收放自如,知行合一——抓住师范生实习前的心理契机进行语文教学能力指导

师范生教学能力与实习效果紧密相关,在实习前的指导中,教师应从"不启不发"的心理策略出发紧紧抓住学生放-收-放之间的解惑和求新的心理契机、行-知-行之间由学生到教师的角色转换以及学习了理论知识后渴求运用的心理契机,提高指导的效率,从而提高实习生执教能力。

求知践行,转知成智——抓住高师生入职前的心理契机培养说课能力

说课是高师院校对在校师范生进行专业技能训练的重要环节与途径,在高师生即将毕业、进入教师职业角色的最后一学年,抓住学生渴望求知解惑,以及掌握了理论知识后渴望践行的心理契机,通过进一步学习理论知识、强化说课体验、注重反思评价等促进高师生提高说课质量,增强说课能力,顺利渡过入职期,更快适应基础教育教学。

心理契约视域下高职院校辅导员职业倦怠的成因及应对措施

如今,高职院校辅导员的工作任务比较重、工作强度也大,这种高压下的工作增加了高职院校辅导员的心理负担,造成了辅导员职业倦怠的工作情绪。要想扭转这种现状必须充分分析辅导员工作倦怠的成因,结合高职院校工作的实际情况,提出与之相对应的解决措施,以此来改进辅导员的工作环境与工作情绪。

基于心理契约视角的高校学生干部激励机制探究

本文以心理契约理论为切入点,结合高校学生干部管理和培养机制,提出有效激励及其全面发展、服务同学的方法与措施。

人生中的问题,就是答案

世界瞬息万变,而人类又是环境的产物。以新方式看待以往概念,让生活中处处都是智慧。即使是微不足道的习惯,也可能潜藏着心理契机。蔡格尼克记忆效应:未完成的事,总是让人念念不忘20世纪20年代,德国心理学家蔡格尼克,通过一项记忆实验发现了这种心理现象。