宁波大学心理学学科简介

宁波大学心理学学科始于2001年师范学院心理学教研室,2003年获批发展与教育心理学二级学科硕士授权点,2010年获批一级学科硕士学位授予权,2017年增设应用心理专业硕士授权点。目前,为宁波市重点建设学科A类、宁波大学重点建设学科,应用心理学本科专业入选国家一流专业建设点(2022)、浙江省一流建设专业(2021)、宁波市优势特色专业。2021-2023年在上海软科中国最好的大学学科排名中连续排在第24-26位(位列22%);近年来,应用心理学专业在邱均平全国最好专业排位的前10%,为五星级专业。

量子理论对心理学学科目标的质疑与更新

从量子理论视域,重新审视心理学描述、解释、预测、控制四个学科目标。量子实验显示研究结果必受研究者“观察”的影响,精确客观的描述失去保障,任何描述实乃个体化的描述;量子世界中事物因果性的消失,使得自变量与因变量不再是简单的线性关系,追求因果关系的解释只不过是多种解释中的一种;不确定原理认为未来从本质上不可预测,某一研究结果的出现只是概率,因而预测只是对可能性的预测;在万物相联的量子世界,控制、调控一种心理或行为不再可能,通过人与人之间进行创造性的协商与合作,才能达到心理学造福世界的终极目标。

国立中央大学心理学学科发展史略

国立中央大学心理学学科是民国时期历史最悠久的心理学学科。从1904年三(两)江师范学堂心理学课程的实施,到1949年新中国建立,历经近半个世纪的发展。它的变迁可分为三个阶段:南京高等师范学校—东南大学心理系时期(1920—1926)的起步阶段,中央大学心理学学科抗战前时期(1927—1936)的发展阶段,中央大学心理学科抗战与解放战争时期(1937—1949)的激化阶段。它表现出"公共课程—教育心理—应用心理"的变化轨迹,具有鲜明的应用特色。

音乐心理学学科发展的新阶段——兼评林华教授新著《音乐审美心理学教程》

上海音乐学院出版社最近推出一系列新兴、交叉学科研究的著作,林华教授的新著<音乐审美心理学教程>就是其中之一,这本书一经发行就引起广泛的关注,从大批的订单和踊跃的购买者来看,这无疑是一本读者期待已久的好书.

心理学学科分支体系与其文献分类研究

心理学学科体系庞大,分为基础心理学与应用心理学两大部分,它们又各自分化、衍生出许多分支学科。众多分支学科之间相互联系造成心理学文献分类的复杂性。理顺心理学各学科分支的相互关系,能准确地对心理学文献进行分类标引。

河南大学心理学学科发展史略

河南大学心理学学科从1924年中州大学教育学系心理学课程的开设至今,历经近一个世纪的发展,其演进过程可分为四个阶段:初创阶段(1924~1948),起步阶段(1949~1977),积极探索阶段(1978~1999),快速发展阶段(2000~至今)。展望未来,河南大学心理学科将进一步努力进取,开拓创新,力争把本学科建设成国内先进,国际知名的科学研究和人才培养高地。

教育信仰对高校教学的重要意义——以心理学学科为例

教育信仰是影响教师发挥教学作用的重要因素之一。教师的教育信仰,是指教师对教育活动的极度信服和尊重,是教师对学科、学科教育的哲学观和情感反应,可表现为对学科、学科教育的爱和投入。本文以心理学学科为例,阐述教育信仰对教学的重要意义。

心理学:自然科学还是人文科学——对心理学学科性质的再认识

心理学作为一门科学正式独立后的一百多年历史证明,心理学界的唯自然科学主义倾向使心理学的发展受到了极大的限制,心理学的研究走入了三大误区:理论弱化、方法中心及对人性的忽略。笔者认为,不能将科学与科学方法混为一谈,一门科学的性质应决定于其研究对象的性质。人的心理中所烙上的社会印痕和蕴涵的丰富的人文精神,决定了作为研究人的心理的心理学的人文科学性质。

心理学:远离范式——对心理学学科性质的认识与思考

心理学研究对象的极其特殊性与研究方法的极其复杂性,决定了心理学不同于任何一门具有某种固定研究范式的、纯粹的自然科学或纯粹的社会科学。人性,作为构建心理学统一范式的逻辑起点,人们对其属性的认识也仍然是争论大于共识。心理学距离发展成熟的范式科学尚有一段距离,心理学不应拘泥于方法的争论而应广开各路研究方法之门。

心理学学科形象的结构探索研究——以非心理学专业大学生为被试

为了探索在非心理学专业大学生心目中心理学学科形象的结构,首先对110名非心理学专业大学生进行了开放式问卷调查和访谈,对内容进行收集整理后并结合已有文献形成了包括63个条目的调查问卷,再对450名非心理学专业大学生进行施测,404份有效问卷的探索因素分析的结果表明,在非心理学专业大学生心中心理学的学科形象主要包含了五个维度:对心理学的态度、心理学的价值、心理学的重要性、心理学的特性和心理学的本质。

浅论传播心理学学科体系的构建

传播心理学从产生以来,一方面受到传播学、社会学、心理学、社会心理学、新闻学、语言学、符号学及信息科学等学科的影响,得到了迅速的发展;另一方面,它的产生和发展又促进了上述学科的进步,为我们全方位研究传播问题,更好地研究传播规律提供了新的方法和视野。我国传播心理学的发展历史较短,学科建设尚在起步阶段。

闽南师范大学心理学学科建设概况

闽南师范大学心理学学科发端于原漳州师范学院教育与心理学教研室。2003年开始招收心理学(师范)专业本科生。2012年获批福建省综合改革试点,并于2015年通过验收。2019年心理学(师范)专业被确定为福建省一流本科专业建设点,2021年获批国家级一流本科专业建设点,2021年通过教育部普通高等学校师范类第二级专业认证。2020年获首批国家级线下一流课程1门,省级线下一流课程1门,省级课程思政示范课程1门。

创新是心理学学科建设的灵魂--专访西南大学资深教授黄希庭先生

黄希庭先生是西南大学资深教授,致力于我国心理学的教学与研究已经有六十多年,取得了丰硕的成果。他既是我国时间心理学的开创者与奠基人,也是人格心理学中国化研究与实践领域的领军人物之一,还是中国社区心理学研究的重要发起者与领路者。六十多年来,先生一直奋斗在心理学教学科研一线,编撰了不少高水平的教材,提出了有中国特色的理论,培养了大量优秀的心理学人才,从事对社会有实践价值的研究,提供有利于国家和社会发展的心理学服务。

学科知识心理学化在高职生应用技能形成中的实践研究

学科知识心理学化要求将学科知识转化为教学知识,使学科知识逻辑结构与学习者的认知结构相联系,目的是使知识学习与技能训练转化为学生容易接受的形式。教师学科知识心理学化能力的构建,有助于提升学生主体化水平,并促使学生学习的相关知识转化为应用技能。在高职教育中结合该理论的应用,重视学生学习主体化过程和知识与技能转化关系,能提高教师教学的有效性,促进学生应用技能的形成。

兴义民族师范学院应用心理学省级重点支持学科简介

兴义民族师范学院应用心理学学科是省级重点支持学科。该学科在充分发挥学科和地域优势、瞄准服务地方需求和解决现实问题需要的同时,实施科研改革和创新建设。本着“加强重点、突出特色、扩大优势、协调发展”的原则,以学科发展为基础,以科学研究和教育教学为两个中心,增强科学研究、人才培养和社会服务三大功能。近年来,在学校党政领导的关心、支持和指导下,应用心理学学科建设与发展已达到省内较为领先水平,我们力争将该学科建设成为省级一流学科,并申办应用心理硕士学位授予点。

学科心理学的过去、现在与未来

学科心理学是教育心理学的重要组成部分，她诞生于20世纪初，经历了形成—隐退—复兴的曲折历程。认知心理学兴起后，在知识的习得、保存、应用等方面取得了进展，为学科心理学注入了新的活力，“知识”这一概念也就成了了解当代学科心理的钥匙。展望学科心理学的未来，我们还要在心理学理论、学生和教师的能力与动机方面做更多的努力。

走向生态主义的心理学

通过对心理学一系列新进展的分析,探讨了心理学正在经历的从物理学隐喻向生态学范式的转变。20世纪末出现的主体间性理论、叙事心理学、超个人心理学、积极心理学、进化心理学、社会建构论心理学等一系列心理学新领域,以及人格心理学、文化心理学、社会心理学等传统研究领域的新发展,都体现了生态主义的思想,可以放在"生态主义的心理学"(ecologistic psychology)这个大概念之下去理解。生态主义的心理学把系统的、整体的、历史的观点运用到心理学研究的所有领域中,是研究范式的全面转变。心理学的学科建设也应当具有生态主义的视角,应当对科学与人文、定性与定量、行为观察与内省分析等有差异性的研究取向与方法兼容并包。因此,所谓生态主义的心理学,意味着在对人的内在心灵世界的认识、对心灵世界与其存在环境的关系的认识,以及探索心灵世界的方法这3个方面都体现出生态的思想。

公共心理学课教学必须联系有关学科实际

根据近些年来的教学经验体会,公共心理学课教学必须联系有关学科实际,也就是说上“学科心理学”,才能引起学生的学习兴趣,才能取良好的教学效果。从这个思想出发,我感到在讲第二章“心理的实质”这一心理学的基本理论时,有许多科学的研究成果和方法可以说明“心理是脑的机能,脑是心理的器官”。在选择介绍这些科学方法时,我根据不同系科的同学,提供不同的内容。对于理科的大学生。

中国心理学的困境:中国文化的救赎

从历史的、文化的角度讨论了中国心理学发展的悲怆话题。回顾了中国传统文化对世界心理学的三个伟大贡献,讨论了中国心理学的七种困境,通过文献研究,从四个维度(大师、学派、理论、影响力)比较了六个国家(中、美、德、英、俄、日)的心理学学科发展水平。认为只有"培土固本",回归自己的根文化,并且让心理学拓展更大的呼吸空间,中国心理学才有希望立于世界心理学之林。