论发展性团体心理辅导对高校新生角色适应的影响

高校新生作为一个特殊群体,处在中学到大学的关键过渡期,面临着更多角色转换与适应方面的心理问题,探讨发展性团体心理辅导对高校新生角色适应的作用,分析高校新生的心理健康情况,总结影响发展性团体心理辅导的结构性效能因素,以期获得发展性团体心理辅导在高校新生心理健康中的有效作用路径。

小学语文教学渗透发展性心理辅导的实践与尝试

新时代,我国教育事业正在发生新的变革,新一轮课程改革对小学语文教学提出了更高要求。学校及教师应通过多元方式对学生进行发展性心理辅导,以期通过这种方式促进小学生的身心健康成长,潜移默化中促使其保持良好心态、形成正确价值观,从而为其后续学习和未来发展打下坚实基础。因此,在教学过程中,教师应关注小学生的心理变化,根据小学生心理行为发展规律和认知特征制订出科学、合理且行之有效的心理辅导课程,贯彻落实因材施教、以人为本的教育理念,促进学生的个性化发展、提升学生的心理素质。

大学生发展性心理辅导研究

大学作为个体系统学习过程的终结阶段,其面临的发展性任务更加艰巨和复杂。为了让每个学生都能够得到健康成长,发展性辅导就必然成为心理辅导的重要方向。发展性心理辅导立足于现代发展性心理咨询,基于高等学校和大学生特点而制订辅导目标和方案,它的推广是大学心理健康教育的重要突破,是全面推进大学生身心健康和谐发展和平安校园建设的重要举措。

全员参与学生发展性心理辅导研究

本研究借鉴美国、英国和我国香港地区的一些实践经验 ,力图发展和形成一种具有综合性的集体心理辅导模式 ,即学校教师全员参与学生的发展性心理辅导。研究提出了辅导模式的基本理念、操作步骤及主要内容 ,并采用教育实验的方法在金华南苑小学进行了实证研究 ,结果证明该模式有助于提高学生的心理健康水平 ,能促进学生更好地发展。

高校发展性团体心理辅导体系的构建

发展性团体心理辅导是以大学生的发展需要为基础,顺应大学生心理发展水平的心理辅导模式。文章根据大学生心理健康教育的总目标及各年龄段学生现实的发展课题,在实践探索的基础上,综合国内高校发展性团体心理辅导的研究成果,结合大学生身心发展的特点和规律,构建出贯穿大学四年的全员化、全过程、结构化的发展性团体心理辅导体系。

团体心理辅导对大学生发展性心理辅导的有效性探析

本研究选取81人作为被试,采用团体心理辅导的方法,并借助SCL-90量表的检验,探讨了团体心理辅导对大学生发展性心理辅导的有效性。结果显示：SCL-90量表中除精神病性因子,其它各个因子的得分均有显著差异,在团体心理辅导干预后,各个因子的均值均有所降低。这表明：团体心理辅导后,大学生的心理健康状况有了明显改善,团体心理辅导能够有效地促进大学生的心理健康发展,团体心理辅导可以作为大学生发展性心理辅导的一种有效途径。

高校贫困生的发展性心理辅导探析

在分析高校贫困生心理现状的基础上，从发展性心理辅导的视角出发，探讨贫困生发展性心理辅导的设计、实施策略、过程控制、教师的角色扮演以及团体心理辅导的开展。

发展性心理辅导模式浅论

什么是发展性心理辅导?发展性心理辅导如何实施?当前,随着学校心理健康教育不断深入推进,总结与提炼学校的实践经验,寻求一种可复制、可推广的普适性的模式,对指导广大学校教育工作者的实践无疑有重要意义。

依托朋辈开展“三困生”发展性心理辅导的路径探索

目前,在高校开展朋辈心理辅导是一种发展性的心理辅导模式,它包含了对学生的学习辅导、人格辅导和生涯辅导。依托朋辈开展"三困生",即学业困难、经济困难、就业困难学生的发展性心理辅导,具有较强的针对性,它不仅是对高校开展朋辈心理辅导工作的创新路径的探索,也是高校做好特殊群体学生工作路径的有益探索。对高校提升特殊群体学生工作的实效性具有重要意义。

高职院校学生心理问题及发展性心理辅导模式的应用

当前高职院校学生在学习、生活、情感等方面存在诸多心理健康问题。因此,我们可将发展性心理辅导模式应用到高职院校的心理辅导工作中去,帮助高职学生更好地成长与发展。

发展性心理辅导团体对大学生个性特征的影响研究

目的探索发展性心理辅导团体对大学生个性发展的影响效果。方法选取45例在校大学生进行发展取向的团体心理辅导,用16-PF量表,结合深度访谈对辅导效果全面评估,同时选取52名大学生作为对照组进行比较分析。结果接受发展性团体心理辅导后,成员在适应环境和人际交往改变达到了显著性差异,心理健康水平得到提升,差异也达到了显著性水平,个性发展整体水平得到提升。结论发展性团体心理辅导能有效地改善大学生的环境适应水平和综合素质,采用团体的方式提高大学生个性发展有重要的意义。

浅谈边缘学生发展性心理辅导的策略

实施素质教育强调面向全体，不放弃任何一个学生。然而，每一所学校都存在处在教育的边缘地带，学校、教师在教育、教学中感到最头痛的群体——“边缘”学生。如何关爱、帮助这些学校里的弱势群体，使他们重新振作起来，开发潜能，完善自我，发展自我，是实施素质教育的重要课题。本文从“育人先育心”的角度，提出了“边缘”学生发展性心理辅导的实施策略。

高三学生常见心理问题及发展性心理辅导模式的实践探索

如何给予高三学生科学的教育和心理辅导,引导他们顺利度过人生的关键期,已经成为学校的一项重要任务。为此,针对高三学生的特点探索并实践了一系列积极有效的发展性心理辅导,即通过课程化的心理活动课、高针对性的心理咨询、有效的朋辈辅导、正向的网络宣传、助人自助式的辅导读本、社团类的小团体辅导等,来积极改善高三学生的心理素质,提升他们的学业成就,为他们顺利度过高三提供实质性的帮助。

国防生团体发展性心理辅导的目标与推进

发展性心理辅导是"为辅导对象实现更高的人生目标设计和提供最佳行为策略",是心理辅导的发展趋势和较高的辅导层次。国防生由于未来职业的特殊性,社会和职业对国防生的要求远远高于普通大学生,因此,应加强发展性心理辅导在国防生培养上的研究与运用,以更高的起点、更完善的培养体系培养新型军事人才。

发展性心理辅导:培养学生现代人格的教育

学校心理健康教育向何处去?如果真正让它成为现代学校教育体系中不可分割的组成部分,那么就应该将它定位于帮助每个学生健康成长的发展性心理辅导。发展性心理辅导立足于现代人格的培育,它提出:积极的自我意识是学生人格发展的核心,健康情绪和情感是学生人格和谐发展的纽带,积极人格因素是开发擘生潜能的内在动力,危机是学生人格发展的契机。

常州市小学生发展性心理辅导的现状调查与思考

近年来,常州市小学的心理辅导工作有了较大的发展。文章分析了常州市小学生发展性心理辅导的现状,并在此基础上提出了几点思考,以便为今后小学生发展性心理辅导提供借鉴与帮助。

发展性心理辅导模式在高校发展中的探索——学院心理辅导室的设立

以发展性心理辅导为理念的心理辅导模式，虽然已成为高校心理健康教育采取的主要模式，但是在实践过程中，仅仅只能作为一种理念存在，在具体发展模式和策略上还需进一步探索。以学院为基地建立学院心理辅导室是对发展性心理辅导理念具体落实的探索，可以在缓解心理健康教育力量薄弱、完善心理危机预警机制等方面取得一定成效。

传媒类高校二级心理辅导站建设与发展探究——以浙江传媒学院二级心理辅导站“心启航”为例

高校心理健康教育是大学思想政治工作的重要一部分,依托于"学校—学院—班级"的三级心理网络建设的完善,心理健康教育也下沉到二级心理辅导站开展相关工作。如何建设和发展二级心理辅导站,更好地服务于学生,成为心理健康教育工作需要探索与思考的。本文在积极心理学视域下,以浙江传媒学院二级心理辅导站"心启航"为例,探究二级心理辅导站的建设和发展。以发展性辅导理念为主,以矫正式辅导理念为辅;以积极心理学为出发点,注重心理辅导的延展性;将职业生涯规划融入心理健康教育,以班级团体建设和辅导为主,进行心理健康教育。

学生发展性心理辅导的路向初探

学生进行发展性心理辅导工作,就是要促进学生在现有基础上获取充分的发展,并使学生当前的发展能成为他们终身发展的基础。以全体学生为对象,采用多元化的发展性心理辅导措施,为学生提供一些成长所必需的经验,以发挥学生的自我潜能,完善个人人格。