素质教育背景下贫困地区美术生心理因素问题辅导方法探究

素质教育背景下,贫困地区美术生由于心理因素而出现的问题成为美术高考辅导效率及美术生全方位素质提高的严重阻力。以我县美术生的心理因素问题根源为基础,探究我县美术生心理因素问题辅导方法,不仅能使本地区美术高考辅导有效推进,全面提升美术生素质,也能为贫困地区美术高考中美术生的心理因素问题辅导提供一定的技术、方法和借鉴资料。

牙列缺损伴错畸形修复前的正畸治疗体会

牙列缺损伴错(牙合)畸形的患者,一般按常规修复很困难,即使勉强进行修复,也不易达到恢复美观和提高咀嚼效率的目的.这类病人如在修复前对妨碍修复的错(牙合)畸形先行矫正治疗,通过矫正与修复相结合的方法,则可以收到比较满意的效果.临床资料与矫治方法自1995年8月到1999年4月,应用正畸与修复相结合的方法治疗牙列缺损伴有不同类型的局部错(牙合)畸形患者24例,男11例,女13例,年龄14—49岁.其中8例是伴前牙散在间隙.我们采用固定矫治器先集中间隙,而后做固定修复体,对于牙体形态异常,如过小牙,我们考虑到修复的设计,而留以修复所需间隙,这样既解决了中线偏斜问题,又使牙弓的对称性得到了调整,以利于咬合平衡.6例是伴前牙深覆(牙合),深覆盖,我们采用固定矫治器配合平、斜面导板,待覆(牙合)覆盖关系得到改善后再进行义齿修复,这样解决了由于咬合创伤所引起的牙周病、创伤性龈炎,并且使面高比达到正常,面型趋向美观.7例是缺牙区相邻牙的倾斜.