警惕教育中的“心理歧视”

"心理歧视"是比体罚更严重的惩罚,"心理歧视"伤害了学生的自尊心,损伤了学生的自信心,对学生的心理产生了严重影响.提高教师素质是消灭"心理歧视"现象的关键.

慢性乙型肝炎患者被歧视心理相关因素分析及人性化护理干预

目的:评估慢性乙型肝炎患者被歧视心理等级,探讨相关因素及护理干预措施。方法:采用自制调查问卷和患者参与自评被歧视心理等级,对148例慢性乙肝患者心理障碍进行调查研究,患者的被歧视心理分为四个等级,并对其相关因素进行分析。对患者采取人文护理、健康教育、逆转意图法,运用同感心护理干预方法。结果:148例慢性乙型肝炎患者中大多数存在被歧视心理。其存在的被歧视心理的相关因素从强到弱包括十项内容。根据患者的被歧视心理相关因素,采取相应护理干预方法,患者心理障碍减轻。结论:通过正确分析慢性乙型肝炎患者的被歧视心理及相关因素,制定人性化护理干预措施,使患者负性心理得以疏导,病情得到缓解,确保患者身、心症状同时改善。

基于交互分析模式的同伴支持模式对青年乙肝患者疾病认知、被歧视心理及自我管理能力的影响

背景本研究以交互分析模式为理论框架,对青年乙肝患者展开同伴支持,以期为提高青年乙肝患者的疾病认知度,缓解被歧视心理,减轻自我感受负担,增强自我管理能力,从而使其保持乐观心理,积极面对生活、遵医科学治疗.目的分析基于交互分析模式的同伴支持模式对青年乙肝患者疾病认知、被歧视心理及自我管理能力的影响,以期为临床感染性疾病的护理工作拓展新思路.方法选取我院2019-01/2020-10感染科青年乙肝患者98例作为研究对象,按入院建档奇偶排序,以1:1配对原则分组,各49例,对照组采取常规护理,于此基础上观察组采取基于交互分析模式的同伴支持模式.比较分析两组干预前后疾病认知、自我感受负担(self-perceived burden scale,SPBS)、被歧视心理及自我管理能力(adult health self-management skill rating scale,AHSMSRS).结果干预后观察组疾病认知度各维度评分均高于对照组(P<0.05);干预后观察组被歧视心理各维度评分均低于对照组(P<0.05);干预后观察组SPBS各维度评分均低于对照组(P<0.05);干预后观察组自我管理能力各项评分均高于对照组(P<0.05).结论在青年乙肝患者管理工作中,基于交互分析模式的同伴支持模式有助于提高患者疾病认知度,减轻心理负担,纠正被歧视心理,同时可增强患者自我管理能力,这对病情控制具有积极作用.

为孩子撑起一片心理教育的蓝天

我校地处常州市武进区中心城区的湖塘镇,当地经济相对发达,施教区范围内的孩子家庭条件普遍较好,不乏"小皇帝""小公主",这些小皇帝的优越感、歧视心理、耐挫力差等问题尤为突出。另外,由于大量外来务工人员涌人中心城区,学校有近75%的流动儿童,这些流动儿童的自卑、畏惧心理特别严重,因此,学生的心理健康教育。