以心育心,建设学校心理教育“三个融合”体系典范

大连经济技术开发区十中是一所普通高中,多年来,学校致力于心理教育"三个融合"建设,即心理教育与学校文化、学校管理和学校课程相互融合。为此,学校确定了建设心理教育特色学校的发展目标,将心理教育渗透到学校工作的方方面面,成为引领学校发展的战略主题。2015年9月,学校设立了两个心育特色班,全方位推进心理教育"三个融合"建设,打造心理教育"三个融合"典范,为学校长足发展提供了示范。经过近三年的实践研究,心育特色班不辱使命,为这所国家级心理健康教育特色学校积累了很多可供借鉴的成功经验,作为全国教育规划课题"构建学校发展性心理健康教育融合体系的研究"的支撑成果顺利结题。

高校心理健康教育和德育教育的有机融合——评《高校德育教育与心理健康教育研究》

在当今社会,高校教育不仅要注重学生的学科知识培养,更要关注学生的身心健康发展。心理健康教育关注学生的心理状态和情感健康,而德育教育则致力于培养学生的道德品质和社会责任感。将这两者有机融合,不仅有助于学生个体的全面发展,更能够构建一个积极向上的学习和生活氛围。笔者在开展四川省教育厅2020年度高校心理健康教育研究课题“全人教育理念下大学生心理素质培养创新体系研究与实践”(项目编号:2020SXJP015)的过程中,系统梳理了《高校德育教育与心理健康教育研究》一书。

“三全育人”视域下研究生心理健康教育实践与探索——以首都医科大学为例

心理健康工作是高校思政“十大育人”工作中重要环节之一,是高校“立德树人”工作的重要组成部分。“三全育人”是高校思政工作开展的重要原则,指的是从全员、全过程、全方位系统整体构建育人体系。本文在“三全育人”视域下,以首都医科大学“研究生阳光健康工程”心理健康教育活动构建为例,探讨高校构建以“三全育人”为核心理念的研究生心理健康教育机制的可行性,为“三全育人”在研究生心理育人工作中的应用提供理论借鉴和实践支持。

高职院校创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式构建研究

现阶段创新创业教育逐渐形成由微观到宏观层次的“思创融合”“专创融合”“科创融合”“产教融合”的多元融合创新驱动发展态势。在参照多元融合中涉及的价值链、人才链、创新链以及教育链“四链”衔接逻辑机理的基础上,借鉴协同共生及“三螺旋”理论,通过引进政府作为参与主体以及政策链为保障机制,提出以高职院校为核心主体的创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式。分别从组织模式的共生理论视角、耦合理论视角、系统要素视角对该模式的内涵进行诠释,并总结出该模式的五种运行形态:单螺旋组织内连续共生模式、双螺旋组织内外点共生模式、双螺旋组织内外间歇共生模式、双螺旋组织内外连续共生模式与三螺旋组织内外一体化共生模式。

创新创业教育深度融合的三重境界读《创业学(第4版·数字教材版)》有感

时光飞逝,不知不觉间贺尊教授的《创业学(第4版·数字教材版)》(以下简称《创业学》)已从2011年的第1版更新到了现在的第4版。这本教材不仅入选“十二五普通高等教育本科国家级规划教材”,还成为“国家级一流本科课程创业学慕课配套教材”“21世纪通识教育系列教材”。该书之所以能够取得如此成绩,正如作者在书中所言,“不论与什么人聊起创业,心里总会涌起一股蓬勃之气”,这种对创新创业教育的热爱,成就了该书精益求精的一版再版。如今,创新创业教育已经成为一股席卷世界的潮流,深刻改变着人们学习的内容和方式。它不仅是一种新的管理范式,而且催生了新的学习和教育教学范式的变革,可以从《创业学》中获得以下三种认知。

“三全育人”视域下高职心理健康教育协同模式研究

“三全育人”理念强调全员参与、全过程覆盖、全方位育人,旨在为高职学生提供全面的心理健康支持。通过构建教育协同模式,可以有效地实现这一目标,尤其是在应对学生多样化和个性化需求方面显示出独特优势。高校应采取构建全员参与的教育网络、强化全过程跟踪与支持、探索全方位多维度的教育内容与方法、建立有效的反馈与优化机制等策略,提升大学生心理健康教育的有效性,为学生的全面发展提供坚实基础。

积极心理学视域下高校美育浸润工作与心理健康教育融合策略研究

目的:本研究从积极心理学的视角出发,深入剖析美育浸润的内涵与价值,并结合积极心理学的理论框架,全面探讨高校美育浸润工作与心理健康教育之间的内在联系与融合策略。研究旨在揭示两者在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面的共通点和互补性,从而为高校教育实践提供有益的参考和指导。方法:本研究综合运用文献分析、理论探讨和实证研究等方法,全面梳理美育浸润与心理健康教育的相关理论和实践成果,深入分析两者的内在联系和融合策略。同时,结合高校思政教育的实际情况和需求,提出具体的融合路径和实施策略。结果:研究发现,美育浸润与心理健康教育在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面具有显著的共同点和互补性。美育浸润通过艺术形式与内涵陶冶学生情操、提升学生审美能力与创造力,有助于培养学生的积极心理品质;心理健康教育则关注学生内心的平衡与发展,帮助学生形成健康的人格,提升他们应对压力与挑战的能力。两者融合能够形成协同效应,更好地促进大学生全面发展。结论:本研究从积极心理学的视角出发,通过揭示美育浸润与心理健康教育在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面的共同点和互补性,深入探讨了两者的内在联系和融合策略,旨在为高校教育实践提供有益的参考和指导。

心理健康教育与小学数学课堂教学的深度融合研究

心理健康教育是素质教育改革下的一项重要工作,目前已经在义务教育阶段普遍开设,旨在关注学生学习和生活中遇到的心理问题,及时疏导和干预,以便于促进学生身心健康成长。故此,为了更进一步促进心理健康教育工作落实,可以尝试着与小学数学课堂教学深度融合,以此来构建良好的学习环境,消除学生对数学知识学习的抵触和厌恶情绪,进而促进学生的数学核心素养发展。本文主要就小学数学课堂教学中心理健康教育的融合应用情况进行探究,提出合理化措施优化实践。

智慧教育视域下高职院校“三全四课五育”融合创新育人模式探索

聚焦智慧教育视域下,探索高职院校的育人模式。创新“三全育人、四课联动、五育并举”价值引领下的智慧育人新理念。创立“多方联动,持续推进”的智慧教育新机制,涵盖组织、管理、服务和激励机制的创新。创建“数、智、网”赋能,融合创新的智慧教学新模式,包括创立优质课程资源库、助力教师精准育人、带动学生泛在学习、提升学情系统分析以及实现学生全面发展评价。为高职院校智慧教育的发展提供有效参考和借鉴。

“三全育人”视域下的医学研究生心理健康教育路径探析

2016年12月在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”[1]。高校肩负着培育新时代优秀人才的使命,始终将“立德树人”作为根本任务,而“三全育人”正是围绕这一根本任务,从促进学生成长的角度出发,构建具有中国特色的新时代思政育人模式。通过探索“三全育人”视域下的医学研究生心理健康教育工作将有助于学校教育管理部门把握正确方向,助力医学研究生心理健康教育工作向纵深推进,不断提升医学研究生的培养质量。

校企合作背景下高校学生心理健康与思政教育融合探究

校企合作是职业教育的重要形式,也是高校思想政治教育的重要载体。校企合作使得学生能直接感受到最贴近实际的生产现场,能让学生更高效地掌握专业技能,促进学生多方面发展。然而,校企合作也面临着一些挑战,例如真实企业生产压力就会对学生心理产生影响,可能会导致学生出现焦虑、抑郁、自卑、逃避等不良心理反应,对学生的学习成效和身心健康产生影响,乃至于诱发一些极端情况。通过调研分析真实企业生产压力对学生心理的影响,确定学生心理状态的分型标准和判断方法。通过从心理和思想两个层面对学生进行教育引导,既注重学生的心理健康,也注重学生的思想觉悟,实现心理和思想的双重提升,促进学生的全面发展。二者的有效融合不仅能够促进学生全面发展,提升综合素质,同时也能为社会培养和输送更多适应性强的人才。探究校企合作背景下高校学生心理健康与思政教育融合具有重要的现实意义和理论价值。

“三全育人”视域下大学生心理健康教育对策研究

随着社会的发展和教育改革的深化,心理健康教育越来越受到关注和重视,并在高校领域掀起一股研究热浪。大学是人生成长和发展的关键阶段,加强和深化大学生心理健康教育具有极为重要的意义。“三全育人”是高校落实“立德树人”根本任务的载体,为大学生心理健康问题中提供有价值的启发和思路,使大学生能够接受更具全面性和系统性的心理健康教育。本文立足于“三全育人”视域下,分析了“三全育人”与大学生心理健康教育的关系和当前的教育现状,并就此提出了一些具体性的教育策略,以开启大学生心理健康教育的新篇章,打造优质高校人才。

“五育融合”视域下高校心理健康教育的探索与实践

心理健康教育与“德智体美劳”五育都以促进学生全面健康发展为目标,厘清心育与“五育”之间的关系,对于实现两者融合互促至关重要。在心理健康教育工作中,要实现“以五育并举促进心理健康”的目标,需要加强顶层设计,构建心理健康教育与“五育”的协同发展机制;发挥课堂主渠道作用,打造“四堂联动”的心理课程体系;整合育人资源,构建“心理+”五育一体的心理育人模式。

“三全育人”视域下医学生心理健康教育模式改革

“三全育人”教育理念是党中央对于大学生思想政治教育的全新教育指导思想,心理健康教育则是大学生思想政治教育中的重中之重,关于大学生心理健康教育在新时期新思想的引导下已有一些报道,然而,查阅国内外相关文献,发现在“三全育人”教育理念的指导下,针对临床医学五年制本科生的心理健康教育工作并没有成熟经验可以借鉴。目前对于健康人才的教育工作改革仍然是广大教育工作者们持续探索的方向。文章基于“三全育人”视域,通过大胆创新、多措并举,全员提升心理健康教育意识和打造专业化师资队伍,全程加强对医学生心理健康教育的指导与干预以及心理健康问题的跟踪与反馈,构建全方位融合的心理育人体系,促使每一个临床医学生在专业领域快速成长的同时,更能获得良好的身心健康。

弥合“普—特”心理距离 强化融合教育心理基础

弥合普通人群与特殊儿童的心理距离是融合教育实现高质量发展的必由之路。普通人群与特殊儿童的心理距离表现为社会群体对特殊儿童的污名、普通儿童家长对特殊儿童的排斥等,这些心理距离会弱化特殊儿童的班级参与、制造学习缺位、恶化心理健康。要弥合普通人群与特殊儿童的心理距离,应强化对融合教育及残疾人的社会舆论支持,努力改变普通儿童家长的自我中心态度,大力提升普通学校教师的融合教育胜任力,优化普通儿童对特殊儿童的社会认知等。

“五育”并举下新时代高校劳动教育与心理健康教育的融合探索

坚持“五育”并举,推进劳动教育与专业教育的融合发展,是新时代劳动教育高质量发展的重要内容,也是落实高校立德树人根本任务的重要途径。研究从高校开展劳动教育的必要性出发,分析了高校劳动教育与心理健康教育融合发展的意义,并针对当前劳动教育与心理健康教育融合发展的现实困境,提出了劳动教育与心理健康教育的融合发展策略。

艺术课程融合心理健康教育的意义与思考

近年来,国家越来越重视学生心理健康发展。学科跨领域融合也已成为未来教育的发展趋势。艺术活动与人心理健康间的关联渊源已久。在音乐、舞蹈、美术等艺术课程中融入心理健康教育,不仅可以滋润学生的心灵,还能提升美育效果,既满足了学生心理健康发展的需要,也是实现立德树人,培育学生核心素养的重要一环。艺术课程融合心理健康教育的关键在于找准教学目标与内容上的契合点,将心理学理论真正地运用到教学中,营造安全、开放、接纳、真实和自然的课堂心理氛围,于“无声处”育心,由结果性评价转向体验性、生成性的评价方式。

“三全育人”视域下高职院校心理健康教育的创新性研究

现代社会充满了各种压力和挑战,高职院校的学生也面临着不同的心理问题。创新的心理健康教育可以为学生提供解决问题的工具和策略,帮助他们更好地应对挑战,减轻心理压力。对此,本文先简要介绍了“三全育人”的概念,强调了培养学生的综合素质、创新能力和实践能力的重要性。随后,分析了在“三全育人”视域下高职院校心理健康教育创新的必要性,和实现创新的关键因素。最后进行了创新教学路径探讨,这包括基于大局意识的完善教育制度、强化辅导员的作用、建设心理资源队伍、指向形成育人机制的心理教育在各教学阶段的渗透以及注重全面联合。这将有助于高职院校更好地满足学生的心理健康需求,提高他们的综合素质。

高职医学院校思政教育与心理教育的融合策略研究

研究围绕高职医学院校思政教育与心理教育的融合展开深入研究。理论基础部分揭示了思政教育与心理教育在培养医学生社会责任感、道德品质及心理素质等方面的内在联系,并阐述了两者融合的教育学、心理学及医学伦理学等相关理论依据。实践探索部分详细介绍了高职医学院校在课程设置、教学方法、实践活动以及师资力量培养与整合方面的创新举措,如构建融合课程体系、引入互动式教学方法、组织多元实践活动以及强化师资队伍的跨学科交流与合作,旨在探讨和验证思政教育与心理教育融合的有效路径与策略。

高职思政教育与学生心理健康教育的融合研究

高职学生的心理健康与思政教育紧密关联。本研究聚焦于两者的融合,结合理论与实践,探讨了融合的实现途径与效果。结果表明,将心理健康教育融入思政课程,同时以思政教育指导心理健康教育实践,能显著促进学生心理品质与社会责任感的提升,从而有效提高其心理健康水平。这一发现对高职学生的全面发展具有重要意义。同时,两者的融合也能使高职教育更加具有针对性和实效性。这一做法既提升了高职思政教育的效果,同时也助力高职学生的心理健康,实现了思政教育和心理健康教育的共赢。本研究为我国高职教育工作中思想政治教育与心理健康教育融合问题提供了新的视角和科学依据,具有重要的实践指导意义。