基于“心理契约教育论”的数学教学实践与思考

“心理契约”一词最早出现在阿奇利斯（Chris Argyris）1960年所著的《理解组织行为》（Understanding Organization Behavior）一书，用以描述雇主和雇员之间所存在的未能用文本规约的隐性心理期待。借用到数学教育领域，则是指“数学教育关系中存在的一系列彼此期待的主观信念，是教育关系双方期望的集合形态，反映了教育关系的本体面貌。”

试论心理契约教育

心理契约教育是心理教育的一种重要形式,同时也是一种有效的教育手段,其实质是一种认同教育、激励教育、情感教育与自我教育,其目的是通过外部诱因调动学生内在动力,达到自我管理、自我教育和自我发展的目的。建立心理契约的主要方法是对话。

子宫颈扩张球囊联合心理契约式产前教育降低初产妇剖宫产率的效果

目的探讨子宫颈扩张球囊联合心理契约式产前教育降低初产妇剖宫产率的效果。方法选取2017年11月至2018年3月医院收治的60名足月妊娠待产且为单胎头位的初产妇为研究对象,根据护理方式不同分为对照组和观察组,各30名。对照组采用常规产前教育模式联合助产技术,观察组采用子宫颈扩张球囊联合心理契约式产前教育,比较两组护理效果。结果观察组健康知识掌握量高于对照组,剖宫产率和并发症发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。护理前两组心理状态比较,差异无统计学意义(P> 0. 05);护理后观察组心理状态优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论子宫颈扩张球囊联合心理契约式产前教育可增加初产妇健康知识掌握量,缓解其负面情绪,降低剖宫产率,减少并发症。