高校心理异常学生管理探讨

近些年,个别高校接连发生学生由于心理异常原因致伤或致死他人的严重事件,教训十分惨痛。目前,我国高校对心理异常学生重视教育,但对如何发现、处理相关问题缺乏明确的对策。因而探讨判定心理异常学生的标准及方法,了解强制鉴定的程序及处理,对加强高校学生心理健康教育很有必要。

小学生异常心理的类型及其识别与干预

小学生常见的心理障碍有注意缺陷/多动障碍、品行障碍、焦虑障碍、恐惧症、儿童强迫症、创伤性应激障碍、抑郁症、精神发育迟滞、孤独症、儿童精神分裂症、沟通障碍和学习障碍等。小学教师需要敏锐地关注小学生心理世界的发展和变化,正确识别他们的异常心理表现,对他们的异常心理科学地进行干预,确保他们能够健康成长。

大学生异常心理问题分析及应对策略探析

大学生异常心理问题的频繁发生已然成为社会较为关注的问题之一。异常心理在大学生群体中的形成因素主要是来自陌生环境的压力,交际困难造成的心理压力,来自学业生活和就业的压力以及网络不良信息的影响。针对这些问题,需要从大学生自身素养、教育体系和防治平台等三方面进行预防和应对。

民办高校大学生常见异常心理及应对案例的研究

随着现代社会经济的快速发展,谋求身心健康成为大家关注的焦点问题。而这其中,心理健康尤为突出。高校大学生在社会各阶层中是较为特殊的一个群体,大学生的心理健康更是成为了教育的核心问题之一。然而,经济的发展、物质的丰富化也逐渐引发了多层社会性问题,其中最主要的问题集中表现为青年大学生的心理问题,尤其是民办高校大学生,他们因为没考上理想大学容易自暴自弃,对未来没有合理的规划,加上高校扩招的影响,毕业生尤其是民办高校的毕业生就业压力日益增大。因此,民办高校大学生心理问题出现的频率越来越高。如果学生在生活中所积累的心理压力太大,而不接受治疗就会引发严重的心理疾病,影响学生的正常学习与生活。甚至有些高校因为大学生心理健康问题引发危机事件,大学生的心理健康引起社会各界的广泛关注。本文指出了几种民办高校大学生常见的异常心理,并分析了其表现与形成原因,分析针对这些异常心理的典型案例以及大学生异常心理的应对方式予以分析,希望能够对于大学生异常心理的疏导给予方法上的借鉴。

积极心理健康教育在大学生异常心理引导中的应用

大学生各种心理异常问题如果没有得到及时的发现和治疗,会带给学生严重的后果,甚至酿成校园恶性事件。积极心理健康教育不仅仅可以帮助学生解除各种心理问题,而且可以培养学生具有积极健康的心理品德。其核心思想是通过建立大学生特有的性格优势与主观幸福感来构建学生强大的心理防线,解决各种消极心理问题,给予了当前高校心理健康教育一个全新的研究视角,开拓了大学生心理健康教育的研究思路。

关于建立我校大学生心理异常监控和反馈系统的探讨

在当前复杂社会环境下,导致大学生面临着多种多样的压力,其中包括学习、情感、社交、就业等多个方面,进而出现对应的心理异常现象。而高校除了对学生进行基本的专业教育之外,还需要加强学生的心理健康教育,实现对学生心理异常的全面监控,分析大学生心理异常的问题,并且建立起对应的反馈系统,帮助大学生更好的解决心理问题,走出心理误区,为其身心健康发展奠定了坚实的基础。

大学生心理健康状况纵向研究——以ZDZ大学为例

为了解当代大学生心理发展变化趋势,建立并完善心理健康教育工作体系,采用症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、总体幸福感量表(中国版),对ZDZ大学2013级3701名大学生和123名心理异常学生的心理健康状况进行三年追踪调查研究,结果表明:2013级全体学生,SCL-90总症状指数显著下降(F(2,3701)=52.63,p<0.001);主观幸福感在2013~2015年显著上升(F(2,3701)=146.669,p<0.001)。2013级心理异常学生,SCL-90总症状指数、主观幸福感以及SDS抑郁指数在2013~2015年无显著变化,但主观幸福感呈上升趋势,SDS抑郁指数呈下降趋势。结论是,2013级全体学生SCL-90得分高于全国大学生常模,2013~2015年全体学生SCL-90总症状指数得分显著下降,主观幸福感显著上升;2013级心理异常学生心理健康水平无显著变化。

学校心育工作“医教协同”路径思考

针对心理异常学生的特点,学校心育工作中要实施“医教协同”,形成家、校、医支持联盟。学校心育工作中的“医教协同”主要包括两条路径:校转医、医转校。学校要通过对心理异常学生的发现鉴别、转介治疗、康复回校后的辅导支持等,为心理异常学生及其家庭提供帮助,并减少相关危机的发生。