育德于心 成德于行——心理德育理论研究简述

随着改革开放的深入和科技进步，学校德育面临着多元文化与信息碰撞的新挑战，不能“对症下药”而一度“疲软”。如何走出低谷?我们从历史与现实的德育实践中上下求索，逐步理出了一个思路：育人必育德，育德先育心，“心”与“德”相融，育德于心，成德于行。1996年秋，我们确立了“心理德育”的新理念。

标准化课程教学指导下的中职生心理德育课堂实践——《以积极的心态对待挫折和逆境》为例

在全面发展的职业教育课程中,心理教育虽不占据主干地位,但对正处于形成人生观、世界观、价值观关键时期的学生来说,却具有重大、深远的指导意义。面对中职生在学业、人际交往、职业规划等方面遇到的心理问题,中职教师运用标准化课程教学进行心理德育课堂实践,能有效地调动学生的积极性,充分发挥学生的创造性,从而提高学生面对挫折与逆境时的应变能力,也提升学生的心理素养,增强心理生长力,助力学生在人生道路上乘风破浪。

高校心理契约式德育:人本德育的追索与超越

高校心理契约式德育,即假以心理契约为媒介的德育。它是以自由为目标,以自主为表征,以理顺德育关系、调整德育心态、激发德育动机、提高德育效率为德育功能,旨在增强学生道德的自主性、自觉性和责任感,促使其对真、善、美的不懈追求,从而成为真正的道德自由人。高校心理契约式德育,本质追问:对物本德育的摒弃;内涵厘定:德育主体间彼此期待和义务的感知;终极目标:自由、自主、自尊;路径选择:践行道德"双语"、注重权变策略、丰富精神体验、增强契约意识、做到诚信履约。

改革开放以来德育心理学的发展

近30年来,中国的德育心理学得到了迅速发展。30年的中国德育心理学发展经历了迅速成长、低潮发展和逐渐复兴三个阶段,在道德认识、道德情感、道德行为和其他领域取得了丰富的实证研究成果,中国德育心理学学科体系也基本确立并日益成熟。在取得瞩目成就的同时,当前的中国德育心理学也存在道德情感研究薄弱和缺乏本土研究等诸多问题。

论德育心理契约的价值

近年来,如何提高德育实效性已成为广大学者热议的话题之一,大家从不同角度对其进行了研究和探索。其中,德育心理契约的提出无疑是一种有价值的探索。通过对德育心理契约的研究,发现它不但体现了德育的精神实质,使得德育回归生活世界,而且因其十分关注德育主体性的价值实现,从而能激发学生的道德动机。此外,它还能利用良好的沟通促进德育双方的平等交流与相互信任,帮助实现德育效率的提高和道德行为由他律向自律的转化。

德育心理学及其哲学追问

本论文探讨了德育心理学及其哲学的核心问题。本论文从哲学、道德哲学和道德学、教育哲学和教育学、心理哲学和心理学、生理哲学和生理学诸方面探究了德育心理学的相关问题,从理论和实践两方面探讨了德育心理学及其哲学的学术价值和应用价值。

高校德育心理环境分析与优化的思考

高校德育心理环境,对培养学生健康心理、规范行为具有重要作用。只有把握高校德育心理环境的概念和内涵,明晰制约高校德育心理环境的各种因素,有效控制这些因素,才能进一步改进和优化高校德育心理环境,为大学生的健康成长和成才服务。

范式视域下对我国德育心理学研究的反思

库恩的范式理论为我们提供了反省视角,让我们用科学共同体和社会文化的眼光审视"大德育"背景下我国德育心理学的研究现状,以获得新的认识与思考,为德育心理学形成"范式"提供一些具体的建议,从而建构本土文化观照下的德育心理学。

探究人文素质教育基地对高校学生德育心理环境建设的影响

积极开展人文素质教育,引导人们继承和发扬中华民族的优秀传统文化,增强人们的民族自豪感和信赖感,是我国未来很长一段时间内必须坚定不移的重要工作任务。对高校学生开展人文素质教育,需要生动事迹作为辅助手段,以高尚的人格品质感染学生,激发学生的人文情怀,人文素质教育基地在此过程中发挥着重要作用。本文主要探究人文素质教育基地对高校学生德育心理环境建设的影响,为加强学生德育心理环境建设提出几点有效建议。

体育运动中德育心理的认识与实践

德育教育是我国体育教育的有机组成部分和重要内容.也是对学生进行素质教育的重要一环.国内外都非常重视在体育运动中对学生进行体育道德、行为规范、合作精神方面的教育.德育在体育运动中的作用日益凸显出来.从四个方面对体育运动中德育心理进行了探讨,提出了在体育运动中促进学生良好品德形成的心理策略,以及体育运动中品德心理研究应注意的问题.

德育心理契约机制下的学校德育模式研究

学校德育作为主流价值观的主要教育渠道,具有德育关系表面化和德育关系双方心灵对话的实质性缺位等潜在危险。本文通过对德育心理契约及其机制和意义的研究,从德育方法的选择、道德示范参照体系的构建和学生品德心理的培养等角度提出德育心理契约机制下的德育模式,强调德育的机制创新。

桐城派的德育心理学思想

桐城派的德育心理学思想是其文化心理学思想的重要组成部分,以"立德"心理为核心,比较严整而系统。关于如何做人与作文,桐城派强调"首立德,次立功,又次之乃立言";如何"立德",桐城派主张"融德"、"恕德"、"俭德"、"养德"、"鉴德";"立德"的具体方法,桐城派主张"立志"、"践行"、"慎染"、"慎独"以及"反求诸己"。

中等师范学校如何强化德育心理教育和辅导工作

目前我国幼儿园、小学教师虐童和毒害青少年事件时有发生,引发了对中师学校德育工作实效性的思考。在中等师范学校面对生源素质差、学生心理问题多的事实条件下,笔者主要从中等师范学校开展德育心理教育的依据、主要内容及其重要性,发挥多种途径强化中师生德育心理教育培养合格的教育后备军几个方面对中师生进行有效德育心理教育和辅导展开论述。其中,主要从"以德养心"、"用心促德"、"德心交融"三个层次强调德育和心理健康教育有机结合,通过发挥任课教师、班主任、心理咨询师的综合作用,强化德育心理教育实践活动,使中师生明确德育心理教育对自己未来职业需求的重要指导作用,进而培养中师生的爱心、耐心、责任心,达到中师生未来职业道德修养的核心要求。

试论大学生德育心理过程

在党的教育方针指导下，高校对大学生的思想教育，取得可喜进展。但思想教育的内容有待深入、方法有待改进，要不断拓展新渠道新途径。根据大学生心理特点，把心理学教育与德育有机地结合起来，将会达到良好效果。

中国儒家德育心理学说的有机整合——论蔡元培的大学德育心理学思想与实践

"知、情、意、行"四者的有机统一,是蔡元培的德育"成德"心理观。他认为,道德认识、道德情感、道德意志和道德行为是相互联系、相互影响、相互促进的,四者缺一都不能构成学生良好的道德品质。

论心理取向下的高校德育模式革新

建国60年来,我国高校德育先后采取的是政治取向、经济取向和文化取向模式,它们在特定的历史阶段都曾发挥过一定的积极作用。随着社会的进一步发展,这些模式更多地暴露出它们的不适应性,建构新的德育模式成为今天高校教育工作者迫在眉睫的任务。心理取向模式正是适应这一形势需要的产物。这一模式强调道德教育要从学生的道德需要出发,着眼于学生道德人格的养成,注重道德生活实践,讲究道德评价的激励性。相信它不仅会被愈来愈多的德育工作者所看好,也会受到高校学子的青睐。

从德育心理契约看大学生接受德育教育的新特点

德育心理契约是学生有关教师在德育教育过程中应当承担责任的心理期望的集合。由于心理契约的主观性和自觉性,德育心理契约恰能全息地反映德育教育过程中,学生对德育教育的认知与接受情况。基于大学生德育心理契约维度的分析,发现当代大学生接受德育教育表现出目的动机的功利化、内容要求实用主义和世俗化、形式要求娱乐化、接受方式上渴望教学交往等特点。

孔子的德育心理思想

长期以来,国内外学术界对于孔于伦理思想的研究成果颇丰,但对于孔子德育心理思想的研究始终是一个薄弱环节。笔者从道德教育学与心理学的视界融合中,重新解读孔子的经典文本《论语》之话语体系的底蕴。孔子不仅将德育过程视为道德的知、情、意、行相统一的完整的心理过程,而且原创性地提出并践履了因材施教、启发诱导、表扬批评、无言之教等一整套行之有效的德育心理方法。

王阳明德育心理思想研究

王阳明的德育心理思想是其教育心理学思想的重要组成部分 ,他继承和总结了前人德育心理思想的经验 ,在其“致良知”和“知行合一”基本观点的基础上 ,细致地分析和总结了德育的意义、德育的过程以及德育的原则和方法 ,形成了有自己特色的德育心理思想 ,对于现代教育的德育工作有一定的参考价值和借鉴意义。

孔子德育心理思想探析

孔子的思想学说在我国历史上起过巨大的作用，奠定了中华民族传统文化的基础。其道德伦理思想也长期成为我国传统道德生活的准则。他的德育心理思想，如德育的首要地位、德育心理的四阶段、德育心理的培养方法等，也值得我们借鉴。