内隐情绪信念与大学生心理幸福感:认知重评与心理韧性的链式中介效应

目的:探讨内隐情绪信念与大学生心理幸福感的关系,并考察认知重评和心理韧性在其中的作用机制。方法:采用内隐情绪信念问卷、情绪调节量表、心理韧性量表及心盛量表对1134名大学生进行问卷调查。结果:内隐情绪信念与认知重评、心理韧性及心理幸福感均呈显著正相关(r=0.443,0.502,0.464;P<0.01),认知重评、心理韧性与心理幸福感呈显著正相关(r=0.553,0.757;P<0.01)。认知重评、心理韧性分别在内隐情绪信念与心理幸福感间起部分中介作用;认知重评和心理韧性在内隐情绪信念与心理幸福感间起链式中介作用。结论:通过培养成长型内隐情绪信念,可以帮助个体主动使用认知重评等适应性调节策略来提高心理韧性,进而提升大学生的心理健康和幸福感水平。

城市老年人的生命旺盛感如何影响心理幸福感?

目的:探究城市老年人生命旺盛感与心理幸福感的关联机制。方法:采用面对面问卷调查法,实地调查了764名城市老年人。测量工具包括生命旺盛感量表、乐观-悲观量表、自我老化态度量表、感知社会支持量表、殷盛感量表;运用回归分析和斜率分析检验生命旺盛感与心理幸福感关系中的调节机制。结果:城市老年人的生命旺盛感能够积极预测老年人的心理幸福感,乐观人格倾向(B=-0.209,P<0.01)和感知社会支持(B=-0.233,P<0.01)负向调节生命旺盛感对心理幸福感的影响,自我老化态度(B=0.315,P<0.01)正向调节生命旺盛感对心理幸福感的影响。结论:积极培育城市老年人习得性乐观品质、培塑城市老年人正向的老化态度,增加对城市老年人的社会支持有利于实现城市老年人生命旺盛感对心理幸福感的增益作用。

挑战性-阻碍性科研压力对高校教师工作表现和心理幸福感的影响

基于工作要求-资源模型,构建挑战性科研压力以及阻碍性科研压力对高校教师工作表现、心理幸福感影响的理论框架,分析工作繁荣和工作倦怠的内在作用机制。通过两阶段问卷调查,获得178份高校教师及科研秘书的配对数据,数据分析显示:挑战性科研压力显著促进高校教师的工作表现、心理幸福感,工作繁荣在挑战性科研压力与高校教师的工作表现、心理幸福感之间起中介作用;阻碍性科研压力显著抑制高校教师的工作表现、心理幸福感,工作倦怠在阻碍性科研压力与高校教师的心理幸福感之间起中介作用。高校压力管理工作应聚焦于科学管理科研压力、强化支持体系、促进工作繁荣、关注长期影响等方面。

基于感恩和心理弹性的团体心理训练对大学生生命意义感和幸福感的影响

目的 探讨感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感之间的关系,以及基于感恩和心理弹性的团体心理训练对大学生生命意义感和幸福感的影响。方法 利用某高校大学生心理健康课,采用整群抽样法抽取某校某学员队学员138人,随机分成干预组(70人)和对照组(68人)。干预组接受连续5周,每周1次,每次2 h的团体心理训练,对照组暂不接受训练(下学期参加同一内容培训)。使用自编人口统计学量表、生命意义感量表(Meaning in Life Questionnaire, MLQ)、感恩问卷(Gratitude Questionnaire, GQ)、简版心理弹性量表(10-item Connor-Davidson Resilience Scale, CD-RISC-10)、心理幸福感量表(Ryff’s Scales of Psychological Well-Being, RPWB),在干预前(T1)、干预结束时(T2)、干预结束后1个月(T3)分别对2组成员进行评估。用T1时数据分析各变量之间的关系。结果 (1)感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感两两正相关(P<0.01),生命意义感在感恩和心理幸福感之间起中介作用;生命意义感在心理弹性和心理幸福感之间起中介作用。(2)训练前两组人口统计学信息和各项心理指标差异均无统计学意义。干预后感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感的时间与分组交互效应显著;T2和T3时干预组的感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感水平均显著高于对照组(P<0.01);干预组T2、T3时的感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感得分均显著高于T1时(P<0.01);干预组T2和T3时感恩、心理弹性、生命意义感、心理幸福感得分差异无统计学意义。结论 生命意义感能够部分中介感恩和心理弹性对心理幸福感的影响。基于感恩和心理弹性的团体心理训练能显著提升大学生感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感水平,且具有持续效果。

体育锻炼对义务教育阶段教师心理幸福感的影响:社会支持和社会自我效能感的链式中介作用

目的:探讨体育锻炼与义务教育阶段教师心理幸福感之间的关系,检验社会支持和社会自我效能感的链式中介作用机制。方法:对593名义务教育阶段教师进行调查,并采用链式中介作用检验和Bootstrap方法效应分析。结果:(1)体育锻炼与义务教育阶段教师社会支持(r=0.195,P<0.001)、社会自我效能感(r=0.265,P<0.001)和心理幸福感(r=0.283,P<0.001)呈显著正相关。(2)体育锻炼可以正向预测社会支持、社会自我效能感和心理幸福感(P<0.001),社会支持可以正向预测社会自我效能感和心理幸福感(P<0.001),社会自我效能感可以正向预测心理幸福感(P<0.001)。(3)中介效应检验表明,社会支持和社会自我效能感在体育锻炼与义务教育阶段教师心理幸福感之间起显著的中介作用。包含3条路径,一是社会支持的独立中介作用,效应值为0.0025,二是社会自我效能感的独立中介作用,效应值为0.0025,三是社会支持与社会自我效能感的链式中介作用,效应值为0.0027。结论:体育锻炼不仅可以正向影响义务教育阶段教师的心理幸福感,还可以通过社会支持和社会自我效能感对其产生间接影响。

身体活动与高中生心理幸福感的关系:领悟社会支持和心理弹性的链式中介作用

目的:探讨身体活动对领悟社会支持、心理弹性和心理幸福感的影响,从而领悟社会支持和心理弹性在身体活动方面对心理幸福感影响的中介作用。方法:对江苏省内苏南和苏北两个地区高中高一到高三的1 026名学生进行调查。分别使用《国际体力活动问卷》(短卷)、《心理幸福感问卷》《领悟社会支持量表》《青少年心理弹性量表》测量身体活动、领悟社会支持、心理弹性及心理幸福感。自变量为身体活动;中介变量为领悟社会支持和心理弹性;因变量是心理幸福感。采用结构方程模型(SEM)与Bootstrap方法进行中介作用检验与效应分析。结果:身体活动可以正向预测高中生心理幸福感;领悟社会支持和心理弹性分别在身体活动和高中生心理幸福感之间起部分中介作用;领悟社会支持和心理弹性在身体活动和高中生心理幸福感之间起链式中介作用。结论:身体活动是影响高中生心理幸福感的重要因素;高中生的领悟社会支持和心理弹性在身体活动和心理幸福感之间存在链式中介的作用。

上海市浦东新区企业员工工作压力与心理幸福感及其影响因素

目的了解上海市浦东新区企业员工工作压力与心理幸福感现状,探讨影响因素,为促进职业人群心理健康提供参考。方法2022年11月,采用方便抽样的方法,选择浦东新区某生产型企业在职员工作为研究对象,采用工作内容量表(JCQ)、幸福感指数量表(WHO-5)进行调查,多因素logistic回归分析影响因素。结果调查206名企业员工,其工作要求、工作自主性、社会支持得分分别为(3.88±0.50)、(3.46±0.52)、(4.02±0.51),工作要求高、工作自主性高、社会支持高的占比分别为55.3%、60.2%、26.7%;心理幸福感得分为(16.78±4.26),82.0%具有高心理幸福感指数。不饮酒、工作自主性高、社会支持高的对象,具有高心理幸福感指数占比均较高(χ2值分别为6.93、17.47、5.82,P值均<0.05)。心理幸福感指数高的对象工作自主性(3.52±0.49)、社会支持(4.10±0.45)得分均高于心理幸福感指数低者(分别为3.14±0.53、3.62±0.58),差异均有统计学意义(t值分别为4.11、4.67,P值均<0.01)。饮酒者心理幸福感指数较低(OR=0.30,P<0.05),而工作自主性和社会支持高的对象心理幸福感指数较高(OR值分别为7.89、4.79,P值均<0.05)。结论该企业员工整体幸福感指数较高,未来应鼓励健康生活方式,合理调节心理压力,提升心理幸福感。

青年学生职业使命感与心理幸福感:乐观主义的中介效应

为考察乐观主义在青年学生职业使命感与心理幸福感之间的中介效应,采用职业使命感量表、乐观主义量表、心盛量表对716名青年学生进行了调查。结果显示:1青年学生的乐观主义和心理幸福感都较高,职业使命感处于中等水平。2职业使命感、乐观主义、心理幸福感在性别、所在学校、是否独生子女、家庭所在地、年级等社会人口学变量上存在显著差异;3青年学生职业使命感、乐观主义、心理幸福感彼此之间均呈现显著正相关;4职业使命感对心理幸福感具有正向预测作用,乐观主义在职业使命感和心理幸福感之间起中介效应。结论:职业使命感可以直接影响青年学生的心理幸福感,也可通过乐观主义间接影响青年学生的心理幸福感。

大学生英语学习心理幸福感对英语教学的影响研究

文章探讨了心理幸福感在大学生英语学习中的关键作用,重点介绍了心理幸福感的多维度概念及其起源和发展。大学生的英语学习心理幸福感,涵盖自我接纳、个人成长、生活目标、与他人的积极关系、环境掌握和自主性等六个核心变量。文章讨论了影响大学生英语学习心理幸福感的因素,包括个人特质、教学环境和学业压力;提出了一些建议,包括培养积极的学习氛围、提供心理健康支持和采用个性化教学方法,以提高大学生的英语学习效能感,促进学业成功和整体生活满意度;文章强调了心理幸福感对学业成就和心理健康的重要性,呼吁教育者和政策制定者重视并支持学生的心理幸福感,从而提高英语教学的质量,培养更加满足和健康的学生群体。

同性恋者自我概念清晰度和心理幸福感的关系

目的:在积极框架下探究同性恋者自尊在自我概念清晰度和心理幸福感间的中介作用,以及领悟社会支持在自尊和心理幸福感间的调节作用。方法:通过国内同性恋者网络社群平台,选取自我报告性取向为同性恋者471名,采用自我概念清晰度量表(SCCS)、自尊量表(SES)、领悟社会支持量表(PSSS)、心理幸福感量表(PWBS)测量自我概念清晰度、自尊、领悟社会支持和心理幸福感水平。采用SPSS宏程序PROCESS(版本3.3)进行有调节的中介效应检验。结果:SCCS总分和PWBS总分正相关(r=0.65,P<0.001)。SES总分在SCCS总分和PWBS总分的关系中起部分中介作用,中介作用占总效应的54.69%;PSSS总分调节了SES总分和PWBS总分的关系(β=0.06,P<0.01)。结论:同性恋者的自尊在自我概念清晰度和心理幸福感的正相关关系中起中介作用;领悟社会支持水平越高,自尊对心理幸福感的正向促进作用越强。

简版心理幸福感量表在幼儿教师群体中的信效度检验

目的:修订Ryff简版心理幸福感量表(Psychological Well-Being Scale,PWBS),检验其在幼儿教师群体中的信效度。方法:以2294名幼儿教师为对象,开展项目分析和探索/验证性因素分析、跨园所类型的测量不变性和信效度检验。结果:1修订简版心理幸福感量表保留了原量表的六因素结构,共32个条目,模型拟合良好(χ^(2)/df=1.89,CFI=0.95,TLI=0.94,RMSEA=0.05,SRMR=0.04);2该量表在公立幼儿园和私立幼儿园教师群体中具有测量等值性(ΔCFI≤0.01,ΔRMSEA≤0.015),且具有良好的信效度。结论:修订后的简版心理幸福感量表是测量幼儿教师心理幸福感的有效工具。

高水平运动员成就目标取向对心理幸福感的影响机制——运动热情为中介变量

目的:探究基于运动热情为中介变量的高水平运动员成就目标取向对心理幸福感的影响机制。方法:通过问卷调查法对大学体育专业院校高水平学生发放问卷1200份,经处理后得到有效问卷1098份,运用描述性统计、T检验以及皮尔森积差相关和结果方程模型及Bootstrap数理统计方式展开分析。结果与结论:(1)不同性别的大学高水平运动员学生在运动员3×2成就目标、调和式热情、强迫式热情、心理幸福感上部分差异性显著;(2)运动员3×2成就目标、调和式热情、强迫式热情、心理幸福感上四个变量之间相关系数都达显著水平,即具有相关性;(3)强迫式热情在运动员3×2成就目标与心理幸福感之间具有部分中介效果。建议:大学高水平运动员学生未来在训练或比赛中趋近取向的目标将能够进一步使运动员拥有运动热情,使其对从事运动时对于自我有更强烈的自我认同。

集体主义对离婚率的影响——心理幸福感的多重中介作用

离婚不仅是个体重要负性生活事件,也是带来社会关系网络变动的群体现象。社会规范约束了集体主义文化下的群体离婚决策,然而个别婚姻规范严苛的集体主义国家仍具有较高离婚率,群体心理因素逐渐得到更多关注。采用大数据研究方法,从海量微博信息操作化获取中国31个省/直辖市/自治区自2010至2019年的心理幸福感和集体主义面板数据,建立包含心理因素和社会文化因素的离婚率预测与中介模型。结果发现,区域层面的心理幸福感(自我接纳、环境掌控和个人成长)是各地区离婚率的重要影响因素,即心理幸福感越高,离婚率越低;集体主义是心理幸福感的文化前因变量;心理幸福感中的自我接纳和环境掌控维度完全中介了集体主义文化对离婚率的影响。本研究表明,相较于集体主义,区域心理幸福感对家庭功能的正常运行具有更为直接的作用。伴随集体主义文化在中国社会的衰退,如何通过远端和近端环境因素干预提升群众心理幸福感、减缓离婚率快速上升势头,是未来研究和政策实践亟需关注的问题。

心理疏导对高水平运动员心理健康的影响

竞技体育之下,高水平运动员往往背负较大的心理压力,通过心理疏导提升其心理健康水平十分重要。将高水平运动员的心理健康划分为焦虑水平、睡眠水平、训练满意度、心理幸福度4个维度,通过问卷调查法探究心理疏导对高水平运动员心理健康的影响并提出建议。结果显示,心理疏导对高水平运动员的心理健康具有正向促进作用,能够提升其睡眠水平、训练满意度和心理幸福度,且对缓解焦虑、提升睡眠水平的作用更明显。训练满意度的提升水平相对较差,原因可能在于运动员的训练满意度不仅受心理疏导的影响,还受自身竞技水平、教练员水平、设施设备水平等因素的影响。基于此,可以通过心理疏导来缓解运动员的心理焦虑,结合心理疏导改善运动员的睡眠质量,同时提高运动员的自我认知与接纳能力。

家庭亲密度对中职生心理幸福感的影响:心理韧性与生命意义的作用

为探究中职生家庭亲密度对其心理幸福感的影响及心理韧性和生命意义在该关系中的链式中介作用,采用问卷对3 965名中职生的家庭亲密度、心理韧性、生命意义和心理幸福感进行测量,研究发现:家庭亲密度不仅能显著正向影响心理幸福感,还能通过心理韧性和生命意义的单独中介作用正向预测心理幸福感;同时,心理韧性和生命意义还能在家庭亲密度与心理幸福感的关系中起链式中介作用.

社会参与在社区环境和社区老年人心理幸福感之间的中介效应

目的探讨社会参与在社区环境和社区老年人心理幸福感之间的中介效应。方法采用便利抽样的方法,应用社会参与量表、综合幸福感问卷中的心理幸福感分量表等量表对唐山市850名老年人进行调查。结果850例老年人中社会参与、周边便民设施、社区基本设施、心理幸福感评分分别为(25.43±5.03)分、(2.71±1.45)分、(1.71±0.93)分和(156.04±25.93)分,Pearson相关分析结果显示心理幸福感与社会参与、周边便民设施、社区基本设施均相关(r值分别为0.593、0.631、0.585,均P<0.001),周边便民设施、社区基本设施与社会参与均相关(r值分别为0.426和0.490,P<0.001)。中介效应结果显示社会参与在周边便民设施和心理幸福感之间为部分中介效应(P<0.05),中介效应为0.169,中介效应对总效应的贡献率为26.7%;社会参与在社区基本设施和心理幸福感之间为部分中介效应(P<0.05),中介效应为0.198,中介效应对总效应的贡献率为33.8%。结论社会参与在社区环境对老年人心理幸福感的影响中起到了部分中介作用。

主观社会经济地位与心理幸福感的关系:创造力的中介和安全感的调节作用

为探讨主观社会经济地位对心理幸福感的影响,以及创造力的中介作用和安全感的调节作用,采用问卷法调查了556名18~60岁城市成年人的主观社会经济地位、安全感、创造力和心理幸福感。结果发现:(1)主观社会经济地位正向预测心理幸福感;(2)性格优势之创造力是主观社会经济地位与心理幸福感的中介变量;(3)安全感调节了中介过程的前半路径。只有当个体的安全感较高时,主观社会经济地位对创造力才存在显著的正向预测作用。结果表明,提升社会经济地位的同时,还需要提升个体的安全感,这样才能更好地促进创造力的发展,并进一步增加个体的心理幸福感。

高职学生心理健康素养的潜在类别及其对心理幸福感的影响

采用随机抽样法,使用心理健康素养量表与心理幸福感量表,对贵州省铜仁市850名高职生进行问卷调查,并使用潜在剖面分析方法进行数据分析。结果发现,高职生心理健康素养可分为低、中、高三种潜在类别;女生在中等心理健康素养组与高心理健康素养组的人数占比均高于男生,而男生在低心理健康素养组的人数占比高于女生;随着年级的增加,高职生在低心理健康素养组的人数占比逐渐下降,而在中等心理健康素养组和高心理健康素养组的占比逐渐上升;高职生心理健康素养潜在类别与其心理幸福感成正比且差异显著。

创业者幸福感的演化机制——基于自组织理论的纵向单案例研究

既有研究用某一时点幸福感来代表整个创业过程中的创业者幸福感,对于创业者幸福感的动态性探索不足。基于自组织理论,使用探索性单案例研究方法,试图回答“创业者的心理幸福感如何随创业阶段变化”这一核心问题,有助于探索创业者心理幸福感在不同创业阶段的动态演化机制,揭示创业自组织的过程。研究结果表明,创业者会根据不同阶段的创业目标,开展不同的创业活动,这使得创业者的心理幸福感随着创业阶段发生变化,同时还发现创业者的心理幸福感是其坚持创业的重要原因。研究结论启发创业者在创业过程中应当明确自己所处的阶段,根据不同阶段的目标开展对应的创业活动,从而通过创业获得幸福感。

大学生社交媒体使用行为与心理幸福感的相关性分析

本文旨在探索大学生社交媒体使用行为与心理幸福感之间的相关性,并深入分析这种关联的机制和影响因素。通过对大学生社交媒体使用行为和心理幸福感进行问卷调查,并应用统计分析方法,发现社交媒体使用行为与心理幸福感之间存在显著的相关性;进一步分析表明,社交媒体使用方式、社交媒体使用动机和个体特征等因素对这种相关性具有显著的调节作用;研究结果对于理解和促进青年大学生的心理幸福感具有重要的实践和教育意义。