合理运用心理学手段解决声乐教学问题的四项案例分析

类似"心理学手段在学科教学方面的运用"的课题在国内外各种文献中多有涉足,但从具体的案例来进行分析研究,针对研究通过声乐技术层面解决不了而运用一些心理学手段成功解决声乐问题的角度来进行科研立项的却很少,此研究有助于为学生声乐学习中的疑难杂症提供解决方案,给声乐教学工作者予以启发,提供一些更直接、更实际的帮助。本研究打破了传统的心理学理论与声乐课堂教学相互分离,理论与实践结合不够的模式,用实际案例说明问题,将给广大声乐师生带来更直观、更具体、更实际的教学参考和帮助。

心理学手段干预中学跨栏跑教学学生心理障碍的研究

跨栏跑教学在田径运动中具有技术环节比较复杂,难度较大的特点,要求一系列高重心、低波动、强节奏,跑跨结合的连贯动作在短时间、短距离内迅速完成,并且在教学过程中学生需要承受很大的心理压力.为了促进学生对运动技能的掌握,提高学习效果,就必须从心理学的角度来分析和研究学生心理变化的规律,并加以合理的调控.该文对跨栏跑教学中学生产生心理障碍的主要因素及其消除方法进行初步研究.提出了运用运动心理学的方法来认识并干预跨栏跑教学的教学方法.

用心理学手段呵护幼儿心理健康成长

本文从心理学的角度出发,论述了心理学对幼儿教师开展教育教学工作的重要性,阐述了运用两种最新式的心理学手段走进幼儿内心的方法,以及针对心理分析结果进行有效心理干预的四种手段。

跨栏跑教学中的恐惧心理及教学对策

跨栏跑是田径教学训练的重要组成部分,是发展速度、力量、柔韧、灵敏和协调的重要手段。然而,在学习跨栏跑的过程中,学生出现的恐惧心理阻碍了跨栏技术的掌握和跨栏成绩的提高,因此,人们积极探求跨栏跑恐惧心理出现的原因并努力研究克服跨栏跑恐惧心理的方式方法。结果表明,物理手段和心理学手段在跨栏跑教学中克服恐惧心理起着重要作用,在教学训练实践中合理的综合利用这两种方法,可以达到事半功倍的效果,从而克服跨栏跑恐惧心理,提高学生学习跨栏技术的积极性和主动性,促进学生身心全面发展,实现教育教学目标。

对青少年跳跃运动员的心理训练

随着各级各类比赛的日趋激烈,运动员之间的运动成绩和技术水平不断接近,如何完成好对运动员的心理训练,提高运动员发挥自身训练水平的成功率,成为教练员不断研究的课题。

幸福的五因素--读《持续的幸福》有感

幸福是什么?积极心理学之父马丁·塞利格曼提出了幸福五因素理论,分别是积极情绪、投入、人际关系、意义以及成就。在塞利格曼看来,组成幸福的因素有以下三个特征:一是对幸福有所贡献;二是它们是许多人的终极追求,而不是追求其他目标的途径;三是它们可以通过心理学手段被测量出来,而且被证实是最独立也最统合的因素。而他所提出的五大因素,恰恰就符合以上三个特征。