浅谈中职学校心理学课教学中学生思维能力的培养

大部分中职学生求知欲强,动手能力强,活泼好动。但个别中职学生内心困惑,不仅影响正常学习和生活,有可能还会带来各种心理疾病,不利于中职生形成正确的人生观和世界观。中职学校都开设了心理学课程,有理论教材,有实习实践安排。心理学教师正好利用这些优势,帮助中职学生走好第一步,解除学生的内心困扰,也是中职学校心理学课程教学改革的核心内容之一。心理学教师应该利用课本知识,有针对性地解除学生内心困惑,提高其思维能力。那么,在中职学校心理学课教学中,如何做好学生思维能力的培养呢?

试谈高师公共心理学课程的改革

公共心理学是高等师范院校一门重要的公共必修课。它对于学生了解未来的教育对象的心理特征和心理活动规律,在以后的教育教学工作中掌握和运用心理学知识,增进其工作的效果等,有着重要的意义。由于高等师范院校培养的主要是中学教师,因此,这门学科的教学质量如何,将在一定的程度上影响到我国中等教育的质量。但是根据我们的调查、观察及许多长期从事公共心理学教学的同志的反映,心理学作为一门公共必修课程,在许多高师院校学生中受欢迎的程度并不高。这除了一些学生不想从事教学工作,缺乏学好心理学的远景性动机,以及本学科的专业课程较重,视心理学为"副课"外,也与公共心理学课本身存在的问题有关,许多学生反映。

情景体验式教学模式在高职高专心理学课中的运用研究

根据高职高专学生的心理特点,高校心理学课堂逐渐由传统的灌输式教学模式向学生参与式的模式转变,课堂教学中从学生的主体性发展入手,强调学生在教学过程中的积极主动参与,关注课程进展并促进教学目标的最终实现。情景体验式教学模式既适应了当代心理教育课程改革的要求,也符合新时代受教育群体的实际心理需求。

21世纪高师公共心理学课的理念与实践

21世纪的心理学公共课改革必须从重视心理学的育心、育能与育智功能入手 ,树立以培养师范大学生健康和谐、积极进取的人格为核心的教育理念。在实践上 ,一是要建构高师公共心理学课独特的课程体系 ,凸显提升人性、完善心理品质的内容 ;二是在教学方法上将理论讲授与实践操作有机结合 ,突出学科本身的人文性与科学性 ,实用性与可操作性 ;三是对学绩采用多样、独到、有效的考核方法 ,突出对学生人格健康状态的考评 ;四是优化课程反馈调节的评价机制以及重视教师人格素质的培养。

情景体验式教学模式在高职高专心理学课中的运用研究

情景体验式教学的核心在于发挥学生的主体性,引导学生积极地参与到教学活动中,从而使得教学目标得以更好实现。可以说情景体验式教学十分符合高职高专心理学课的相关要求,同时也能够满足高职高专学生的心理需求。本论文首先对情景体验式教学的概念进行阐述,同时对情景体验式教学的特点进行分析,进而对运用情景体验式教学对于高职高专心理学课的重要意义进行探讨,最后对情景体验式教学模式在高职高专心理学课中的运用进行研究。

心理学课教学中学生自我调节学习能力的培养策略

自我调节学习是教育心理学研究领域的重要课题,研究表明学生自我调节学习能力能够对学习效果产生重要影响。心理学课教学在培养学生的自我调节学习能力上有独特优势。文章以此为基础提出心理学课教学中学生自我调节学习能力的培养策略。

应用型人才培养模式下的公共心理学课程教学改革初探

本文指出高校公共心理学课程教学的现状,并提出了相应的改革措施和意见。

物业管理专业开设心理学课的必要性

随着房地产市场的发展 ,物业公司纷纷成立 ,随之而来的是物业管理专业人才的大量需求 ,为此 ,各高校陆续开设了物业管理专业。物业管理人才是复合型人才 ,需要跨学科跨专业的知识和能力 ,其中就包括心理学方面的知识和能力 ,尤其是管理心理学方面的知识和能力。所以 ,在物业管理专业课程中应增设心理学课 ,让学生掌握一定的心理学知识与技能 ,以适应社会需要。

素质教育的心理学课题

素质教育是人类以自身素质为对象和目的的人的再生产,它标志着现代教育主体性的提升。现代素质论的研究表明,人的素质是一个由身心潜能素质、社会文化素质、心理素质三个亚结构动态同构的自组织系统,其中心理素质占有独特的地位。因为人的身心潜能素质的开发和实现程度,以及社会文化历史成果在人的身心结构内化、积淀的程度,都可以从人的心理素质水平中得到综合反映。我国当前素质教育的理论与实践提出了不少心理学课题。下面提出一些问题并试作探讨,以期引起争鸣。

在公共心理学课教学中对大学生情感智慧的培养

近几年来,越来越多的大学生出现了情感困扰,并已经影响到他们的健康成长,进而成为一个严重的社会问题。借助公共心理学课教学培养大学生的情感智慧,是大学生情感教育的一条有效途径。

改革高师公共心理学课的设想

教育活动是一种复杂的、具有创造性的劳动,因此作为教师需要进行专门的职业训练。高等师范教育中最能体现教师职业特点的教育课程是心理学、教育学和教材教法三门,失去了这三门课就失去了师范教育的特色。而在这三门课中,心理学又是学好后两门课的基础和前提。一个合格的教师,不但要有丰富的专业知识,而且还要有能力了解受教育者的特点、兴趣、爱好和需要,做到因材施教。而这些问题只有心理学才能给予更好的解决。可见,心理学在师范教育中有着极其重要的地位和作用。

公共心理学课教法研究

高师的心理学教学长期沿袭着'教师讲、学生听'的传统教法,教学中理论脱离实际,学生觉得学习心理学用处不大,因而不重视.他们不是主动地学习,而是被动地学习,学完这门课后不能运用心理学的基本原理指导教育,教学实践.公共心理学课教学中存在的问题,表明公共心理学教学必须改革.心理学的学科特点又为心理学教学改革提供了有利条件.

高师公共心理学课教学内容改革的探索

高师公共心理学课教学内容改革的探索四平师范学院刘国权心理学是高师院校课程设置的重要组成部分，它兼有向学生传授教育、教学所必须的基础心理学知识和培养训练学生的一定从教技能技巧的双重任务，是师范院校的专业基础课。然而在过去的教学中发现，学生对心理学课却不...

激发兴趣 满足需要 促进教学——改革公共心理学课教学的初步作法

师范院校开设公共心理学课,这是培养未来教师的素质的需要,是培养创造型人才的需要。这种需要对学生来说是外在性的。把这种外在性的社会需要转化为学生个人的内在性需要,即从开设这门课程的目的出发,想方设法创造学生力求掌握心理学知识和规律的积极内心状态,这是提高心理学教学质量的关键环节。在抓这个关键环节中,我采取了以下作法:

高师心理学课程改革探索

1 引言 在日新月异的社会经济文化发展中, 竞争渗透到了各行各业。我们培养的师范生能否在激烈的竞争中取胜, 除了他作为一名教师应具备扎实过硬的专业知识外, 更重要的是必须具有教育科学等有关理论的指导。在师范院校里, 一个班的学生毕业后分配到中学里, 为什么有的很快就能独挡一面, 成为教学骨干, 而有的却教学效果不尽人意。造成的原因并不在于他们的专业知识水平的差异, 主要在于他们在教学实践中理解、掌握和运用心理学、教育学、美学、哲学、语言艺术等理论水平不同造成的。

高师公共心理学课改革探索

在全面实施素质教育的今天,高师公共心理学课的教育内容较陈旧,远远不能适应中学教育改革的需要,进行教学改革也就显得特别迫切。通过探索,我们应建立一套有特色能体现师范教育的教学体系和方法。

公共心理学课教学中存在的问题

正确认识公共心理学的性质、地位和作用 ,对于公共心理学课教学思想的进一步明确、教学内容的科学编排、教学方法的合理选择和教学过程的有效运作均具有重要意义。公共心理学是面向全体师范类学生的综合性应用学科。设置该门课程的目的在于使学生树立科学的教育理念。同时 ,使学生初步掌握运用心理学理论和知识解决实际教育教学问题的能力。因此 。

建构“一体化”体系的几点设想──高师公共教育学、心理学课程改革的新思路

高师教育类课程的内容组织问题一直是近几年教育改革的焦点问题之一。本文在分析总结以往改革不足的基础上，立足未来知识体系发展的主要趋势，以完整性、连贯性和实效性为指导，构建了高师教育类课程（心理学、教育学）“一体化”的新体系。所谓“一体化”是指在符合培养目标，科学地把握心理学、教育学“核心”知识的基础上而实现的两门课程在内容和方法上的合二为一。此模式在保证师范生获得跨学科的、相对完备和系统的综合性知识以及在理论联系实际等诸方面都具有突出的优势。因而，高师教育类课程的“一体化”是一个非常值得尝试的高效益、高效率的教学模式。

高师公共心理学课教材改革刍议

高师公共心理学课教材改革刍议巢湖高等师范专科学校柳友荣，王欣生心理学最初是颇受师范生欢迎的一门令人感到新鲜的学科，面对自我身心发展过程中的众多困惑，社会各行各业对心理学人才的需求，特别是师范生渴望利用心理学技术，去了解自己未来的学生千差万别的心理状况...