基于微信小程序的在线心理学实验工具的开发和可靠性验证

提升心理学实验外部效度与便利性的需求使得心理学研究呈现出在线化的趋势。线上心理学实验具备实时获取数据、真实性强、样本量大的优点,然而线上实验工具多集中于web端,缺乏移动端的心理学实验工具,因此本研究开发了基于微信小程序的在线实验工具,通过基于flanker范式及其变式的认知控制实验验证微信小程序的可靠性。结果发现,微信小程序复制的三种认知控制成分都表现出了经典的flanker效应;安卓手机与苹果手机的表现存在差异;低性能手机与中高性能手机的表现也存在差异。其中值得注意的是,认知控制成分之间的关系符合理论共识。总而言之,微信小程序作为心理学线上实验工具是可靠的,但是要注意设备类型与性能的影响。

心理健康测评工具使用频度分析与思考

通过对1979-2006年共28年期间的136种心理健康测评工具的中文全称使用频度进行检索,结果大于100篇次的常用量表共有37个。研究揭示量表的使用迅速增加,但美国和中国常用量表不同,多数量表存在使用名称不规范、名称不统一、不同量表名称相同等问题。

心理学研究工具刍议

本文探讨了心理学研究工具的几个侧面:在心理学研究工具的界定问题上,心理学科同时具备自然科学和社会科学属性的学科特殊性,造成了心理学研究工具的多样化,应以一种更宽广的视角来界定心理学研究工具;在心理学研究工具的价值上,本文探讨了研究工具与心理学理论的相互影响和相互关系,理论假设会对工具使用过程造成影响,而工具的使用和发展对理论的建构和发展也有着重要的影响。在心理学研究工具的发展趋势上,在部分科研工具的高端化和精密化的同时,教学演示工具、学生实验仪器、心理测验、心理康复与心理治疗工具表现出不同的发展趋势。

论教师"工具性与主体性专业发展心理"的关系

当今世界教师教育模式正经历着从"工具性"向"主体性"专业发展模式的转变。这一发展趋势也应该凸显出实践中教师专业发展心理上的新走向。"主体性专业发展心理"阶段的教师教学创新越自主,就越依赖"工具性专业发展心理"阶段的约束,"工具性专业发展心理"越成熟,就意味着产生"主体性专业发展心理"的需要越迫切。因此,两个专业发展心理阶段存在着既相互独立又对立统一的互补性关系。

乳腺癌患者心理测量工具研究进展

目前，我国女性乳腺癌的发病率每年以2%～3%的速度递增，与全球范围内乳腺癌相比，我国每年新增乳腺癌的患者占12.2%，死亡人数约占9.6%。该病虽然有较高的存活率，但患者在治疗中要承受手术所带来的体象改变、上肢功能障碍，及化疗对身体及生育的副作用，给患者的生理心理造成巨大负面影响。本文对乳腺癌患者心理相关测评工具的发展过程、测评内容、信效度、适用人群、测评方式及评分类型进行综述，旨在为临床选择合适的测评工具提供借鉴。

心理学研究工具与心理学的发展

本文在考察心理学发展与研究工具的关系基础上,总结了心理学研究工具的定义和分类,并重点探索了心理学研究工具在心理学发展过程中的作用。并指出在未来心理学研究中新的研究工具和方法将起到越来越重要的作用。

心理痛苦管理筛查工具及个性化干预在肺癌住院患者中的应用

目的 探讨心理痛苦管理筛查工具(DMSM)在肺癌住院患者中的评估价值及个性化干预效果。方法 选取2017年3月至2018年3月我院肿瘤内科收治的95例肺癌患者为研究对象,随机将其分成观察组47例和对照组48例,对照组采用常规护理,观察组在此基础上采用美国DMSM心理痛苦管理筛查工具进行个性化干预,比较两组患者护理前后的心理痛苦评分。结果 观察组患者护理后心理痛苦评分低于对照组,差异具有统计学意义(P <0. 05)。结论 对肺癌患者采取心理痛苦管理筛查工具进行评估并给予个性化干预,可降低患者心理痛苦,值得临床推广应用。

澳大利亚John Murtagh全科病案研究(十八)--澳大利亚的全科医学心理健康评价工具

John Murtagh是享誉澳大利亚和国际的全科医生。2005年被《澳大利亚医生》评选为最有影响的医生。本栏目特邀John Murtagh对其多年从事全科医学服务中所遇到的典型病例进行总结,采用循证医学观点指导全科医学的诊断和治疗服务,他的分析多是从"病人是否告诉了我什么"出发,阐述了在家庭和社区背景下完整地观察和治疗病人的思想。把"复杂问题简单化"的实用原则发挥到了极致。本栏目将就John Murtagh的系列临床病案以中英文对照的形式进行连续刊登,诚邀国内外同仁对病例中的处理方法与观点进行讨论和争鸣。

“心理工具”对于小学生自主学习意识与能力发展的影响

在小学阶段的教育实践中,不少人认为小学生自主学习的意识与能力较弱,不适合进行自主学习。本研究以武汉市W小学学生为实验对象,通过心理工具帮助学生进行自主学习,以培养其相应的意识与能力。结果表明:在心理工具的中介作用下,小学生自主学习的意识与能力能够得到较大发展;自主学习的意识与能力只有借助心理工具在自主学习的过程之中去培养;心理工具对学生自主学习意识与能力的促进作用受某些其他因素的影响,教育必须进行综合应对;以心理工具中介学生的学习比直接教育更有利于培养学生自主学习的意识与能力。

手术患者术前焦虑心理评估工具及应用效果研究

目的 探讨“手术患者术前焦虑评估表”的应用方法及效果。方法 选取2015年1~6月深圳市宝安区沙井人民医院收治的需进行手术治疗的1000例患者为研究对象,分别应用焦虑自评量表、特质焦虑问卷及“手术患者术前焦虑评估表”评估患者焦虑程度,并进行信效度分析,所有数据结果均进行统计学分析与处理。结果 各项得分与总分的相关均达到显著水平,相关系数均在0.4以上;Cronbach alpha系数为0.809,分半信度为0.863,重测信度为0.611;与焦虑自评量表所有因子均显著相关,相关系数为0.162~0.603;“手术患者术前焦虑评估表”与特质焦虑问卷的总分均显著相关,相关系数为0.290~0.371。结论 修订完善的“手术患者术前焦虑评估表”具有良好的信效度,为患者术前焦虑水平的评估提供了新的评价指标和参考依据,值得临床广泛推广应用。

心理测评助手——PES心理测试工具箱

心理测评工具箱由北京大学Lnsight Group研制，旨在为心理咨询工作者提供一些常用、成熟、优秀的量表。该产品将心理测评的过程标准化，具有很强的工具性。测试后系统立刻生成测试报告，包含解释、症状描述、异常因子的调整建议、专业的背景知识，并可以进行自由编辑组合。心理测评工具箱现有标准版和中学版两个产品系列：

美国学前教育项目案例研究——基于对心理工具课程的分析

20世纪80年代以来,美国学前教育进入了全面普及阶段,学前教育项目也得到了快速发展。心理工具课程作为美国学前教育项目的代表,以维果斯基理论为基础,对于儿童自我调节能力的培养与提升具有促进作用。心理工具课程强调游戏活动对于儿童心智发展的重要作用,提倡教师帮助儿童灵活运用心理工具以实现在最近发展区内的发展。心理工具课程对于我国幼儿教师的教学实践具有良好的借鉴意义。

读思言词义概括心理工具与教学实践研究

词义概括是指用一个词义概括许多相同或相似的事物,是言语活动思维化与思维活动言语化的有机融合。作为读思言的引擎,词义概括具有提升思维品质、促进深层阅读、搭建教学支架等多种功用。阅读教学中,词义概括可用于挖掘主旨大意、梳理文本主线、归纳事物特点、提炼作者观点,以推动学习者学习从知识到能力再到素养的有序发展。

心理工具课程与幼儿的自我控制能力研究

心理是一个人的内心状态如信念、愿望、意图、情绪等的内在表达方式,通过系统的学习,具有一点的知识系统可以对他人的心理状态进行简单的推测,并对其行为进行分析可以做出有因果性的预测,心理学在幼儿教育中的妥善运用,可以使幼儿在社会化的发展中起到良好的引导作用。

茶与多重跨界工具在心理咨询中的运用

随着公众对心理健康的重视,心理咨询与心理调适的工具也越来越多。本文从茶叶生物化学的角度,结合自身工作实践,介绍茶与多重跨界工具在心理咨询中的运用,目的是让更多的职场人士能够借助饮茶清空负能量,塑造健康向上的生活氛围。

癌症患者心理痛苦动态评估及干预的实践

目的评估运用心理痛苦管理筛查工具(DMSM)对癌症住院患者的心理痛苦进行动态评估及个性化干预的效果,初步构建癌症住院患者心理护理管理模式.方法采用美国国立综合癌症网推荐的DMSM,对重庆市某三级甲等肿瘤医院胸部肿瘤科2013年9月至2014年2月的557例癌症住院患者的心理痛苦采取初步筛查、每周动态评估、针对心理痛苦相关因素进行个性化干预,科室干预无效者请心理医师会诊等措施.结果557例癌症患者入院时心理痛苦程度平均值为(2.23±1.278)分,≥4分者76例,占13.64%.出院时552例(除死亡5例)心理痛苦程度分值平均为(0.12±0.533)分,≥4分者6例,占1.09%,出入院时心理痛苦程度分值差异有统计学意义(P<0.01).住院期间及时发现抑郁症患者2例,经治疗后均好转,无患者自杀发生.结论采用DMSM对癌症患者住院全程的心理痛苦实施动态评估及干预,可以有效减轻患者的心理痛苦,同时可以及早发现重度心理障碍的患者,有利于心理医师的早期介入,防止病情进一步恶化,初步构建了癌症住院患者心理痛苦的筛查-诊断-干预模式,为临床实施有效的心理护理管理提供了依据.

癌症患者心理痛苦分层管理模式的构建

目的探索在医疗资源有限的条件下,对癌症患者住院期间心理痛苦分层评估及干预的可行性,构建癌症患者心理痛苦管理模式。方法运用心理痛苦管理筛查工具对1 000例癌症患者住院期间心理痛苦状态进行初步筛查(第1层面),≥4分患者采取抑郁自评量表(SDS)及焦虑自评量表(SAS)进一步评估(第2层面),对大于或等于4分患者医护人员干预无效者,由心理治疗师或精神专科医师介入,进行专科心理评估诊断(第3层面);与之相对应,进行心理痛苦分层干预,<4分的患者,由责任护士给予患者教育、情感支持等心理干预,对大于或等于4分的患者,由责任护士、科室心理疏导员及主管医师根据患者病情和SDS、SAS评估结果,进行针对性和个性化心理干预,当患者心理痛苦大于或等于4分,医护人员干预无效者,由心理咨询师进行专业心理干预,必要时由精神卫生专科医师给予药物干预。结果患者入院时心理痛苦程度分值平均为(2.15±1.23)分,≥4分者83例,占8.3%。出院时心理痛苦程度分值平均为(1.12±0.53)分,≥4分者31例,占3.1%。出入院时心理痛苦程度分值差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对癌症患者住院期间心理痛苦评估及干预,初步构建了癌症住院患者心理痛苦的筛查-诊断-干预分层管理模式,为临床提供较为高效、连续、可行的心理痛苦管理方案。

怎样发挥心理咨询的教育功能

怎样发挥心理咨询的教育功能国家高级教育行政学院于鲁文从本世纪初至今的几十年间，心理咨询走过了一条从职业咨询、预防保健到促进人的全面发展和潜能开发的发展道路，这条道路反映出心理健康对人的本质和价值、对心理咨询的功能在观念上所发生的深刻转变，标志着现代心...

学生幸福指数研究与测评工具

本研究根据学生的心理特点，结合对学生的访谈和因素分析、专家评定等，编制了一套学生幸福指数的测评工具。该测评工具用来测量学生的主观幸福感，评估个体或团体实时的幸福指数，以及幸福指数的变化趋势。本测评工具由《学生幸福指数问卷》和《学生幸福指数问卷使用说明》组成，适用于中小学生和大学生。可以个体施测，也可以团体施测。

大学生学习俄语心理分析及策略研究

为了探索出一个改进和完善的俄语教学模式,提高大学生外语能力,使学生对俄语学习具有一个良好的心理状态,本文从教育心理学的角度出发,分析、探索、揭示俄语学习心理活动规律,引导学生在俄语教学中的正确,积极,健康的心理。