高校体育课程开展心理拓展训练的可行性研析

高校体育教育对大学生的心理拓展具有重大的影响,因为二者有着密切的联系。而心理拓展训练一般就是利用不同的场地,根据不同的对象设置的训练项目,在专业的教师指导下,进行训练,比起传统的教学模式,开展心理教育的拓展更加有利于学生的身心健康和提高学生面临就业的社会适应能力。本文主要针对高校学生心理健康的现状,以及高校体育开展心理拓展训练带来的意义和积极影响,从而提出高校体育教育开展心理拓展训练的可行性进行分析。

“健康中国”背景下大学健康教育融入心理拓展训练的路径研究

随着社会的不断进步,国家对于人才的要求越来越高,作为大学生不仅要掌握深厚的科学知识,还需不断的完善人格品质,增强社会适应能力。这就要求教育的发展不仅要对科学知识进行传播,同时重视对学生身心健康发展。“健康中国”背景下,健康教育作为素质教育的重要组成部分受到学校广泛关注。在进行健康教育教学中发现,传统的健康教学传播缺乏创新,教学效果不佳。而心理拓展训练作为一种新兴的教学手段对大学生的健康教育传播产生深刻的影响。本文通过文献研究法、观察法、访谈法等对大学生健康教育课程中开展心理拓展的必要性进行探讨,分析目前心理拓展训练在大学生健康教育中开展的现状进行及存在的问题,结合“健康中国”背景探索心理素质拓展融入大学生健康教育具体实施路径,为大学生健康教育改革提供新思路,助力大学生核心素养的培养。

学校体育教学中开展心理拓展训练的意义

为拓宽体育课程资源,落实新课标的要求,对心理拓展训练在培养学生坚强的心理品质、良好的社会适应能力、强健的体魄3个方面的作用进行阐述。认为在学校体育教学中引入心理拓展训练对教育目标的达成、体育课程资源的拓展、新型师生观的重构和教师角色的认知等具有创新意义。建议科学整合心理拓展训练内容,创造条件,使心理拓展训练尽快走进学校体育教学之中。

心理拓展训练的体育教学价值思考

从价值的角度探讨心理拓展训练在培养学生坚强的心理品质、良好的社会适应能力、强健的体魄三个维度全面发展中的作用,以及对教育目标的达成、体育课程资源的拓展、新型师生观的重构和教师角色的认知方面的意义。旨在使心理拓展训练尽快走进学校,促进学校体育教学的改革。

汶川灾区民众心理援助的体育支持——论震区心理拓展训练的广泛开展

心理拓展训练作为一种特殊的体育项目,被广泛用来解决各种心理问题,且效果显著。汶川灾后的心理援助具有相当特殊性。而心理拓展训练的形式、作用恰恰可以与之相适应。并且此项目创意独特、训练方式灵活、普适性强、易于开展在汶川灾区推广切实可行。心理拓展训练在地震灾区的广泛开展,对于协助国家更好地完成对灾区群众心理援助任务将起到重要作用。

心理拓展训练在大学生心理危机干预中的作用

探讨心理拓展训练在大学生心理危机干预中的作用。方法通过问卷调查(SCL-90和16PF)和访谈选取90名高心理危机被试,进行为期两个月的心理拓展训练,训练后再次用 SCL-90和16PF 进行评估。结果心理拓展训练后,被试的敌对和偏执因子得分显著降低(P<0.05),躯体化、强迫症状、抑郁和焦虑等四个因子分有了非常显著的降低(P<0.01);被试的乐群性、稳定性、兴奋性和敢为性等4种人格因素得分有了显著增加(P<0.05),而忧虑性和紧张性得分有显著降低(P<0.05)。结论心理拓展训练提高了被试应对心理危机的素质,降低了心理危机的发生。

心理拓展训练探讨

心理拓展训练以一种“先行后知”的体验式学习方式打破了传统的以“教”为主的教育模式,让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理,通过亲身体验来挖掘自己的潜能,培养创新精神和实践能力,促进顽强、自信、团结等优良品格的形成。心理拓展训练过程有:信赖关系的确立、目标设定、挑战极限、高峰体验、幽默与愉快、解决问题等六个步骤。

民族高校体育教学心理拓展训练的研究

学生心理拓展训练的实验证明,学生参加训练后,能够很好地改善自我,让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中提高适应社会的知识,领悟做人的道理。通过心理拓展训练培养学生的集体精神,促进学生的心理承受力和创造力的发展及能力,对推动学生的整体素质提高有着重要的研究实践意义。

心理拓展训练培养大学生情绪调控能力初探

心理拓展训练对培养大学生情绪调控能力有重要作用。文章运用观察法、文献资料法对心理拓展训练培养大学生情绪调控能力做了初步的探讨。研究认为大学生通过个人挑战类项目的体验能克服自己的恐惧以及逃避的心态,产生成就感,形成高峰体验,突破自我极限,建立充分的自信;双人协作项目能改善心境,培养大学生的相互信任、相互支持和鼓励的品质;团队的形成是一个过程,成员在面对问题时要调节自己的情绪,学会与人合作,正确认识自己的价值。

浅析心理拓展训练与学校体育教学的融合

随着全国范围内新课程改革的不断深入开展,学生的不均衡发展问题也逐渐显现出来。许多学校重视学生的文化成绩即智力的提高和培养,而完全忽视了学生的身心健康的全面发展。新课程改革的最终目标就是让每位学生得以全面发展,即学生的发展应该是德、智、体、美、劳全面发展。因此,在新课程改革的背景下,学校体育教学也不能只注重学生的体质的提高,其基本宗旨应该是学生的身心健康的全面提高。

例析心理拓展训练项目在体育教学中的运用

2009年5月23日到26日，笔者有幸参加了由江苏省教研室精心组织的省学校体育课程资源开发与体育教师专项技能发展培训班。第一天下午我就和所有学员一样被“心理拓展训练”这一项目所吸引，在训练与学习之余，笔者一直在思考：能否将这些拓展项目灵活地运用到小学体育课堂教学中去？回到学校，我就按捺不住，于是，

论心理拓展训练在高校心理健康教育课程教学中的应用

根据多年教学实践,分析了目前高校心理健康教育课程教学中存在的问题。根据积极心理学理论,论述心理拓展训练的内涵、特点和作用,提出将心理拓展训练引入到高校心理健康教育课程中来,并列举了若干比较成熟的心理拓展方案以供参考。实践证明,心理拓展训练可以有效地提升大学生心理素质,弥补现有心理健康教育教学方法和内容的不足,将成为高校心理健康教育的重要教学方式。

心理拓展训练对高职新生社会适应能力的影响

近年来,随着高等教育的跨越式发展,高职教育取得了长足进步。高职在校生超过1 300万,占全国高校在校生的一半多[1]。高职教育在经济社会发展中的作用日益凸显,而高职生的一些弱点,如心理脆弱、缺乏有效的沟通方式、缺少团队合作精神等却制约了其职业发展。

膳食干预联合心理拓展训练在糖调节受损患者诊疗中的应用

目的 将膳食干预与心理拓展训练相结合,探索该模式在糖调节受损患者诊疗中应用的效果,为基层医院开展针对糖调节受损患者膳食和生活方式干预提供参考.方法 选取2018年1—3月在菏泽市定陶区人民医院查体中发现的符合糖调节受损标准且适合参与研究的患者,通过投币法随机分出干预组和对照组,对干预组结合心理拓展训练开展为期半年的膳食干预,对照组仅在查体后依照常规给予膳食指导相关医嘱.结果 干预组膳食总能量摄入控制优于对照组(P<0.01),脂肪摄入量少于对照组(P<0.05),膳食纤维摄入量多于对照组(P<0.01);干预组空腹血糖(P<0.01)、餐后血糖(P<0.05)和甘油三酯(P<0.01)控制优于对照组.结论 膳食干预联合心理拓展训练相比于常规查体医嘱中的膳食指导,可以更好地控制病情的发展,适宜在基层医疗机构进行推广.

心理拓展训练与大学生心理健康教育的关系研究

大学阶段是大学生在智力和人格发展上趋于成熟和完善的过渡期,心理发育处于不平衡、不稳定时期,承受挫折和环境适应能力都比较差,在不同阶段会出现不同的心理健康问题,通过开展心理拓展训练,结合心理课程、心理咨询、心理环境建设来提高大学生心理素质,同时对大学生的团队精神、协作意识进行全新的培养,可以有效帮助大学生预防、改善心理问题,实现身心全面健康发展。

心理拓展训练对航线运输飞行学员心理韧性影响的实验研究

运用心理拓展训练的教学形式,以《青少年心理韧性量表》为研究工具,选取166名航线运输飞行学员作为被试,运用实验组—对照组前后测设计,检验心理拓展训练对航线运输飞行学员心理韧性的影响效应。研究结果显示:对照组在未施加干预的情况下,前后测心理韧性水平差异不显著;实验组在进行心理拓展训练后,心理韧性整体水平得到改善,在个人力维度上,目标专注和情绪控制两个因子呈现出显著性差异。研究认为,心理拓展训练能有效促进航线运输飞行学员心理韧性的塑造和培养;建议多渠道多方式将心理拓展训练融入航线运输飞行学员培养体系;不断丰富和拓展航线运输飞行学员心理健康教育培养模式。

基于心理拓展训练的高职院校心理健康教育探索

以当前高职院校学生心理健康存在的问题为切入点,对心理拓展训练融入高职院校心理健康教育的必要性进行了探讨,并在总结心理拓展训练运用于高职学生心理健康教育的理论研究与实践探索的基础上,提出改革现有教育模式,开创基于心理拓展训练的发展性心理健康教育新模式,借助新技术,运用虚拟现实技术(VR)强化心理拓展训练干预,创新育人途径,将心理拓展训练践行于“三全”体育教育教学过程中等措施,将心理拓展训练融入高职院校心理健康教育。

心理拓展训练对提高大学生社会适应能力的探讨

当今社会人才市场的竞争日趋激烈,国家的建设,社会的发展对大学生的整体素质提出了越来越高的要求,不仅需要健康的体魄还要有良好的心理素质,优秀的团队意识,吃苦耐劳的品质。木文通过探讨开展心理拓展训练对提高大学生社会适应能力,旨在为学校体育改革和素质教育提供理论参考和方法借鉴,也为高校培养当代复合性人才提供理论指导。

高校体育引入心理拓展训练课程的理论探析

心理拓展训练是体验式学习的一种。高校现有体育课程中引入心理拓展训练是提高大学生心理健康和社会适应能力的有益探索。本研究采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对心理拓展训练在高校体育课程中开设的社会背景、现实意义以及二者相结合的优势进行探讨,最后提出建议。

高校开展心理拓展训练的可行性及对策分析

以高校开展阳光体育运动为契机,提出在高校中开展心理拓展训练,并把心理拓展训练运动纳入高校体育课程。同时,剖析该项运动的现状及存在问题,提出了相应的对策。