年心理发展特征为指导，在语文阅读教学中注入对学生心理发展的引导，以帮助学生解决此阶段所面临的主要心理问题。随着时代的发展，心理问题越来越受到社会各界的重视，青少年作为国家未来的希望，他们心理的成长值得我们每一位教育者及社会各界予以关注。

大学生社会主义核心价值观教育中的心理学原理探析

本文分析了当代大学生的社会心理发展特点,论述了大学生的心理因素和社会主义核心价值观形成的关系,主张利用心理学原理,结合心理发展特点,设立奖惩机制,利用偶像的榜样作用等策略对大学生进行社会主义核心价值观教育,同时教师应对学生怀有良好的期望,促进其健康成长。

做好孩子的心理辅导师

我国学生总量庞大，教育资源尤其是优质教育资源相对稀缺，家庭与社会把教育视为改变命运的重要途径。我们应该如何成为孩子的心理辅导师呢？ 一、了解孩子的心理特征 孩子的世界．与成人截然不同，首先，要了解孩子的心理特征。家长在教育孩子时．必须考虑孩子的心理发展特征。包括同龄孩子的共同特征，自己孩子的独立个性．以及特殊生长环境对其的影响。家长只有在此基础上提出教育需要和措施，才可能取得成功。这是成功的家庭心理辅导的基础。

强化学生心理健康教育的策略

心理健康教育是指教育者合理地运用心理科学,对教育对象心理的各层面进行干预,继而使其具备良好的心理素质,促进心理健康教育的正常开展。它是学生良好行为习惯养成以及全面发展的基础。强化学生心理健康教育,需要教师自身具备一定的综合素质,不断地感染学生;多关注学生生理、心理发展特征的变化,从而采取针对性的渗透措施,更好地保证心理健康教育渗透的质量。

中学生心理社会发展特征的研究

本研究采用《青少年心理社会发展量表》对579名中学生进行调查,结果表明:(1)在性别方面,男女生之间总体上差异不显著。(2)在区域方面,东西部学生差异显著,东部学生的发展好于西部学生。(3)在年龄发展方面,高中生不如初中生勤奋进取,更加孤独疏离,但自我同一发展好于初中生。(4)从发展趋势来看,初高中阶段的心理社会发展趋势相同,呈现出倒“V”形状,初二和高二的发展好于其他年级,分别达到初中和高中的最好状态,初三和高三是最差的状态。