进化心理学视角下的生命意义感:心理机制、影响因素及作用(综述)

生命意义感问题日渐受到社会大众和多学科领域的关注,进化心理学观点认为生命意义感作为个体对生命存在目的和意义的理解和感知,是人类进化过程中形成的一种心理机制,与适应性选择、响应本能需求、社会互动与群体适应关系密切。研究通过集成当前的进化心理学理论观点和实证研究成果,从认知、情感和动机3个层面对生命意义感发展的影响进行了初步解读,指出三者之间相互交织,共同塑造了个体对生命意义的理解体验、行为决策和社会互动模式,并基于此进一步揭示生命意义感保护身心健康、调节人际关系的现实价值和推动人类进化、促进社会发展的进化价值,为生命意义感研究和实践应用提供新的学科视角。未来研究需要进一步探索内在机制、跨文化比较以及持续关注社会变迁对个体生命意义感的影响。

需求理论视阈下不想腐的心理形成机制研究

当前我国“不想腐”的建设仍以思想教育引导为主,缺乏一套完善的心理形成机制。需求是腐败行为的源动力,要构建“不想腐”的心理形成机制,应当以马斯洛的需求理论为依据,分析腐败行为发生的心理动因,将腐败心理按照物质导向、安全稳定导向、归属导向与自尊导向归为四类,并以此为基础构建“不想腐”的体制机制闭环。具体而言,“不想腐”的心理形成机制应当包含如下四方面的内容:一是完善“不想腐”的内部心理保障机制,筑牢思想根基,培育廉政心理;二是构建“不想腐”的外部物质激励机制,完善薪酬待遇体系,满足公职人员的合理需求;三是建立外部廉洁文化涵养机制,形成全社会的廉洁文化,涵养公职人员的廉政作为;四是注重“三不腐”之间的相互贯通与一体推进,促使“不敢腐”与“不能腐”向“不想腐”转化。

破“五唯”政策下天津市高校教师教学科研再平衡的心理机制研究

破“五唯”政策是目前我国高校对教师评价机制改革的一项重要举措。评价政策变革会影响高校教师教学与科研关系的再平衡,而再平衡行为又受心理机制的影响。文章以天津市高校教师为调研对象,构建高校教师教学科研再平衡的心理机制作用模型。探寻破“五唯”政策下高校教师教学科研再平衡行为的心理影响因素,揭示心理层面的中介效应和调节效应,为破“五唯”引导政策的制定提供有价值的借鉴。

高职院校基层党员干部正向激励中的心理契约机制路径分析

通过面向广东省5所高职院校100名基层党员干部开展问卷调查,可以发现现阶段我国高职院校基层党员干部担当作为中遇到的现实困境包括工作饱和度较高、薪酬待遇满意度较低等。高职院校基层党员干部正向激励与心理契约机制具有高度契合性,例如“心理契约”提倡“按照价值分配”,“心理契约”提倡“复合型激励”,心理契约主张“真诚的组织文化”。高职院校基层党员干部正向激励中心理契约机制的具体实施路径可以尝试塑造“干部-高职院校”共同的发展愿景、推行KPI导向的薪酬绩效考核机制、吸纳基层党员干部开展“参与式管理”、建立心理契约预警干预机制、制定基层党员干部“容错纠错”机制。

独处及其在营销领域的表现与心理机制

当前“单身经济”快速兴起,独处成为多数人的生活常态。基于不同动机的独处行为下,消费者情绪、心理体验存在哪些差异,以及这些差异对消费者行为会产生哪些改变,是商家和学者迫切需要了解的问题。独处行为(solitude)指的是一种个体与他人不存在社交互动的状态,其根据内部动机和外部动机可分为积极独处(自愿独处)和消极独处(非自愿独处)两种类型。独处行为的诱发因素分为内部因素和外部因素两个方面:内部因素主要指个体自身性格特质及其主观意愿选择,外部因素主要包括个体人际关系不佳以及所处环境导致社交需求不被满足等。独处个体在积极独处时更加注重满足内在需求,以自我满足和自我取悦、自我提升和自我实现为主要消费动机,更偏好于无社交属性的消费行为;在消极独处时以建立社会联结、寻求情感寄托为主要消费动机,更加偏好具有社交属性的产品或服务类型。由此,构建了消费者独处行为及其心理机制的理论框架,并对营销领域下的未来研究方向进行总结与展望。

眼睛效应不稳定性的原因阐释:基于主客观因素与心理机制视角

眼睛效应指当呈现直视的眼睛线索时,个体的行为反应会发生明显变化。已有研究表明眼睛线索具有促进亲社会行为、减少反社会行为、提高自我意识等积极效应。然而在部分研究中眼睛效应并不能稳定地出现,导致其不稳定的因素包括眼睛的生理特征、情绪类型、呈现时间、眼神注视方向、任务交互形式、周边人数与噪音、个体自我意识、群体身份和行为成本等。眼睛效应的心理机制包括声誉机制和规则机制等。基于影响因素和心理机制视角解释眼睛效应不稳定性的原因,有助于为其产生稳定的效益提供理论启示。未来可进一步细化眼睛线索的种类来扩展研究的适用范围,结合认知神经科学技术深入探察相关的神经机制,在个体不同的发展阶段展开纵向对比,以及开展实地研究提高该领域研究的生态效度。

芳香植物对调节大学生心理机制的应用研究

芳香植物散发出来的特殊香味可以经过多种途径进入人体,使人心情愉悦,起到调节心理、缓解压力的作用,它们被广泛用于缓解人类焦虑、抑郁、紧张情绪和医学辅助治疗。近年来,大学生由于就业、学业、经济等方面原因引起自卑、焦虑、恐惧,导致情绪不稳,出现各种心理问题,通过分析大学生个体心理现状和芳香物质对人体的作用机制,探讨了常见芳香植物的应用及其对调节大学生心理机制的作用。

社会治理视阈下高校心理服务机制探索

作为社会心理服务体系的重要一环,高校心理服务体系应该充分发挥校园治理功能,在维持校园安全稳定、引导校园心理生态、培养新时代好青年方面发挥重要作用。目前,高校心理服务体系普遍存在手段简单、队伍薄弱、理念落后等问题。完善高校心理服务机制,有助于高校心理服务体系的功能转型。为此,应开发数字化的现代心理服务信息系统,强化心理服务体系的数据治理功能;建设全员联动式的心理服务组织架构,保障心理服务体系的网格治理功能;打造“五育育心”的心理服务模式,实现心理服务体系的生态塑造功能。

高校思想政治教育中人文关怀和心理疏导机制的建构

大学生作为新时代人才培养的主体对象,需要高校在思想政治教育中引导大学生树立正确的国家观、价值观、就业观,向大学生传达人文关怀,利用完善的心理疏导机制帮助大学生解决各种心理问题。因此,简要概述了高校思想政治教育中人文关怀缺失的表现及原因,提出了高校思想政治教育中人文关怀和心理疏导机制的建构策略,旨在为高校大学生提供缓解情绪、抒发思想情感的路径和渠道,在快节奏的生活背景下帮助大学生减缓心理压力。

品牌标识的消费者反应及心理机制研究述评

为了解品牌标识对企业营销实践和消费者购买决策的影响,界定品牌标识的定义、类型、功能,明晰品牌标识对消费者认知、情感和行为的影响,文章采用文献阅读和综述方法,聚焦国内外研究中具有价值的观点和实证结果,对其进行整理和归纳。综述结果表明,品牌标识营销效应在文字(数字、字母、字体)、图形(对称、圆角与多角、边框)及颜色三个维度具有不同影响。其心理机制包括生理(觉醒、注意)、认知(加工流畅性、解释水平、光环效应、具身认知、时空一致性、心理距离)和消费者特质因素(性别、社会阶层、情绪、自我构念)三个层面,主要集中在认知心理学范畴,证实品牌标识通过作用于消费者认知进而影响行为的机制。未来研究应结合当今时代发展,针对衍生出的新型标识进行探讨;同时,以系统的观点将标识多种元素结合看作整体,探讨不同元素的相互促进和抑制作用,对品牌标识研究进行延伸和补充。

初中生学业成绩分化及干预的心理机制研究

初中生学业成绩分化既是一种普遍现象,也是一种必然现象。造成学业成绩分化的原因是复杂的,心理机制联结各种原因综合地影响着学业成绩及其分化。初中生的学习动机与学习能力的交互作用是最基本的学习心理机制,初中生的成就动机与迁移能力的合约作用是最内在的学习心理机制,初中生的学业自我概念是联结基本机制和内在机制的一统心理机制。干预学业成绩的分化可先从改变学生的学业自我概念着手,进而激活其成就动机与迁移能力的合约力,再继而扩大至学习动机与学习能力的交互力,最终形成学习动机与学习能力的各种因子相互激荡的一体心理机制活力。

“躺平”的心理机制及自我调适

“躺平”根据其发生原因可以分为直接“躺平”和间接“躺平”,它们的心理发生机制分别为习得性无助和观察学习。“躺平”的实质是生活控制感的丧失,“躺平”减少了社会创新的动力和前进的活力,“躺平”麻痹了人的斗志。应对“躺平”的最好办法是建构心理防疫系统,“躺平”发生后要及时进行专业求助并通过OPA原则进行自我调适。

大学生社会主义核心价值观认同的心理机制与构建路径

社会主义核心价值观认同是社会主义意识形态的本质体现。基于价值认同的心理学视角,认为大学生价值认同形成过程经历了知行分离的依从阶段、知行趋同的认同阶段、知行合一的内化阶段,其价值认同的心理机制应包含四个基本运行结构:心理动力机制、心理导向机制、心理促进机制、心理调节机制。从价值认同的心理要素入手,结合大学生认同的形成过程、心理机制的一般规律,提出具有针对性、实效性的建构路径,以增强大学生社会主义核心价值观认同的效果。

论青少年社会主义核心价值观接受心理机制的特征

青少年正处于价值观形成和确定的关键时期,对青少年进行社会主义核心价值观教育,要根据青少年身心发展需要,探究青少年社会主义核心价值观接受心理机制运行的特点。青少年社会主义核心价值观接受心理机制是一个由多因素、多层次、多变量相互作用而形成的动态系统,在运行中必然呈现出许多带规律性的特点,其特征主要可概括为以下四个方面:稳定性与可变性并存、能动性与受动性并存、持续性与反复性并存以及个性化与社会化并存。

小学数学实践性作业中学生高品质心理机制建设研究

开展小学数学实践性作业研究是努力践行建设小学高质量数学作业体系的重要任务,在小学数学实践性作业中开展学生高品质心理机制建设更是为了全面实现学科育人的重要目标。小学数学实践性作业中学生高品质心理机制建设具有重要的意义,不仅承担着高质量作业体系建设的任务,还承担实践性作业本身内涵建设和实现学科育人的重要目标。在小学数学实践性作业设计中增强学生的社会性动机,调节作业行为;精准把握作业要素,合理设计作业行为。帮助学生建立积极情绪,建设学生高品质作业心理机制。

正念对手机依赖的影响:心理机制与理论解释

手机依赖是指在无成瘾物质条件下的手机使用失控状况,主要表现为因过度或不当使用手机而对个体带来明显心理、社会功能损害的现象。已有研究结果显示,正念特质与手机依赖之间存在显著的负相关,正念训练可以通过提高手机依赖者的注意觉知水平改善手机依赖行为,而渴求、压力与负性情绪、去自动化是正念影响手机依赖的心理机制。正念再感知模型、接纳与监控理论、双加工理论分别从认知调节、情绪调节和行为调节三个方面对正念影响手机依赖的心理机制进行了解释。未来的研究还应深化探索注意觉察和接纳在影响手机依赖行为中的差异性作用,并在此基础上开发出有针对性的正念训练方案。

数字人权时代消费者人脸识别的心理机制与法律规制

数字社会中人权的内涵被数字化重构,并产生了“数字人权”。数字人权具有安全、尊严、公平的价值属性,内涵主要包括互联网接入权、网络隐私权、数据被遗忘权和数据财产权。在商业场景中,人脸识别技术的应用可能给消费者带来隐私、安全、财产、公平方面的风险,并且存在知情同意权被架空、法律和行政规制不完善等问题。为有效保护消费者的数字人权,结合自我知觉理论、技术接受模型、社会交换理论和双因素理论探讨了人脸识别的心理机制,并从知情同意权保障、三原则审查、自我约束、行政规制和司法救济几个方面提出了消费者人脸识别的法律规制途径。

元认知视角下强迫症心理机制研究的进展与展望(综述)

自强迫症的元认知理论模型建立以来,诸多研究者围绕实证检验和临床应用等方向做了大量研究工作,迄今已涌现诸多研究成果。本文旨在对既往研究进行综合梳理,厘清强迫症元认知理论的源起及发展脉络,总结当前关于功能失调性元认知和元认知疗法等方面的研究进展,并从认知神经科学、理论模型的革新和临床应用等方面对进一步的研究提出展望与建议。

基于中国样本心理防御机制的田野数据失真及其治理

社会科学研究的有效程度取决于研究者对个体社会行为的可操作程度,而采集、运用的数据与社会行为之间的相关性水平又决定了数据的真实性水平。在中国特殊的政治、经济、文化环境的建构下,作为田野调查对象的社会人呈现出独特的心理防御机制,“安全”成为当下社会科学发展语境中“样本”们的基本心理诉求。因此,田野数据采集就会呈现出独特的回应机制,数据失真也就因此发生。这在某种程度上使中国社会科学研究陷入科学的形式与非科学的内容相冲突的窘境之中。只有在方法论上打破传统“质”“量”二元对立的禁锢,诉诸混合研究方法,在数据方面运用大数据来作为辅助支撑,才能更好地克服田野数据失真问题,推进中国社会科学研究的科学化和有效性。

共鸣与回响:从心理机制看《河岳英灵集》与《诗品》之关系

文学共鸣理论是考察殷璠《河岳英灵集》与钟嵘《诗品》关系的一个重要途径。从文学共鸣产生的三个心理机制来看,殷璠与钟嵘在批评愿景、情感经验和审美趣味等方面存在高度契合。两位诗论家有着相同的变革诗评风气和创作现状的理想愿望。又因为相似的沉于下僚的仕宦经历,他们在具体品人论诗方面,常给予身世不平之人和以怨为美之作以特别关注。