利用“活动——体验”教学模式增强心理品质修养课的实效性

随着社会的发展,教育教学改革的不断深化,青少年心理健康教育日益成为全社会关注的热点。1998年在中学思想政治课初一年级开设的心理品质修养课是面向全体学生进行心理健康教育、加强品格教育的重要课程,它以丰富的内容、有趣的活动、实效的引导而深受师生的好评。但心理品质修养课的教学内容、教学方式、教学评价等都不同于其他课程,也不同于思想政治课的其他科目。因此,在教学中要不断实践,总结好的方法和经验,而探索有效的课堂教学模式,则是充分发挥心理品质修养课实效性的重中之重。

中学思想政治教育课程现状分析

一、现行中学思想政治课各年级教学内容的基本结构 1.心理品质课的基本框架 现行中学思想政治课初一年级主要对学生进行个性心理品质培养和思想方法教育。教材分上下两册共13部分内容,它们依次是:前言、正确对待自己、锻炼自己心理品质、关于调节情绪、磨砺坚强意志,能够承受挫折、勇于开拓进取、增强自尊自信、塑造良好性格、寻求真挚友情,陶冶高雅情趣。

北京市中学生心理品质修养课学习现状的调查

心理素质是人的最基本素质，重视心理品质教育是教育现代化的一个重要标志。本论文通过 课堂观察法和问卷调查法对北京市中学生心理品质修养课学习现状作出调查，在数据分析的基础 上对提高学生心理素质、进行心理品质教育提出建议：第一，从心理素质重要作用看，进行心理品 质教育不仅是一个民族适应未来国际竞争的需要，更是青少年学生自身健康成长与和谐发展的需 要。第二，从教学过程看，心理品质修养课的基本教学内容要依据学生的实际进行调整、修改和完 善；开放式、活动课型是一种适合心理品质教育，利于学生体验与交流的可尝试的教学模式；心理 品质修养课的评价方式应将有限的书面测试与多样的活动成果报告结合起来，评价者也应由教师 单方扩大到学生、家长、社区等多方。第三，教师素质是提高心理品质教育水平的一个重要因素， 教师的基本功不仅表现在传统学科所要求的听、说、读、写．演等，不仅表现在对现代化教学手段的 运用上，而且还应当有开展面对个体心理辅导和心理咨询的相应的职业道德与专业技能。

结合初一教材内容采取不同教法的实践

教学方法是否科学、是否灵活恰当,直接影响着课堂教学的效果,关系着课堂教学任务的完成.选择恰当的教学方法需要了解学生的年龄、心理特点,并结合教材的具体内容来确定.如初一的心理品质课,采用传统的教学方法即以教师的讲解为主,学生没有任何心理体验,导致学生的心理问题依然存在,教育的结果是学生只懂几个生硬的心理术语和原理,培养学生良好的心理品质自然无从谈起.但如果教师采用不同教学方法,设计一系列的活动,既可以调动学生的积极性,激发学生的兴趣,还可以使学生在事实实在的、鲜活的、生动的并且有一定创意的活动中受到教益和启发,促进知行的结合.下面结合自己在初一的教学实践,谈几种常用的方法.