新文科背景下心理学专业课程群建设的研究

结合新文科建设宣言和国家一流专业建设对课程体系的指导,以“基础科研能力”和“专业应用能力”提升为主线,心理学专业可设置七个相辅相成的专业课程群,分别为学科基础课程群、研究方法课程群、研究工具课程群、发展与教育课程群、健康与临床课程群、应用心理课程群和交叉融合课程群。

“五力”合育 创新地方高校心理学专业(师范类)复合型人才培养模式——以鲁东大学教育科学学院为例

一直以来,地方高校心理学专业(师范类)人才培养与社会需求存在错位。培养心理学复合型人才成为当下社会对心理学人才的一种应然性要求。心理学复合型人才应该具备“五力”,即师范从业能力、深造考研的学术能力、灵活就业的实践能力、自主创新的创业能力、心理+交叉学科的双专业能力等。这就需要不断探索创新人才培养模式,推动心理学科不断更新升级,为我国地方高校心理学专业(师范类)人才培养提供借鉴和参考。

基于OBE教育理念的高校非心理学专业学生心理学课程教学模式探析

目前国内许多高校为非心理学专业学生开设了心理学相关课程。在非心理学专业的心理学教学过程中,发现存在教材过于专业、课堂授课方式单一、学生学习方式被动、课程考核方式单一和重心理学基础理论、轻与学生本专业交叉融合等问题。因此,文章基于OBE教育理念,以“成果导向、学生中心、持续改进”的逻辑开展非心理学专业学生心理学课程教学改革实践。基于OBE教育理念的非心理学专业学生心理学课程改革激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率和参与度,提升了学生的创新能力和实践综合应用能力。

线上和线下形式的专业实践活动对心理学专业大学生实践能力提升的影响——以《变态心理学》课程为例

探讨新冠疫情影响下线上和线下形式的专业实践活动对心理学专业大学生实践能力提升的影响。方法:采用不等组比较设计,1班为实验组,开展线下专业实践活动;2班为控制组,开展线上专业实践活动。结果:(1) 两种形式的专业实践活动均促进了实验组(91.9%)和控制组(93.7%)被试对精神障碍临床症状的认识;(2) 相较于线上专业实践活动,线下专业实践活动更有利于促进被试专业实践能力的提升;(3) 相较于控制组被试,更多的实验组被试未来有从事心理健康教育工作的意向。结论:线下专业实践活动更有利于提升大学生的专业实践能力,但实践活动的内容需要进一步丰富,实践活动时间需要延长。

基于实践能力培养的应用心理学专业航空人因工程学课程改革

航空人因工程学是一门实践性很强的专业基础课程.文章在明确中国民航大学应用心理学专业学生培养定位的基础上,分析了航空人因工程学课程教学存在的不足,通过"理论课堂—实验课堂—课程教学设计"三个环节的教学改革措施,提炼课程内容重点、提升案例教学质量,加强对实验教学的重视程度,设计贴合学生的教学方法,提升学生对航空人因工程知识的实践应用能力,以实现培养应用型人才的目标.

2007-2010年心理学专业基础综合考试的多元概化理论研究

本研究使用多元概化理论分析2007-2010年心理学专业基础综合考试。结果表明:1.从考查的学科内容看,心理统计与测量、普通心理学的测量精度较高,而发展与教育心理学、实验心理学的测量精度偏低;2.从设置的题型看,多选题的测量精度偏低,其他题型的测量精度较高;减少单选题数量、增加多选题数量可在保障全卷测量精度的基础上大幅提高多选题的测量精度;3.全卷测量精度很高,不同年度的试卷在学科内容和题型结构上可看成是"平行"试卷。

心理学专业研究生胜任特征模型的建立

该研究通过关键事件访谈法和专家访谈法对14名心理学专业优秀导师以及博士生进行访谈,通过编码初步提取了心理学专业研究生的17项胜任特征。再根据上述胜任特征编制《心理学专业研究生胜任特征问卷》,并在全国范围内针对心理学专业导师、博士生以及硕士毕业生发放,最终建立心理学专业研究生的11项胜任特征模型。结果发现,心理学专业研究生的胜任特征模型包括:领悟能力、综合分析、坚持性、主动性、计划与组织、执行力、自我监控、道德与诚实、尽责性、团队合作和本领域的承诺。

关于应用心理学专业学生实践能力薄弱的反思

实践能力是应用心理学专业学生的重要素质。课程设置不合理、实验设施不足、师资队伍实践能力欠缺、教学方法陈旧落后决定了应用心理学专业学生实践能力薄弱,不能适应社会需求和专业发展。只有树立专业实践能力本位的教学新思维,积极推进专业教育教学改革,才能培养能主动适应社会发展和市场经济所需要的应用型心理学人才。

医学院校应用心理学专业毕业生社会需求调查

为了解应用心理学专业毕业生的社会需求,文章对24所医院对应用心理学专业毕业生的需求情况进行了调查。有心理科或心理门诊的医院共12所(占50%);很需要或需要应用心理学专业毕业生的医院20所(占83.33%);认为毕业生的知识结构要心理学、医学并重的医院18所(占75.00%)。调查表明目前病人需要心理服务;医院需要具有心理学、医学知识的应用心理学专业的毕业生。

密歇根州立大学心理学专业人才培养模式概述

人才培养模式是高校发展的依托和载体。文章在对密歇根州立大学心理学专业本科阶段培养目标、课程设置进行简述的基础上,总结该校心理学专业人才培养的模式和特点,分析我国心理学专业人才培养所面临的问题,以期为提高心理学专业人才素质提供新思路、新视角。

新建本科院校应用心理学专业人才培养的现状与定位

新建本科院校应用心理学专业人才培养,存在培养目标定位、课程设置定位和教学模式定位不合理等问题。因此,新建本科院校应用心理学专业应该立足实际、发展特色,在专业发展定位上统筹兼顾地方性、师范性、本科性和应用性四个方面,培养符合社会需要,能够服务于地方经济建设和社会发展的应用型专业人才。

新增心理学专业本科人才培养模式与课程体系的思考——以延边大学新增心理学专业为例

新增心理学专业发展的当务之急是凝练专业发展方向,这对于人才培养模式与课程体系的优化有着重要意义。以延边大学新增心理学专业为例,确立了心理健康教育和教育心理两个专业方向,面向学校、企业和社区,以培养有坚实的心理学理论基础的学校心理健康教育、人力资源管理、社区心理学等方面的复合型人才为目标,形成具有开放性和灵活性的有利于学生自主选择、自主发展的人才培养模式,并探讨和建构了通识教育、专业教育和应用技能教育相结合的课程体系。

以应用型为导向的地方院校心理学专业本科生人才培养模式探索

心理学专业是一个新兴而又广阔发展的本科专业,为更好地培养社会所需的应用型专业人才,地方院校相应专业应在专业建设中结合自身与当地发展实际,明确人才培养目标和规格,构建完备且方向突出的课程体系,积极培养学生的实践与创新能力,从而探索出一条适合自身发展且特色鲜明的心理学专业本科人才培养路径。

应用型人才培养背景下师范类心理学专业虚拟实践教学体系探究

师范类心理学专业虚拟实践教学体系在应用型人才培养背景下十分重要。文章主要从基于基础理论、基于教育教学和基于心理辅导三个方面来构建该体系,就各个方面如何运用多媒体、虚拟现实、网络通讯技术等展开论述,并设计了学生心理辅导虚拟训练方案。

应用心理学专业毕业生去向的反思

通过对近5年应用心理学毕业生的去向进行了调查。了解了毕业生在心理咨询方向、教育领域、公务员等几个方向的去向。结果提示:以医为背景的应用心理学专业的毕业生(无资格获取医生证)没有自己的就业优势。在调查的基础上,提出了应用心理学专业建设的设想。

医学院校应用心理学专业本科生实践能力培养模式的探索

实践能力培养模式是医学院校培养应用心理学专业人才的关键环节。本文从人才培养目标、课程体系、课堂教学、课外实践模式、实习等方面对医学院校应用心理学本科专业的实践教学体系的建构进行了探讨。

应用心理学专业实验课程与教学改革探索

本文阐述了应用心理学专业实验课程与教学的持续三年的改革探索,针对过去存在的问题,从课程体系的调整、教学体系的优化着手,提出了一些颇具操作性的见解,并从中获得了一些启示。

医学院校应用心理学专业创新人才培养模式的探索

在分析当前医学院校应用心理学专业人才培养模式的现状与问题基础上,建构了"一本三结合"创新性人才培养模式,即以学生为本,加强课内教学与课外活动相结合、教学与科研相结合、理论与实践相结合;并提出具体举措,探索其对学生综合素质及能力提升的作用。

医学院校设立心理学专业的思考与建议

医学院校建设心理学专业适应社会发展的需求,可以满足人民不断增长的对心理健康的需要。然而目前医学院校心理学专业建设存在较多不足,主要是教学模式难以统一,课程设置左右为难,毕业生出路比较尴尬,极大影响了医学院校心理学专业的建设。要解决这一困境,我们建议明确专业培养目标、设立适合医学院校的心理学专业目录以及在现时状况下给予变通的政策。

关于加强高师本科应用心理学专业培养模式研究的思考

毕业生的就业现状与预期差距较大，学生的专业实践技能明显欠缺，教学条件建设严重滞后是高师本科应用心理学专业目前存在的主要问题。高师院校对本科应用心理学专业培养模式的研究与其在专业建设中的应有地位不相称。高师院校要加强本科应用心理学专业培养方案、课程建设、师资队伍建设、实验教学、实践教学和模式管理的研究。