大学生社会主义核心价值观教育心理接受机制研究文献综述

随着社会的发展,大学生的价值观明显地呈现出多元性的态势,而且各种价值观相互冲撞,这就迫切要求在大学生中构建社会主义的核心价值观,以社会主义核心价值观去引领、统摄、整合多样化的社会价值观。对社会主义核心价值体系及大学生社会主义核心价值观教育文献综述进行梳理,以便在既有研究文献的基础上,从心理视角审视大学生价值观的形成过程,把握大学生心理发展特点和思想实际,促成社会主义核心价值体系心理接受机制的建立,从而使大学生从接受认同社会主义核心价值观的不断内化的过程达到主动践行社会主义核心价值观的外化过程。

大学生核心价值观教育心理接受机制的构建与运行

以核心价值观和心理接受机制为构建大学生社会主义核心价值观教育的理论依据,以心理互助网络平台、互助联盟、心理环境建设、文件政策为实践基础,提出了构建大学生社会主义核心价值观教育心理接受机制"五个统一"的基本原则。机制的构建与运行则由接受主体(受教育者)、接受中介(教育活动)、接受客体(教育信息)和接受目标(教育效果),通过方案实施、信息反馈、方案调整、效果评价四个环节的不断循环而构成一个有序、有效的整体运行机制。

论大学生核心价值观教育心理接受机制的构建

本文以德心共育的教育理念为主线,以激发学生的主体意识为抓手,以心理素质拓展、课内教学活动、课外团学活动、校园文化建设、网络基地建设和社会实践活动为载体,提出了构建大学生核心价值观教育心理接受机制"四个统一"的原则。其构建与运行则由接受主体(受教育者)、接受中介(教育活动)、接受客体(教育信息)和接受目标(教育效果),通过方案实施、信息反馈、方案调整、效果评价四个环节的不断循环而构成一个有序、有效的整体运行机制。

高校思想政治教育心理接受机制:契机、问题与对策

本文从高校思想政治教育心理接受机制面临的全新契机出发,分析其面临的困境和问题,以期通过建立高效立体多维的思想教育模式,注重使用和开发新媒体手段,完善大学生思想政治教育的监督机制等,探索高校思想政治教育心理接受机制建构的新途径。

大学生社会主义核心价值观教育心理接受机制的构建

大学生的价值观已呈现出多元性的态势,以社会主义核心价值观引领、统摄、整合多样化的社会价值观,显得尤为迫切和重要。阐述了心理接受机制的科学内涵,分析了大学生核心价值观教育心理接受机制构建的现实背景、理论依据、实践基础,并从机制构建着手,努力发挥机制的功能。

高职学生社会主义核心价值体系心理接受机制探讨

在高职学生中广泛深入开展社会主义核心价值体系教育,其中一重要环节就是结合执业特点对高职学生心理接受机制的研究,能有效促进社会主义核心价值体系教育入脑、入心。

浅析大学生社会主义核心价值体系教育的心理接受机制

社会主义核心价值体系教育是当前思想政治教育的核心内容,它归根结底属于一种价值观的教育,要以大学生作为接受教育的主体通过学校开展思想政治教育活动予以实现。研究把握大学生社会主义核心价值体系教育的心理接受机制,揭示其内涵及其构成要素,充分认识大学生社会主义核心价值体系教育接受活动的主要特征,有助于进一步增强大学生社会主义核心价值体系教育的科学性与实效性。

大学生对新媒体信息的心理接受机制研究

研究对大学生关注新媒体公众平台号的相关情况进行调查问卷,调查重点关注调查对象对公众号的接触情况、公众号内容对受众认知和行为的改变以及受众个人的爱好特征对于其选择关注对象的影响,对调查中"最喜欢的公众号"Top10的具体运营数据进行分析和研究,并对比校园类公众号运营情况。分析发现,在校大学生更容易对强专业性内容、精于服务、非传统说教性质的新媒体传播内容平台产生好感和用户依赖。

新时代大学生红色文化心理接受机制研究

红色文化心理接受机制是在红色文化教育传承活动中,受众主体心理结构的不同要素分别与红色文化传承系统中的诸多要素相互联系、相互作用的机理与方式。本文以主导性与主体性相统一、统一性与多样性相统一和历史性与时代性相统一原则,构建了大学生红色文化基因传承的心理引入机制、心理启动机制和心理动力机制,并指出挖掘资源拓宽红色渠道、铸魂育人坚定红色信念和传承历史守正红色基因是高校红色文化教育传承实践的主要方式。

青年受众对主题性电视剧创作的心理接受机制研究

近年来,围绕时代主题开展创作的主题性电视剧受到广大年轻观众的喜爱和认可,成为新时代电视剧发展的重要趋势。通过深度访谈调研,可以看到青年受众对主题性电视剧的观看存在“内容吸引-价值体验-行为意愿”的心理接受机制:青年受众在认知阶段所感受到的内容吸引以及在情感阶段所体验到的多元价值满足,共同驱动了他们持续观看、互动推荐和文化实践等接受行为的进一步形成。

运用心理接受机制提升部队思想政治教育质效

官兵对于教育内容的接受,是思想政治教育过程的重要环节。探索运用心理接受机制,有助于把握思想政治教育施教规律,提升施教能力。思想政治教育心理接受机制的运行过程,按照时间顺序依次由反应选择、内化认同、外化践行三个阶段构成,各个阶段相互影响。

论青少年社会主义核心价值观接受心理机制的特征

青少年正处于价值观形成和确定的关键时期,对青少年进行社会主义核心价值观教育,要根据青少年身心发展需要,探究青少年社会主义核心价值观接受心理机制运行的特点。青少年社会主义核心价值观接受心理机制是一个由多因素、多层次、多变量相互作用而形成的动态系统,在运行中必然呈现出许多带规律性的特点,其特征主要可概括为以下四个方面:稳定性与可变性并存、能动性与受动性并存、持续性与反复性并存以及个性化与社会化并存。

论大学生社会主义核心价值观心理接受机制的构建

探索科学的心理接受机制是进一步加强大学生社会主义核心价值观教育的有效途径。本文以班杜拉社会学习理论为大学生社会主义核心价值观教育的理论基础,提出了构建大学生社会主义核心价值观心理接受机制的基本原则、内容体系和评价理念。

戏剧审美接受心理机制探微

戏剧审美接受心理机制是一种在戏剧情境中完成的撩诱与触动交融、整合、互动的心理过程。戏剧接受的角色效应、集体心理体验和语言体验等共同促使戏剧审美接受心理机制的形成。观众通过与演员和其他观众的直接交流,进入了一种心心相印的交融状态,促成集体心理体验,从而触发感知心理机制,在联想和想象中,观众潜在的审美心理机制得以形成。

接受心理机制对促进教育实效性研究

接受心理机制是教育过程中关键的步骤,是促进德性内化的重要前提。教育者和社会所倡导的道德规范只有被教育对象认知、接受进而才能内化为自身的道德行为。接受心理机制的研究是促进教育实效性提高的重要环节,正确地把握接受心理机制的内涵及其规律,提高接受的效果及其满意度,为教育获得良好的效果提供借鉴。

伦理管理视阈下大学生社会主义核心价值观教育接受心理机制

开展大学生社会主义核心价值观教育活动,理论详实阐释固然重要,但实践中理论往往泛于形式,最终达不到有力推进大学生社会主义核心价值观教育的良好效果。转变教育视角,大学生伦理管理顺势而为,直指管理过程中大学生个体社会主义核心价值观教育的接受心理机理、接受心理规律分析,创新社会主义核心价值观教育思路,以期提高大学生社会主义核心价值观教育实效性。

大学生“双创教育”接受心理机制建设研究

"大众创新,万众创业"是顺应经济新常态而产生的就业战略理念,高校培养"双创"型人才是适应社会就业、经济发展的需要。文章从心理学角度,结合"双创教育"与接受心理内涵的分析,提出大学生对"双创教育"的心理接受是处于自身发展需要,并对教育信息感知、择取、理解、整合并且内化为创新精神、创新能力,外化为创业行为的过程,分析接受主体的接受心理障碍,并提出"双创教育"接受心理机制建设途径。

思想政治教育与接受心理机制——个体接受心理机制与思想政治教育实效性

教育是心灵的艺术。教育学与心理学就像是一对孪生姐妹,她们相伴相生,相辅相承。在思想政治教育过程中,为了提高教育活动的时效性,作为思想政治教育者,就必须深入地研究不同的受教育者的接受心理机制,通过对个体接受心理机制的精确把握,适时地促进思想政治教育的实际效果,从而以二者的完美结合,达到对受教育者所进行思想政治教育的最终目的。作者从思想政治教育的要求出发,立足于当前的现状,具体分析受教育者的个体心理差异以及接受心理机制,尝试着诠释思想政治教育过程中接受心理机制对其实效性的影响。

观众心理与戏曲创作的重要性

戏曲是综合性的舞台艺术，这种性质决定了戏曲最终要面对观众和指向观众。观众作为戏曲的接受者，在阅读剧本和观赏戏曲演出的实践中在心理上发生着变化。要从接受者的角度研究戏曲创作演出，观众心理是关键。近年来，在这个领域出现了一批相关的研究成果，有的研究观众的心理接受机制，有的关注戏剧的审美心理，有的在中西方对比视阈下观照中西方观众看戏心态的差异，等等。可以说，宏观研究和微观探析并存，纵向梳理和横向解剖兼有，研究方法多样，研究成果纷呈，为后续研究提供了丰富的经验资源。

社会主义核心价值观教育在高校形势与政策课教学中的实施策略

对大学生进行社会主义核心价值观教育,是高校思想政治类课程教学的重要任务。可以通过教学方法的改革与创新、以教定学和以学促教的双向评价体系的建立等策略,加强大学生的社会主义核心价值观教育。