心理护理联合同伴教育对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性的应用效果

目的探究心理护理联合同伴教育对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性的效果。方法 2016年9月—2017年9月期间,在该院艾滋病抗病毒治疗点,接受抗病毒治疗的HIV和艾滋病患者700例。采用随机数字表法将其分为研究组和对照组两组,每组350例患者。其中对照组实施心理护理,研究组在此基础上联合同伴教育,观察两组患者的临床护理效果。结果研究组患者的病毒载量与CD4-T淋巴细胞水平分别为(3.02±0.34)、(374.15±5.02),比较发现研究组显著优于对照组,差异有统计学意义(t=40.028 8,362.599 1;P=0.000 0,0.000 0);研究组患者中高度服从230例,基本服从100例,总依从性概率为95%,较对照组有所提高,差异有统计学意义(χ~2=14.285 7,P=0.0001);研究组的显著有效200例,有效100例,显效40例,总有效率达97.14%;与对照组320例(91.42%)相比,明显优于对照组,数据对比差异有统计学意义(χ~2=10.606 1,P=0.0011)。结论心理护理联合同伴教育可有效提高患者的服药依从性,临床效果显著。

心理护理联合同伴教育对艾滋病患者用药依从性和并发症的影响

目的探究心理护理联合同伴教育对艾滋病患者用药依从性和并发症的影响。方法将2017年5月至2020年5月于山东省公共卫生临床中心接受治疗的120例艾滋病患者随机分为对照组(60例)和观察组(60例)。其中对照组患者给予心理护理,观察组患者给予心理护理联合同伴教育。比较两组患者用药依从性、并发症发生情况和生活质量。结果观察组总用药依从性为91.67%,显著高于对照组的75.00%(P<0.05)。观察组并发症发生率为5.00%,低于对照组的20.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组精神支柱、社会关系、心理情况和生理情况各项生活质量评分均显著高于对照组(P值均<0.05)。结论心理护理联合同伴教育用于艾滋病患者可有效改善其用药依从性,降低并发症发生率,提高生活质量,效果较好,推荐临床推广使用。

心理护理联合同伴教育对结核病患者服药依从性的影响

目的:探讨心理护理联合同伴教育对结核病患者服药依从性的效果。方法:选取2018年5月至2019年3月我科收治的结核病患者76例,随机分为对照组和观察组,对照组患者采用常规护理方式进行药物服用宣教及指导,观察组在对照组的基础上联合同伴教育,对两组患者的护理满意度和服药依从性进行对比。结果:观察组护理服务满意度及服药依从性上明显优于对照组,差异具统计学意义(P<0.05)。结论:心理护理联合同伴教育的方法应用于结核病患者服药依从性上具有较为显著的临床效果,适合在临床进一步推广。

心理咨询护理联合同伴教育对高原地区艾滋病母婴传播流行的影响

目的探讨与分析心理咨询护理联合同伴教育对高原地区艾滋病(AIDS)母婴传播流行的影响。方法选择2019年2月—2022年7月青海省玉树州疾病预防控制中心收治的高原地区艾滋病产妇78例,根据随机数表法将产妇分为试验组与对照组,每组39例。对照组给予常规抗病毒治疗与日常护理,试验组在对照组护理的基础上给予积极心理咨询护理联合同伴教育,两组护理观察时间为8周。观察两组护理前后人类免疫缺陷病毒病毒载量、CD4^(+)T淋巴细胞计数、社会支持评分、生活质量评分及两组新生儿结局。结果两组护理8周后的病毒载量显著低于护理前,CD4^(+)T淋巴细胞计数显著高于护理前,试验组护理8周后的人类免疫缺陷病毒病毒载量、CD4^(+)T淋巴细胞计数与对照组对比,差异均有统计学意义(P<0.05)。护理8周后试验组的客观支持、主观支持、支持利用度等社会支持评分都显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。护理8周后试验组的总体健康感觉、躯体功能、角色功能、疼痛、社会功能、心理健康、精力/疲劳、健康压力、认知功能、生活质量和健康转变等生活质量评分都高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。所有产妇均顺利分娩,新生儿均存活。结论心理咨询护理联合同伴教育在高原地区艾滋病产妇的应用能有效降低病毒载量,提高CD4^(+)T淋巴细胞计数,提高患者的社会支持水平与生活质量。

叙事护理联合同伴教育在耐多药肺结核患者中的应用

目的探讨叙事护理联合同伴教育在服用环丝氨酸的耐多药肺结核患者中的应用效果。方法选择2019年1月至2022年12月陕西省结核病防治院收治的106例耐多药肺结核患者作为研究对象,根据随机数表法将患者分为研究组和对照组,每组53例。对照组患者给予同伴教育,观察组患者给予叙事护理联合同伴教育。护理两周后比较两组患者的病灶吸收情况,记录护理前、护理两周后两组患者的汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、知觉心理压力量表(CPSS)、简明生活质量量表(SF-36)变化,并统计两组患者对护理的依从性。结果观察组患者的病灶吸收总有效率为92.45%,明显高于对照组的75.47%,差异有统计学意义(P<0.05);护理前,两组患者的HAMD、CPSS评分比较差异均无统计学意义(P>0.05),护理后,两组患者的HAMD、CPSS评分均显著降低,且观察组分别为(8.29±1.83)分、(26.17±3.09)分,明显低于对照组的(14.28±1.90)分、(32.17±4.21)分,差异均有统计学意义(P<0.05);护理前,两组患者的SF-36评分比较差异无统计学意义(P>0.05),护理后,两组患者的SF-36评分均显著升高,且观察组患者的社会功能、生理功能、心理健康、物质生活评分分别为(23.18±3.11)分、(24.10±3.74)分、(22.75±2.84)分、(23.61±3.07)分,明显高于对照组的(19.37±2.90)分、(17.35±3.04)分、(18.75±2.69)分、(20.17±2.63)分,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患者对护理的依从率为90.57%,明显高于对照组的77.36%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论叙事护理联合同伴教育应用于耐多药肺结核患者中可促进病灶吸收,缓解患者负面情绪,提高患者的生活质量及护理依从性。

健康教育联合心理护理在结核患者门诊治疗期间的应用价值

探索结合病患者在门诊治疗时采用健康教育联合心理护理模式的应用价值。方法 此次研究对象都来自我院在2022年4月-2023年9月期间收治的患者,共计86例,所有患者都是利用随机抽取的形式筛选出来的,为了能够突显不同护理应用效果,采取组间比较法,将先筛选的43例患者安排到常规组,该组选择传统的护理方式,后选出的43例患者安排到健康组,治疗中采取健康教育联合心理护理的形式,对比两组患者在门诊治疗期间的SAS和SDS评分,对比两组结核患者在治疗期间的依从性,对比两组患者在门诊治疗期间对护理服务的满意度。结果 历经一段时间的治疗后,常规组结核患者的SAS和SDS的评分略高于健康组结核患者,在整个治疗过程中,健康组结核患者的遵医性要高于常规组结核患者,利用交流形式得知健康组结核患者门诊治疗期间护理的满意度明显高于常规组,组间对比产生的差异在医学统计范围内(p<0.05)。结论 在门诊治疗期间,结核患者通过接受健康教育联合心理护理的方案,能够减少结核患者的负面情绪,而且患者的遵从性得到了提高,患者对护理服务的全方面评价显著提升,在结核治疗中具有很高的应用价值,值得在日后的门诊治疗中推荐。

心理护理联合健康教育对乳腺肿瘤患者术后康复的影响探讨

论证心理护理联合健康教育对乳腺肿瘤术后患者的作用价值。方法 2021年8月-2023年3月,将146例乳腺肿瘤术后患者分两组,各73例,参照组常规护理,研究组心理护理联合健康教育,测算对比两组的护理满意度测算数据值。结果 研究组的护理满意度测算数据值高于参照组(P<0.05)。结论 围绕乳腺肿瘤术后患者心理护理联合健康教育,效能优质,值得推广。

健康教育联合心理护理在发热门诊内科护理中的应用

比较传统内科护理与应用健康教育联合心理护理的综合护理模式在发热门诊患者心理健康及照顾满意度上的作用。方法 选择240例发热门诊患者,随机分为对照组与观察组,各120例。对照组实施常规检查与处理;观察组在此基础上增加心理干预,如情绪支持与教育等。采用自我报告量表评估两组患者心理健康与满意度。结果 观察组DASS-21量表后期评分低于对照组(P<0.05);观察组患者及家属对医疗服务的满意程度高于对照组(P<0.05)。结论 健康教育联合心理护理在发热门诊内科护理中的应用,可有效改善患者的心理状态,提高其及家属对医疗服务的满意程度。此护理模式值得在临床进一步推广应用。

健康教育联合个性化心理护理在抑郁症伴精神病性症状患者中的作用研究

研究健康教育、个性化心理护理联合开展对抑郁症伴精神病性症状患者干预作用。方法 357例抑郁症伴精神病性症状患者就诊于2023年1月至12月,奇偶数分入对照组、观察组,实施基础护理;健康教育联合个性化心理护理,效果分析。结果 病情、疾病症状、精神状态、心境状态及遵医行为统计,观察组优于对照组(P<0.05)。结论 健康教育联合个性化心理护理的开展,可对抑郁症伴精神病性症状患者病情、病症反应改善做到促进。

健康宣教、心理护理联合干预对提高慢阻肺患者生活质量的效果观察

健康教育和心理护理联合对慢阻肺患者进行干预,分析患者的生活质量改善情况。方法 对2023年3月到2024年3月的患者进行护理探究,选择慢阻肺疾病患者79例。具体将其分为参照组39例,患者接受常规的护理干预,观察组40例,实施健康教育和心理护理联合的护理干预。结果 观察组不良心理状态评分更低,显示P<0.05;观察组肺功能恢复情况更好,结果 显示P<0.05;观察组自我护理能力明显增强,数据显示P<0.05;观察组生活质量更好,显示P<0.05。结论 通过对慢阻肺患者实施健康教育和心理护理联合干预,不仅能够提高促进患者的肺功能恢复,还能够提高患者自我护理能力、改善不良心理状态,最终实现患者的生活质量改善,可积极推广。

基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育在肿瘤PICC携管患者中的应用效果

目的探讨基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育在肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)携管患者中的应用效果。方法选取2020年6月至2021年6月我院收治的200例肿瘤PICC携管患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组,各100例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上应用基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育护理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的自我管理能力量表(ESCA)各维度评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(P<0.05)。观察组的PICC携管相关并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育,不仅能够提高肿瘤PICC携管患者的自护能力,调节心理状态,还能减少PICC携管相关并发症,值得推广。

健康教育联合心理辅导在胃肠镜检查中的护理效果探讨

在目前开展的胃肠镜检查病人的临床护理实践中,对病人进行健康教育和心理辅导的效果进行了探讨。方法 在本院2022.1-202.5月期间,到医院门诊进行胃肠镜检查的病人中,对100名病人进行了随机筛选,并采用了随机取样分配的方法,将病人分为两个部分,分别是普通组和观察组。对于普通组的病人,采用了一般常规护理方法,而对于观察组的病人,则是在一般常规护理的基础上引入健康教育联合心理辅导方式进行患者护理。通过对两组患者进行了不同护理方式护理后,在进行胃肠镜检查的过程中,患者对临床护理干预的满意度以及检查结果的精准性等进行评估和分析。结果 采用了差异化的护理介入策略,在经过了健康教育和心理咨询之后,观察组患者对胃肠镜检查有更加优异的临床检查依从度,并且他们对临床护理介入的满意度也更高。综合普通组和观察组患者采取不同护理方案进行胃肠镜检查的结果评估,结果比对存在显著的统计学差异。结论 健康教育联合心理辅导,减少焦虑恐惧,提高满意度,具有显著的应用效果,适合临床推广。

心理护理及健康教育对老年肺癌患者生存质量及情绪的影响研究

探讨心理护理及健康教育对老年肺癌患者生存质量及情绪的影响。方法 本次报告数据均是在2022年11月-2023年11月,以我院收治的82例老年肺癌患者作为分析对象,随机分成常规(41)和研究(41)两组,分析护理效果。结果 干预后,研究组SAS/SDS分数与常规组对比更低,P<0.05;研究组在满意度及生存质量上更高,P<0.05。结论 心理护理联合健康教育在老年肺癌患者中的干预效果显著,值得推广。

心理干预与健康教育在脑梗死患者护理中的应用探析

了解心理干预和健康教育对脑梗死患者的护理效果。方法 筛选我院60例的脑梗死患者,具体时间段是在2021年1月-2022年12月之间,按照护理方式不同进行分组,其中对照组是常规护理,而研究组是心理干预和健康教育干预。结果 和对照组相比较之后发现,研究组对于自身疾病知识的整体掌握程度更好且HAMA与SDS评分也要更低(P<0.05);研究组临床满意度较高(P<0.05)。结论 脑梗死患者施以心理干预和健康教育的护理效果更加明显,能够有效提高关于疾病知识的综合掌握程度,并改善自身的负性情绪,从而提高临床的整体满意度,值得推广。

羁押病区同伴教育联合心理护理干预对艾滋病患者的应用效果及价值

目的探讨同伴教育联合心理护理干预对艾滋病患者的应用效果及价值。方法选取Hl V感染患者198例作为研究对象,按照随机数字表法分为干预组(99例)和对照组(99例),对照组患者给予常规护理,干预组在常规护理基础上给予同伴教育联合心理护理干预,护理后比较两组患者的依从性以及负面情绪缓解情况。结果干预组患者的依从性为97.97%,高于对照组的90.91%,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者护理前负面情绪情况比较差异无统计学意义;经护理后干预组患者负面情绪缓解情况优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对艾滋病患者采取同伴教育联合心理护理干预,能够平稳其情绪,增强治疗信心,提高依从性。

近同伴支持教育提升护理本科实习生心理弹性的效果评价

目的探讨近同伴支持教育在护理本科实习生中的应用效果。方法选取2021年7月—2022年5月某三级甲等医院36名护理本科实习生为研究对象,实施分阶段近同伴支持教育,包括临床实践技能支持、情感支持、职业认知强化、信息支持4部分内容。干预前后使用心理弹性量表对护理本科实习生进行调查。结果干预后,36名护理本科实习生心理弹性得分(77.28±13.44)高于干预前(55.78±11.86),差异有统计学意义(t=7.491,P<0.001)。结论近同伴支持教育有助于提高护理本科实习生心理弹性水平,帮助护理本科实习生以积极健康的心态应对临床工作。

同伴教育联合心理护理对艾滋病患者服药依从性的影响

目的探讨同伴教育联合心理护理对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性的影响。方法把300例第1次接受抗病毒药物治疗的艾滋病患者进行随机编号,设置1~100号作为心理护理组,予以常规服药指导与心理护理;设置101~200号作为同伴教育组,予以常规服药指导与同伴教育;设置201~300号作为同伴教育联合心理护理组,进行常规服药指导的同时,全程执行连续同伴教育联合心理护理结,安排固定小组成员进行随访,搜集患者信息,评价全部患者服药依从性与治疗效果。结果1年后,同伴教育联合心理护理组服药依从性显著高于另外2组(P<0.05);3组CD4+T淋巴细胞计数同伴教育配合心理护理显著高于另外2组,存在统计学差异(P<0.05);3组的病毒载量值减少程度无统计学差异(P>0.05)。结论同伴教育联合心理护理可降低患者心理压力,提高治疗信心,提高服药的规范性,重塑机体免疫功能,提升服药的依从性与治疗效果。

同伴教育联合心理护理对艾滋病患者服药依从性的影响

该文章主要对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性进行了分析,并且探讨了同伴教育联合心理护理对其产生的影响。该实验选取了300名艾滋病患者,这些患者都是第1次接受抗病毒药物治疗,把这些患者进行分组,分别分为心理护理组,同伴教育组,以及同伴教育联合心理护理组,三组患者都接受了常规的服药指导。在对患者的服药依从性以及治疗情况进行评价时,要有专门的人员对患者进行随访,与此同时,要对患者的信息进行收集。患者在接受治疗护理一年以后,同伴教育联合心理护理组的服药依从性比较高,CD4+T淋巴细胞计数也比另外两组高,各组的对比情况存在统计学差异(P<0.05);在对患者的心理压力进行降低时,同伴教育联合心理护理起到了很重要的作用,该护理方法能够提升患者的治疗信心,是患者的免疫功能重塑,从而保证治疗效果。

基于同伴教育的心理护理方案对支气管哮喘病人自我效能、肺功能及满意度的影响

评价针对支气管哮喘采取基于同伴教育的心理护理方案的效果。方法 2020.1月-2022.1月,对80例支气管哮喘病人进行分析,在分组时候依据随机双盲法,基础组40例行常规护理方案(以病情照顾、饮食指导、健康教育、解答疑问等内容为主),干预组40例行基于同伴教育的心理护理方案(以建立同伴教育小组、加强教育培训、开展心理护理、微信随访管理等内容为主),对两组均随访半年,评价两组在护理完成后的自我效能、肺功能及满意度。结果 干预组在护理后的疾病共性、症状管理及自我效能各项评分数据均高于基础组,P<0.05,数据结果对比提示差异显著;干预组在护理后的用力肺活量、第1秒用力呼气容积及二者的比值均高于基础组,P<0.05,组间结果的比较有明显差异性特征;干预组的总满意度(95.00%)较基础组明显更高,P<0.05,两组评价结果提示差别显著。结论 基于同伴教育的心理护理方案可以有效提高支气管哮喘病人的自我效能感,提升患者的肺功能,让患者对护理服务更加满意,有较高的参考价值。

心理护理干预联合健康教育对女性更年期广泛性焦虑症的调控效果研究

探析在女性更年期焦虑症病患中应用心理护理联合健康教育干预的效果。方法 选用2021年3月-2023年3月以60位于我院诊断及治疗的妇女绝经期焦虑障碍为对象,将其分为两组各30位。结果 两组患者均接受了精神护理和健康教育的双重治疗,并进行了疗效、满意度、生存质量和社会满意度等方面的评价。结果在经过治疗后,观察组的治疗效果、满意度、 SDS和 SAS评分以及生存质量都比对照组有明显改善, P<0.05。结论 在女性更年期焦虑症患者中应用心理护理联合健康教育干预有更佳的效果,可以有效增加疗效,缓解负性情绪,提高满意度及生活水平,促进康复,值得推广。