关于师范生心理教育素质的培养

中小学教育中,心理教育越来越受到关注,但以培养合格教师为己任的师范院校却未能适应这一形势的发展。要改变这一现状,必须完善师范院校的培养目标,加大心理学课程体系改革,使每一位师范生都具备适应中小学教育的心理教育素质。

直播电商专业中职生心理素质教育现状及对策——以广西轻工技师学院电子商务专业为例

文章基于相关研究背景,以广西轻工技师学院电子商务专业为例,首先分析了直播电商专业中职生心理素质教育现状,然后论述了直播电商专业中职生心理素质教育的必要性,接着阐述了直播电商专业中职生心理素质的影响因素,最后提出了直播电商专业中职生心理素质教育对策。

新时代高职学生职业心理素质教育对策探析

近年来,我国高职教育发展迅速,为社会输送了大量应用型专业人才。为促进学生就业,越来越多的高职院校开始注重学生职业心理素质教育。本文从提升学生就业能力、促进综合素质提高等角度阐述了新时代高职学生职业心理素质教育的价值与意义,并就当前高职学生职业心理素质教育面临的现实问题进行了分析。在此基础上,结合当前高职学生心理行为特点,提出了职业心理素质教育的优化提升策略。希望通过本文,能够对相关理论研究拓展提供有益借鉴,对高职院校有效开展学生职业心理素质教育实践提供有益指导。

高校心理素质教育课程实践教学的研究与实践

高校学生的心理素质是高校学生有效完成学习的基本要求,也是高校学生整体素质发展的基本要求。高校学生是我国社会主义建设中不可或缺的一支队伍,他们的心理素质是影响高校教育教学质量的关键因素。文章从高校心理健康教育课程教学背景和现状和存在的主要问题入手,对大学的心理健康教育课程进行一些探索,希望能对大学的高质量发展起到一定的帮助作用。

高校心理素质教育体验式教学的探索与实践

在高校心理素质教育中引入积极心理学的相关思想,对于促进目前我国心理素质教育模式的创新有着重要意义。以积极心理学为理论导向,以体验式教学模式为手段,整合学校、社会、家庭三方教育资源,构建适宜心理健康发展的环境,营造“全员参与”的心理教育氛围,以此推动学生积极人格的塑造进程,为助力我国心理素质教育改革与创新夯实基础。

论学校心理素质教育的衔接

学校心理素质教育衔接是心理素质教育理论建构与实践的要求,符合青少年心理发展阶段性和连续性的规律。具体体现在:以促进学生和谐适应、持续发展、主动创造为教育目标的相互衔接;以培育学生适应学习、生活、人际交往,学会做人,发展智能、个性、社会性、创造性为基本内容的系统整合;以创设情境、激励参与、策略训练、反思内化为教育实施过程4个环节的连续互动。达成维护学生心理健康,促进学生良好心理素质形成。

论学生心理素质教育衔接的心理学依据

大中小幼各学段学生心理素质教育衔接已成为当前学校心理素质教育研究的重要课题。在分析皮亚杰、瓦龙、埃里克森以及社会文化历史学派等有关心理发展阶段理论及其心理发展的阶段性与连续性辩证统一规律的基础上,探讨了心理素质教育目标、内容、过程、评价、影响要素等多方面的衔接,试图为心理素质教育提供心理学上的依据,对进一步深化学校心理健康教育具有重要意义。

心理素质教育中的人本主义心理学依据

目的:从人本主义心理学的角度出发,探讨心理素质教育的人本主义心理学依据。资料来源:应用网络CNKI学术期刊网检索近5年内关于心理素质教育的人本主义心理学依据的相关文献,检索词:人本主义心理学,心理素质教育。资料选择:选择心理素质教育和人本主义心理学的相关文献60余篇。资料提炼:在60余篇文献中,筛除内容重复和与综述主题关系较远的文章55篇;对剩余5篇文献进行分类整理用于分析。资料综合:提出了人本主义的心理健康观,并从心理素质教育的基本原则、根本目标、基本目标、基本内容等方面寻找与人本主义心理学的最佳结合点,深入分析了人本主义心理学对心理素质教育的重要启示。结论:心理素质教育注重以人为本,充分发挥人的主动性,能动性和创造性,为人本主义理论的完善与发展提供了广阔的空间,同时,人本主义理论也为心理素质教育的健康发展提供了理论指导。

关于心理素质教育评价体系构建的思考

心理素质教育评价是心理素质教育的重要环节,从现代教育评价模式的发展和评价体系构建的基本要求分析,概括提出了心理素质教育评价体系的操作步骤:一是目标的设置与分析;二是评价方式与手段的确立;三是结果的科学解释。

探索教学心理规律开展心理素质教育研究

教学心理学是一门正在形成中的新兴学科。跟踪学科研究前沿，注重理论创新是构建教学心理学学科体系的客观要求；探索教学心理规律，进行课堂教学心理的实验研究，促进了教学心理学学科理论的发展；开展心理素质教育的理论与实践研究，把心理学理论研究与素质教育的实践探索紧密结合起来，拓展了教学心理学的研究范畴，增强了教学心理学的应用价值。

高校学生心理素质教育探讨

在大学生心理素质培养中,高校要重点抓好“突发事件”时期大学生的心理素质教育,应当运用挫折认知教育、耐挫力的训练、挫折后心理调整等“挫折教育”培养大学生的心理素质。对于特困生,可以通过尽快建立健全心理健康教育和咨询体系、强化育人环境、助困与育人有机结合等方式培养其心理素质。对于大学新生,应注意建立良好的心理教育环境,制定正确的预防性心理与辅导原则,加强对学生的自我保健教育。

关于加强高校大学生心理素质教育工作的几点思考

做好高校大学生的心理素质教育工作不仅是维护和谐校园的需要,也是大学生健康成长和成才的需要。文章结合高校工作实际,论述了做好高校大学生心理素质教育工作的重要性以及在高校如何做好心理素质教育工作。

学校体育对青少年学生心理素质教育的研究

学校体育担负着培养全面发展的人的重要使命，更与人的素质培养密切相关。心理素质教育是素质教育的重要内容，体育活动和身体锻炼对人的积极影响作用为在学校体育中实施心理素质教育提供了依据；学校体育的特殊形式和多种功能为心理素质教育提供了途径和方式。因此，学校体育应进行全面改革，将学生培养成为德、智、体全面发展的，适应现代化要求的高质量人才。

大学生参与式心理素质教育

本文利用活动论、主体性、参与教育等有关理念,对当代大学生心理素质教育的消极倾向性和狭隘性等弊端进行了剖析,论述了参与式心理素质教育的理论基础;从主体、个性、自由、民主和发展等方面探索了当代大学生参与式心理素质教育的基本理念,并提出了有效的整体教育方略。

论心理素质教育的家校合作

心理素质教育应发挥学校和家庭的教育合力。要发挥学校和家庭的教育合力,必须充分认识家校合作的意义,开辟心理素质教育家校合作的有效途径。

高师生心理素质教育的现状与发展要求

近年来，我国部分高师院校在研究学生心理素质发展特点的基础上，就高师生心理素质教育问题开展了一些有益探索，但也存在一些亟待解决的问题。在深入开展心理素质教育的过程中，应努力构建高师生心理素质教育目标体系，进一步改革高师院校心理学课程设置和内容，探讨高师生心理素质教育多样化模式，建立规范化制度，编制科学的测查工具等。

高校心理素质教育简论

在高校有的学生缺乏最基本的心理调适能力和心理防御机制,在困难与压力面前他们表现得无所适从,苦闷,压抑,忧郁,这种情况发展到一定阶段,再在外界的刺激下,在非理性的驱动下,极易走上极端。高校要重视学生心理素质的培养,对学生的心理素质教育刻不容缓。

高职院校学生心理素质教育模式构建

高职院校学生心理素质教育模式的构建要兼顾学生心理素质培养的各个方面,体现时代特征和行业特征,包括构建心理素质教育工作专业团队,构建二阶心理素质教育平台,建设和谐的校园心理文化,加强高职生心理素质培养的相关研究。

体育专业大学生心理素质教育分析

本文通过对体育专业大学生心理素质教育的研究，阐述了心理素质对大学生身心发展的影响，提出了加强心理素质教育是促进大学生身心发展的有效途径。

大学生思想政治教育与心理素质教育良性互动关系初探

思想政治教育和心理素质教育是大学生综合素质培养的重要组成部分,两者关系密切,但又有着不同的内涵、目标和工作方式等。本文探讨了思想政治教育和心理素质教育之间的关系现状、已有关系模式理论,并在此基础上提出了应建立良性互动的关系模式的新思路。