新媒体视角下高职院校课程思政建设的困境与对策研究——以《高速铁路客运服务心理学》为例

随着新媒体时代的到来,依托新媒体全面实施课程思政育人机制已经成为高职院校发挥教书育人功能的有力抓手。新媒体与高职院校课程思政的全面融合,延伸了教学的时间与空间,丰富了教学的内容与手段,提升了教学的质量与效率,加强了课程思政建设的现代化、科技化与人性化。然而,受传统育人理念和固有教学模式的影响,依托新媒体推进高职院校课程思政建设依旧存在许多问题:新媒体技术运用不足,导致课程思政育人效能难以发挥;施教模式多元化不高,使得全员育人、全过程育人、全方位育人难以实现;实践活动创新性不够,致使学生的主观能动性难以挖掘。这些问题制约着新媒体在课程思政建设中的有效发挥。对此,高职院校与教师要积极落实兼具针对性与实效性的优化对策,围绕专业特点搭建课程思政新媒体平台,发挥数字化育人效能;依托新媒体技术创新课程思政施教模式,践行“三全育人”理念;利用线上渠道革新课程思政实践活动,创建实践育人新机制,全面发挥新媒体在课程思政建设中的优势,助力高职院校人才培育质量的有效提升。文章以新媒体为视角,以《高速铁路客运服务心理学》为例,采用层进式分析法,深入研究新媒体赋能高职院校课程思政建设的价值、困境及对策,以供参考。

《体育心理学》课程思政教育的开展意义、育人特点与实现方式

《体育心理学》是培养体育专业大学生的核心课程之一。文章运用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,探讨《体育心理学》思政教育的开展意义、育人特点及其实现方式。《体育心理学》课程思政教育的开展可以深化本学科的思政内涵,挖掘学科多元育人价值;有利于发挥学科独特的育人优势,与其它课程合力构建“大思政”格局。《体育心理学》在育人方面有独特优势,其全面的身心观,可以促进学生健康人格的发展;立足于心理健康,为孕育美好品德提供条件;课程以心理学的视角,重视对学生精神的关怀;课程蕴涵科学精神,激励学生勇于创新突破。为了能使《体育心理学》课程思政教育深入人心,教师要在教育理念上坚持育德与育才并驾齐驱,在教育方式上重视隐性教育,在思政资源上重视学生自身的成长经历,在应用导向上要将思政教育与实践相结合。

基于胜任力培养的《咨询心理学》课程教学设计与实践

本研究以应用心理学专业学生从事心理咨询(辅导)工作的胜任力培养为教学目标,从教学内容的模块化、教学方式的综合化、教学评价的立体化等方面设计教学改革方案,构建了“理论知识+基本技术+实践应用+自我成长”四位一体的课程内容体系,将行为主义、认知主义、建构主义的教学设计理念综合应用于该课程的不同教学阶段和教学内容,采取线上+线下混合式教学模式,对应用心理学专业2017~2019级学生开展教学实践。结果表明,学生在从事朋辈心理咨询工作的胜任力和人际反应指针量表上的得分,开课后比开课前均有了显著提升。

基于科研核心素养理念的《交通心理学》实验课程深度教学策略探究

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。《交通心理学》作为应用心理学本科生的专业选修课,是一门极具特色的应用性课程,也是体现交通心理专业人才培养质量的关键课程。本研究通过分析当前《交通心理学》实验课程的现状,基于科研核心素养理念,在实验教学中实施深度教学策略。开展以问题为导向的实践式教学,以合作为基础的个性化教学以及跨学科融合的应用性教学,创建多维评价体系,提高实验课程的教学质量,全面培养学生的科研核心素养。

《具身教育心理学》内容简介

新兴的“具身认知”(embodied cognition)研究可以为教育从业者、研究人员和政策制定者带来诸多启迪。尽管具身认知仍处于起步阶段,但该运动的多学科和跨学科性质为批判性反思传统教育实践的弊病提供了一些发人深省的建议,从而最大限度地释放学习者的天性。陈巍教授的新著《具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂》从哲学、认知心理学、神经科学、生物学等多学科交叉研究的视角出发,在系统考察镜像神经元(mirror neurons)的功能与起源基础上,通过梳理相关领域的实验证据与理论解释。

《变态心理学》专业课中融入思政教育的探索

《变态心理学》是高职院校心理学专业的一门专业核心课。授课老师要确立课程思政的建设目标、建设内容、教学设计,结合课程特点,在各个章节的教学中嵌入思政教育,不仅能让学生学习到相关的专业知识,还能提升学生的道德水平和个人素养。

高职院校房地产类专业课程思政建设的探索与实践——以《消费心理学》课程为例

随着社会经济的发展和人们消费观念的转变,房地产行业对于专业人才的需求也越来越高。高职院校作为培养房地产类专业人才的重要阵地,课程思政的建设显得尤为重要。文章以“消费心理学”课程为例,探讨了高职院校房地产类专业课程思政的价值、意义、策略和路径,并提出了建立多元化评价体系的建议。

社会工作专业实效性与时效性教学与挑战——以《社会心理学》课程教学为视角

社会工作作为旨在培养具备专业知识与技能、能够从事社会服务和管理的应用型人才的专业,实效性与时效性教学显得尤为重要。而《社会心理学》作为社会工作专业硕士的核心课程之一,其教学内容与方法直接关系到学生能否有效地将理论知识应用于实践,本文将从《社会心理学》课程的视角出发,探讨社会工作专业实效性与时效性教学的现状、挑战及应对策略。

思政元素融入《教育心理学》课程教学的实践研究

作为师范类专业学生的必修课程之一,《教育心理学》的教学质量对于未来师范毕业生的教育知识和能力影响较大,要培养合格的教育人才,必须深化这一课程教学。教育作为一门学科,不仅需要从业人员具备专业的教育知识储备和技能,还要有崇高的道德规范,能够真正做到学高为师、身正为范。将思政元素融入《教育心理学》课程,是新时期课程思政建设的基本要求和方案,这是构建全方位育人格局的需要,对于实现三全育人目标具有重要意义。本文分析了思政元素融入《教育心理学》的重要性,研究目前《教育心理学》课程教学中思政元素融入面临的主要问题,并深入探究思政元素融入《教育心理学》的有效实践对策,以供参考。

大学生心理健康教育对安全行为的提升策略——评《安全行为心理学》

心理健康教育不仅关乎当代大学生内心成长与性格养成,更与其日常行为,尤其是安全行为息息相关。随着社会的快速发展和竞争的日益激烈,大学生面临的心理压力逐渐增大,这在一定程度上影响了他们的行为选择,包括安全行为的判断和执行。基于此,通过加强心理健康教育,引导学生正确面对压力,提升自我认知和情绪管理能力,对于增强他们的安全意识和行为至关重要。《安全行为心理学》以心理学、安全科学及行为学为基础,通过11个章节详细阐述了人的安全行为背后的心理机制。

课程思政理念下的师范专业《教育心理学》教学优化

师范专业《教育心理学》的教学目标具有较明显的思政教育倾向,其教学内容能较好承载思政功能,这为开展课程思政建设提供了必要性和可能性。目前在教育心理学课程思政建设中存在教学目标忽视价值引领、教学内容中的思政元素挖掘不充分、教学方法陈旧单一、教学理念缺乏正确认识等“痛点”。解决这些“痛点”的教学优化策略包括:以内容为载体,挖掘思政元素;以育人为导向,创新教学形式与方法;以过程为引领,完善评价体系。The teaching goal of “Educational Psychology” for normal majors has obvious tendency of ideological and political education. And the teaching contents of the curriculum can proper carrier of ideological and political education, which provides the necessity and possibility for carrying out the ideological and political construction of the curriculum. There are some “pain points” in the ideological and political construction of the curriculum at present, such as neglecting the teaching goal and guiding value, inadequate mining of ideological and political elements in the teaching content, outdated and single teaching methods, and lack of correct understanding of teaching concepts. Optimization strategies to solve these “pain points” include: Taking content as the carrier, digging ideological and political elements;Education oriented, innovative teaching forms and methods;Guided by the process and improve the evaluation system.

基于高职电子商务专业开展课程思政教育的探索--以《消费心理学》课程为例

为了应对电子商务发展过程中遇到的多重阻力和挑战,高职院校应当培养具有正确价值观、高尚职业道德、出众职业素养的高素质人才。然而以市场需求为导向的人才培养理念,导致高校育人和育才功能分离。为此,高职院校应该积极探索课程思政教育,强化教师的育人意识,提升教师的育人能力,加大课程建设力度,发挥课程的育人功能。

重读《二语习得中的积极心理学》和《二语教育与外语教育中的积极心理学》

近年来,心理学相关研究呈现“积极”转向,二语/外语教育界学者从积极心理学视角出发探索二语习得领域相关问题,出版了《二语习得中的积极心理学》和《二语教育与外语教育中的积极心理学》两本文集。通过对这两本文集的整体内容进行概述,比较其在研究主题、理论基础、结构安排和作者分布等方面的异同,结合研究背景、视角、方法应用与创新等方面对两本文集的特点予以总结和简评,略述其不足,并提出相关研究建议,以期为我国二语习得领域积极心理学研究带来启发。

高职院校《护理心理学》智慧课堂教学探索

当代科学呈现整体化与综合化趋势,护理学理论与实践也日益展现跨学科特性。《护理心理学》作为重要交叉学科,面临发展机遇与挑战。本文深入分析了智慧课堂的内涵与优势及问题,提出改进智慧课堂基础设施系统升级、推动智慧课堂教学模式、课程实施教学运行一体化策略等改进措施。研究结果显示,高职院校《护理心理学》智慧课堂教学在提升教学质量、激发学生学习兴趣、增强学生实践能力等方面具有一定的优势。

教育心理学理论在化学学科中的应用研究--评《化学教育心理学》

化学学科作为一门理论与实践相结合的学科,学习过程中涉及到学生的认知能力、情感态度、学习策略等多个方面,因此教育心理学理论在化学学科的教学中具有重要的指导意义。首先,在学习化学的认知过程中,教育心理学理论提供了对学生学习活动的认知过程的理解和解释。其次,在学习化学的情感态度方面,教育心理学理论提供了对学生情感、动机和态度的理解和干预。心理学理论中的情感态度理论、动机理论等可以帮助教师了解学生对化学学科的情感态度和学习动机。此外,学习化学还涉及到学习策略的选择和应用。教育心理学理论中的学习策略理论可以帮助教师了解学生的学习策略选择和应用的情况,以及学生学习策略对学习成绩的影响。教师针对不同学生的学习特点和学习风格,设计适合的学习策略,提高学生的学习效果。

化学教学与学生心理健康意识的培养——评《化学教育心理学》

化学学科包含了理论知识以及实践知识,但是化学学习会受到很多因素的影响,像学生的学习方式、认知能力以及情感态度等。教学过程中不仅要注重知识的传授,同时还要关注学生的心理,引导学生以积极的态度学习和探究化学知识,提升学生学习的效率与效果。教育心理学理论对化学教学具有重要的指导意义,一方面教育心理学相关理论能够解释学生学习活动的认知过程,可以帮助教师了解和掌握学生的认知规律,进而开展针对性教学。

教育心理学视角下化工类专业教学的探讨——评《化学教育心理学》

随着社会的发展和科技的进步,化工类专业作为高度复杂和技术密集的学科,对学生的要求越来越高,如何让学生树立正确的价值观念与信念,维持对所学专业的热情与兴趣,具有很大的意义,因此,将教育心理学理念融入到化工类专业教学中显得尤为重要。

教育心理理论在化学教学中的应用——评《化学教育心理学》

随着教育改革的不断深化,教育心理理论在学科教学中的应用日益受到重视。传统的化学教学往往注重知识的灌输和技能的训练,而忽视了学生的心理特点和认知规律。然而,现代教育心理学认为,学生的学习过程是一个复杂的心理活动过程,涉及到注意、记忆、思维等多个方面。因此,在化学教学中,需要运用教育心理理论来指导教学设计,使之更符合学生的认知特点,从而提高学生的学习效率和兴趣。

科教融合,德才一体:评《智慧心理学》

智慧是人类认知的巅峰,也是人类繁荣和社会发展的根本(Baltes&Staudinger,2000;Zhang et al.,2023)。智慧心理学是一门“研究个体和群体的智慧心理与智慧行为及其规律,以提升个体和群体智慧水平的科学”(汪凤炎,郑红,2022)。它旨在探索和解释智慧的本质、结构和发展过程,关注人类思维、决策和解决复杂问题的高级认知过程。智慧心理学不仅可以帮助我们更好地认识自己和他人,提高自身的各项能力和素质,改善个体心理健康,促进人际交往与合作,还可以为政策制定者和社会决策者提供重要的参考和指导,为建立智慧、和谐、可持续发展的社会助力。

翻转课堂在《社会心理学》教学中的作用

《社会心理学》作为一门自然科学与社会科学交叉的学科,系统地研究了个体和群体在社会互动中的心理和行为发生发展变化规律,具有理论与实践并重的特点。目前,该课程主要采用传统的“灌输式”教学方法,难以充分调动学生的学习主动性和参与度,不利于教学质量的提高。翻转课堂改变了传统的教学模式,基于信息化技术采用“课前传授,课上内化”的教学模式,将线上学习和面对面学习相结合来达到提高教学质量、提升教学效果的目的。翻转课堂和《社会心理学》教学的结合是教育思想改革的产物,主要以建构主义学习理论和人本主义学习理论为基础,在军医大学课堂教学中有着广阔的应用前景。文章重点探讨了翻转课堂在《社会心理学》教学中应用的优势与挑战。