孤儿小学生主观幸福感的积极心理教育干预

为提升孤儿小学生主观幸福感,研究以学校心理健康课为途径,运用自行设计的积极心理教育干预方案对某省孤儿学校高年级孤儿小学生予以干预。通过整群随机取样法从小学五、六年级中各选择两个班随机分配为实验组和控制组,采用实验组控制组前后测时间序列实验设计,从群组间比较和纵向追踪两个角度检验干预效果。结果表明积极心理教育干预提高了实验组孤儿小学生积极情感,改善了其情感平衡水平;增强了其对自我、朋友、家庭、学校的满意度及总体生活满意度水平;主观幸福感整体水平得到有效提升,且这种干预效果具有一定持续性。研究开发出的主观幸福感积极心理教育干预方案对孤儿学校及普通学校心理健康教育实践具有借鉴价值。

心理教育支持干预对乳腺癌术后出院患者疾病不确定感的影响

目的探讨心理教育支持干预对乳腺癌术后出院患者疾病不确定感的影响。方法采用便利抽样法抽取乳腺癌术后出院患者80例为研究对象,将患者按随机数字表法分为干预组和对照组各40例,对照组患者出院后接受常规随访,干预组在常规随访的同时给予乳腺癌心理教育支持干预。于干预2、4、6个月后对患者进行疾病不确定感水平的评价。结果两组疾病不确定感总分比较,干预主效应、时间效应、交互效应均P<0.01。结论对乳腺癌术后出院患者采取面对面的心理教育支持和电话随访心理教育支持干预,可显著降低其疾病不确定感水平,且干预时间越长效果越好。

茶艺专业毕业生择业焦虑的心理教育干预探究

随着我国高校的不断扩招,毕业生就业和社会需求间矛盾突出,高校毕业生就业形势日益严峻。面对激烈的岗位竞争学生容易产生择业焦虑情绪,而焦虑情绪的处理会直接影响学生的正常学习和未来职业规划,毕业生心理教育干预开始受到关注。鉴于此,本文以茶艺专业毕业生为例,首先分析择业焦虑的表现和成因;其次从学校、家庭、学生自身三个方面提出具体心理干预方案,缓解毕业生择业焦虑,帮助学生化压力为动力,以期为高校毕业生正确应对焦虑情绪,面对择业问题有所借鉴和参考。

产前教育及心理干预对降低剖宫产率的效果观察

目的探讨产前教育及心理干预对降低剖宫产率的效果。方法选取2006年5月至2008年5月，已妊娠16周在我院产检、分娩的初产妇，随机分为两组，观察组200例均为自愿参加母婴俱乐部的初产妇，对照组200例均为同期不参加母婴俱乐部的初产妇，观察组实施产前健康教育及心理干预。观察和比较两组剖宫产率和顺产率及新生儿窒息率。结果观察组顺产率为67．5％，剖宫产率为30．0％，新生儿窒息率为40％,而对照组顺产率为42％，剖宫产率为54．0％，新生儿窒息率为9％，结果显示观察组顺产率显著高于对照组；剖宫产率及新生儿窒息显著低于对照组，有显著性差异（P〈0．05）。结论产前教育及心理干预对分娩方式可提高顺产率，减少剖宫产和新生儿窒息。

实施结构性心理教育干预减轻肺癌患者自我感受负担

目的观察实施结构性心理教育干预对肺癌患者自我感受及心理和谐程度的影响。方法抽取肺癌患者183例作为被试,在入院后完善常规治疗和护理措施的基础上,实施结构性心理教育干预,内容包括健康教育、应激处理、应对技巧、心理支持。并在实施结构性心理教育前后采用自我感受负担量表和自我和谐量表进行测评,数据进行统计学处理。结果实施结构性心理教育干预后,患者的自我感受负担中的身体因素、情感因素、经济因素各维度得分明显降低,较干预前具有非常显著性差异(t=9.014,8.130,5.001;P<0.01);患者的心理和谐各维度得分也均较干预前明显提高,其中自我和谐维度与干预前比较具有非常显著性差异(t=8.024,P<0.001),人际和谐和人事和谐维度得分具有显著性差异(t=6.901,7.510;P<0.01)。结论对肺癌患者实施结构性心理教育干预可有效减轻患者的自我感受负担,促进心理和谐。

LD儿童的“心理—教育干预”有效性探析

对LD儿童进行教育干预的有效性问题的探讨,一直是特殊教育领域乃至基础教育领域的热点问题。分析LD儿童的"心理—教育干预"实施中的各因素的有效性,除了要重视"心理—教育干预"各取向成分的作用之外,作为研究者和干预的实施者还要重视干预过程,从而全面提高LD儿童的"心理—教育干预"的有效性。

贫困大学生政治思想教育与系统心理干预效果评价

目的研究政治思想教育与系统心理干预相结合模式对医学类贫困大学生心理健康状况的影响,为在校医学类贫困大学生的心理干预提供依据。方法对山西大同大学医学院在校本、专科189名贫困生随机分为对照组和实验组,对实验组进行1个学期不间断的政治思想教育和系统心理干预,并于干预前后采用症状自评量表(SCL-90)进行心理健康状况问卷测评。结果实验组教育干预后贫困大学生心理健康状况大多有明显的改善,实验组各因子干预前后自身对比,实验组与对照组比较,统计学处理都有显著性差异(P<0.05,P<0.01)。实验组的心理健康水平较对照组有显著提高。结论采用政治思想教育与综合心理干预措施相结合模式能显著提高医学类贫困大学生的心理健康状况水平。

大学生心理干预教育视角筛选探微

大学正是学生可塑性和矛盾性相对较强的时期,在社会快速变化、社会关系逐渐复杂的压力下,大部分大学生都存在不同程度的心理健康问题,高校管理者和教育者需要予以高度重视,对大学生进行心理疏导和科学教育,促进大学生心理健康发展。

心理教育性家庭干预与糖尿病神经精神障碍关系的研究

目的 了解心理教育性家庭干预与糖尿病神经精神障碍并发症的发生及血糖控制之间的关系。方法 对 2 0 0例糖尿病病人根据家庭情感表达的程度分为高情感表达组和低情感表达组 ,在实施心理教育性家庭干预前后观察神经精神障碍并发症的发生和血糖控制情况。结果 高情感表达组占所有病人的 75 % ,其并发症的发生及血糖情况较低情感表达组有显著差异 (P <0 .0 5 )。结论 心理教育性家庭干预与糖尿病的治疗及神经精神障碍的发生明显相关性 。

心理教育干预对腹腔镜胆囊切除术后急性疼痛、焦虑和生活质量的影响

目的分析心理教育干预对腹腔镜胆囊切除术后急性疼痛、焦虑和生活质量的影响。方法选取2020年7月至2021年2月安徽医科大学附属巢湖医院肝胆外科治疗的腹腔镜胆囊切除患者112例,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,各56例。对照组接受普通健康宣教,观察组在此基础上进行心理教育干预。比较两组术后疼痛(NRS)、焦虑(SAS)、抑郁(SDS)、健康调查简表(SF-36)评分及补充镇痛、阿片类药物副作用及术后不良反应。结果干预后,两组SAS、SDS和NRS评分均低于干预前,SF-36评分高于干预前,且观察组SAS、SDS和NRS评分低于对照组,SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组术后补充镇痛率及药物副作用发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组术后不良反应比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论对腹腔镜胆囊切除术后患者进行心理教育干预,可减少术后急性疼痛及阿片类药物相关副作用并改善患者焦虑和生活质量。

乳腺癌患者的心理教育性干预

通过分析40例乳腺癌患者的心理特点,对其采取相应的心理教育干预措施,应对由于全乳切除所致形象受损等而产生的一系列不良心理。对提高患者整体生活质量起到了很好的作用。乳腺癌患者的心理教育干预可由掌握一定肿瘤学知识的专业护士实施。

短期结构式心理教育干预对小耳畸形外耳再造术患者疼痛、依从性及心理弹性的影响

目的探讨短期结构式心理教育干预对小耳畸形外耳再造术患者疼痛、依从性及心理弹性的影响。方法选取2020年6月至2021年6月在中国人民解放军空军军医大学第一附属医院接受治疗的小耳畸形患者120例作为研究对象。依据随机数字表法将其分为观察组与对照组,每组各60例。围手术期对照组实施常规护理干预,观察组采用短期结构式心理教育干预。比较两组各期术后患者不同时间点疼痛程度;干预前后比较两组心理情况、依从性。结果两组各期术后2、24及36 h视觉模拟评分法(VAS)评分主体内效应比较与主体间效应比较,差异均有统计学意义(P<0.05),两组组内各期术后VAS评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05);组间比较,观察组各期术后2、24及36 h VAS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);两组心理弹性量表(CD-RISC)评分高于干预前,焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分低于干预前,且观察组CD-RISC评分高于对照组,SAS及SDS评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组依从性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论短期结构式心理教育干预可显著缓解小耳畸形患者术后疼痛,并提高其心理弹性及依从性。

学业不良的原因及心理教育干预

中学生学业不良是内外因综合作用的结果,本文简要阐述了其影响因素,内因包括智力因素和非智力因素,外因主要有学校教育和家庭因素。由于学校教育对学生的发展起主导作用,所以本文着重从学校心理教育的角度介绍对学业不良中学生的干预实践。

膀胱癌患者心理教育干预的研究进展

膀胱癌(Bladder Cancer)是一种常见的恶性肿瘤,排行全球癌症第六位,疾病进程快,恶性程度高,严重威胁人们的生命和健康。膀胱癌是常见的恶性肿瘤之一,癌症的诊断和治疗引起患者的产生不良情绪,严重影响患者的生活质量以及术后的康复进展。心理教育干预有助于改善膀胱癌患者的不良情绪,提高其生活质量。本文总结心理教育干预在膀胱癌患者中应用的研究进展。

心理教育性家庭干预在青少年抑郁症患者中的应用效果

目的:观察心理教育性家庭干预在青少年抑郁症患者中的应用效果。方法:选取100例青少年抑郁症患者为研究对象。按随机数字表法分为对照组和研究组各50例。两组均给予常规药物治疗,对照组在此基础上给予常规护理,研究组在对照组基础上实施心理教育性家庭干预,比较两组干预前后抑郁自评量表(BDI)评分、Montgomery-Asberg抑郁量表(MADS)评分、健康状况调查简表(SF-36)评分和护理满意度。结果:干预前,两组BDI评分、MADS评分、SF-36评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,两组BDI评分、MADS评分均低于干预前,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组SF-36评分均高于干预前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,研究组护理满意度为94.00%(47/50),高于对照组的76.00%(38/50),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:心理教育性家庭干预可有效缓解青少年抑郁症患者的抑郁症状,提高其生命质量和护理满意度。

心理护理干预联合健康教育对女性更年期广泛性焦虑症的调控效果研究

探析在女性更年期焦虑症病患中应用心理护理联合健康教育干预的效果。方法 选用2021年3月-2023年3月以60位于我院诊断及治疗的妇女绝经期焦虑障碍为对象,将其分为两组各30位。结果 两组患者均接受了精神护理和健康教育的双重治疗,并进行了疗效、满意度、生存质量和社会满意度等方面的评价。结果在经过治疗后,观察组的治疗效果、满意度、 SDS和 SAS评分以及生存质量都比对照组有明显改善, P<0.05。结论 在女性更年期焦虑症患者中应用心理护理联合健康教育干预有更佳的效果,可以有效增加疗效,缓解负性情绪,提高满意度及生活水平,促进康复,值得推广。

健康教育路径心理干预对妊娠合并梅毒孕产妇自护能力及应对方式的影响

目的 评价健康教育路径心理干预对妊娠合并梅毒孕产妇自护能力及应对方式的影响。方法 选取75例妊娠合并梅毒孕产妇,根据就诊时间分为对照组(37例)与观察组(38例)。观察组给予健康教育路径心理干预,对照组给予常规护理。对比两组自护能力及应对方式。结果 护理后观察组孕产妇的自护能力评分(162.59±9.46)分高于对照组的(148.27±10.39)分(P<0.05)。护理后观察组孕产妇的应对方式各维度得分优于对照组(P<0.05)。结论 健康教育路径心理干预可以显著改善妊娠合并梅毒孕产妇的自护能力及应对方式。