教育情境下智力与发展性残疾儿童的功能和适应性行为评估:基于ICF评估内容和心理测量特性研究

目的 探讨适用于教育情境的学龄期智力与发展性残疾(IDD)儿童的功能和适应性行为评估工具的评估内容及其心理测量特性。方法 常用的IDD儿童功能和适应性行为评估工具有文兰适应性行为量表(VABS)、支持强度量表-儿童版(SISC)、优势和困难问卷(SDQ)和重复行为量表修订版(RBS-R)。本研究运用ICF分类架构和方法,对4种工具的维度和项目进行编码与分类,并探讨其心理测量特性。结果 VABS评估内容涉及活动和参与,包括言语表达(d330)和交谈(d350),如厕(d530),吃(d550),喝(d560),基本人际交往(d710),复杂人际交往(d720),改变和维持身体位置(d410-d429),搬运、移动和操纵物体(d430-d449),步行和移动(d450-d469)等。SIS-C评估活动和参与以及环境因素,包括盥洗自身(d510)、护理身体各部(d520)、社区生活(d910)、利用交通工具(d470)、学校教育(d820)、基本学习(d130-d159)、照顾个人的健康(d570)、基本人际交往(d710)、教育产品和技术(e130)等。SDQ评估内容涉及身体功能、活动和参与,包括情感功能(b152)、整体心理社会功能(b122)、注意功能(b140)、基本人际交往(d710)等。RBS-R专注于孤独症儿童的身体功能、活动和参与,包括不随意运动反应功能(b755)、不随意运动功能(b765)、照顾个人的健康(d570)、能量和驱力功能(b130)、从事单项任务(d210)、进行日常事务(d230)、涉及注意力功能(b140)、控制应激和其他心理需求(d240)等。VABS具有良好的特异性和优秀的敏感性,SIS-C具有非常好的内部一致性、可靠性和有效性,SDQ具有良好的内部一致性,优秀的信度和效度,RBS-R具有较好的内部一致性、信度和效度。结论 SDQ和RBS-R的评估内容涉及ICF的身体功能、活动和参与,SIS-C的评估内容涉及活动和参与、环境因素,VABS仅涉及活动和参与。在身体功能层面,评估工具的评估项目主要聚焦于精神功能(b130-b189)和运动功能(b750-b799)。在活动和参与层面,评估工具的评估内容主要涉及活动和参与功能的8个领域。在环境因素层面,评估工具的评估内容主要涉及教育产品和技术(e130),公共建筑的设计、建造和建筑产品和技术(e150)等。在心理测量特性方面,VABS、SIS-C、SDQ和RBS-R均属于常模参照测量,有中等~优秀的内部一致性,良好~优秀的信度和效度。

基于ICF的儿童运动功能和活动能力测量工具的内容和心理测量特性研究

目的 分析儿童运动运动功能和活动测量工具的内容和心理测量特性。方法 选择6种常用儿童运动功能和活动测量工具,包括粗大运动功能测量(GMFM)、布尼氏动作熟练度测试第2版(BOT-2)、Peabody运动发育量表(PDMS-2)、儿童标准运动协调能力评估测试(MABC-2)、大肌肉群动作发展测试第三版(TGMD-3)和功能性动作筛查(FMS)。采用《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)的联系规则、类目和编码,分析其测量内容和心理测量特性。结果 在身体功能维度,测量工具的内容主要涉及神经肌肉骨骼和运动相关功能(b7),包括关节活动功能(b710)、关节稳定功能(b715)、肌肉力量功能(b730)、运动反射功能(b750)、随意运动控制功能(b760)、手臂或腿的支撑功能(b7603)和步态功能(b770)等;在活动和参与维度,内容主要涉及活动(d4),包括改变身体的基本姿势(d410)、保持一种身体姿势(d415)、移动自身(d420)、步行(d450)、奔跑(d4552)和跳跃(d4553)等。GMFM的评定者间信度和重测信度非常优秀,BOT-2的评定者间信度、重测信度和内部一致性良好,PDMS-2的评定者间信度和重测信度均极好,MABC-2的重测信度和内部一致性良好,具有优秀的模型拟合程度,TGMD-3的内部一致性和重测信度优秀,FMS的内部一致性和重测信度优秀。结论 6种常用儿童运动功能和活动测量工具主要测量ICF身体功能维度的神经肌肉骨骼和运动相关功能(b7),活动和参与维度的活动(d4)。PDMS-2可用于儿童运动功能和活动能力的全面评估,TGMD-3和GMFM用于评估儿童粗大运动功能,BOT-2、MABC-2和FMS用于评估儿童的运动发育与协调能力、功能性运动模式。BOT-2、PDMS-2、MABC-2和TGMD-3是常模参照测量,GMFM和FMS是标准参照测量。常模参照的测量工具由于建立了适用于不同目的的常模,心理测量特性指标更加优秀,并有更加广泛的应用。6项测量工具信度良好~优秀,内部一致性中等~优秀,效度优秀。

基于ICF儿童发展和适应性行为测量工具的内容和心理测量特性研究

目的 探讨儿童发展和适应性行为测量工具的维度和项目,以及心理测量特征。方法 选择5种常用的标准化儿童发展和适应性行为测量工具,包括儿童残疾评价量表-计算机适应性测试(PEDI-CAT)、文兰适应行为量表(VABS-II)、适应性行为评定系统第三版(ABAS-III)、贝利婴幼儿发展量表第三版(Bayley-III)、诊断适应性行为量表(DABS),采用用ICF的分类理论与方法、联系规则和编码方法,对其进行维度和项目分析,并探讨心理测量特征。结果 PEDI-CAT测量项目内容覆盖ICF类目有盥洗自身(d510)、护理身体各部(d520)、如厕(d530)、吃(d550)、喝(d560)、照顾个人的健康(d570)、基本人际交往(d710)、复杂人际交往(d720)、改变身体的基本姿势(d410)、保持一种身体姿势(d415)、精巧手的使用(d440)等。VABS-II测量项目内容覆盖ICF类目有言语表达(d330)、交谈(d350)、盥洗自身(d510)、护理身体各部(d520)、利用交通工具(d470)、获得商品和服务(d620)、基本人际交往(d710)、复杂人际交往(d720)、改变身体的基本姿势(d410)、保持一种身体姿势(d415)等。ABAS-III测量项目内容覆盖ICF类目有言语表达(d330),交流-接收-非言语讯息(d315),阅读(d166),娱乐和休闲(d920),社区生活(d910),控制应激和其他心理需求(d240),照顾个人的健康(d570),得到、保持或终止一份工作(d845)等。Bayley-III测量项目内容覆盖ICF类目有记忆功能(b144)、思维功能(b160)、言语表达(d330)、精巧手的使用(d440)、步行(d450)、基本人际交往(d710)、进行日常事务(d230)、娱乐和休闲(d920)等。DABS测量项目的内容涉及ICF类目有高水平认知功能(b164)、阅读(d166)、基本经济交易(d860)、基本人际交往(d710)、解决问题(d175)、控制应激和其他心理需求(d240)、进行日常事务(d230)、利用交通工具(d470)等。5种测量工具均属于常模参照测量。PEDI-CAT具有较高的判别效度和可信度,通过计算机自适应测试的方式,能够更精确地评估儿童的功能水平。VABS-II具有较好的信度和效度,有多个版本适用于不同年龄和能力水平。ABAS-III提供广泛的适应性行为测量,有中等至良好的信度和效度。Bayley-III具有优秀的内部一致性信度和重测信度。DABS的效度和信度指标均较高。5种测量工具均有较高的适用性,包括针对不同群体的常模以及不同文化语言的版本等。结论 5种测量工具项目内容涉及ICF身体功能、活动和参与的多个类目,聚焦于智力、高水平认知功能以及日常生活功能领域。5种工具都属于常模参照测量,均为多维度的结构化测量工具,具有很好的信度、效度和适用性。

护理教育性别平等量表的汉化及心理测量学评价

目的汉化护理教育性别平等量表并进行心理测量学评价。方法基于问卷星在黑龙江省、江苏省和浙江省3所高校的高年级护生中收集数据,采用网络分析和验证性因子分析方法对原始量表条目进行质量评价、维度划分和验证。ROC曲线下面积用于评估中文简版量表对不同性别被试不平等感知水平的识别效果。结果共收集具有实习经历的高年级护生373例。基于网络分析中的冗余分析、条目网络载荷和条目维度归属的一致性分析共在原始条目中筛选出12个条目,3个维度,形成中文简化版量表GES-NE12。中文版简版量表和原始量表得分高度相关r=0.97,GES-NE12内部一致性系数为0.87,ROC曲线下面积达0.977。验证性因子分析结果显示,GES-NE12各项拟合指标均较好。结论中文版护理教育性别平等量表具有良好的心理测量学特性,可评估护生在护理教育中的性别平等感知水平,且更加简化。

“以学生为中心”理念的“心理测量学”课程教学实践探究

“以学生为中心”理念是当前教育教学改革的主流价值取向,其核心内涵就是以学生的发展为中心,充分发挥学生的学习主体作用。在“心理测量学”课程教学改革实践中,践行“以学生为中心”的理念,通过精心设计课程教学目标,改革教学方法和教学组织形式,改进教学评价方式,满足不同学生的需求,提高学生的学习质量和自主学习能力。

计算心理测量视域下的学生数字素养测评

定期开展数字素养发展监测与评估是提升全民数字素养的基础和前提。当前,学生数字素养评价主要沿用“依据规则给潜在特质赋值”的经典测量观,以标准化测试及自陈式量表为主要测评工具,存在评价内容有限、评价方法片面等问题。计算心理测量理论为破解学生数字素养评价难题提供了新的理论和方法支持。它主张综合运用心理测量学、计算机科学等多学科的研究方法,将评价嵌入真实情境任务中,激发并追踪主体与情境之间的交互,通过多源异构数据采集与分析,实现过程性评价。计算心理测量视域下的学生数字素养测评框架基于自上而下理论驱动和自下而上技术驱动相结合的推理链,在以证据为中心的设计思想指导下,构建复杂的任务情境获取细粒度数据,并利用数据挖掘技术从海量细粒度数据中提取证据,进而实现精准评价。以此框架开展的面向小学高年级学段的数字素养测评实践表明,该测评范式有助于形成从数字素养“能力模型”到“测量模型”的闭环推理链,在经过多轮次迭代优化后,可形成高质量的学生数字素养测评任务、可靠的学生数字素养证据和稳定的学生数字素养测量模型。

不同评估方法在肺切除术患者围手术期疼痛测量中的心理测量学特征

目的探讨肺切除术患者围手术期使用4种疼痛评估方法进行疼痛测量时的心理测量学特性,选择肺切除术患者围手术期疼痛管理的最适评估方法。方法选取2021年10月至2022年4月四川省肿瘤医院410例肺切除术患者,分别在术前、术后住院期间(最长6 d)以及出院当天,同时采用4种方法[0~10数字疼痛评估法(numerical rating scale,NRS)、语言分级评估法(verbal rating scale,VRS)、视觉模拟评估法(visual analog scale,VAS)和修订版表情疼痛评估法(face pain scale revised,FPS-R)进行疼痛评估。使用Spearman相关性分析、独立样本t检验以及Cohen’s d效应值,对4种疼痛评估方法的信效度和反应度进行检验,采用χ2检验分析不同疼痛评估方法在患者首次填写时的错误率。结果各测量标尺间相关系数r在0.468~0.851之间,且所有相关系数均有统计学意义(P<0.001)。其中,VRS与FPS-R之间相关性最强(r=0.610~0.818),而NRS与VAS之间相关性最弱(r=0.553~0.791)。已知分组效度分析表明,NRS和VAS在区分能力上优于VRS及FPS-R。各方法评估术后疼痛变化的Cohen’d效应尺度均>0.7,其中,NRS对疼痛变化反应最为灵敏(Cohen’s d=0.80)。NRS的首次错误率最低(9.76%),VAS最高(30.73%)。结论4种评估方法都有较好的信效度及反应度,但在肺切除术围手术期患者常用的疼痛评估方法中,NRS错误率低、最灵敏、区分度良好,是综合应用效果最优的选择。

基于ICF-CY残疾儿童青少年运动功能评价量表内容和心理测量指标的Scoping综述

目的基于《国际功能、残疾和健康分类(儿童青少年版)》(ICF-CY)的理论与方法,分析儿童青少年常用运动功能评估工具的内容和心理测量指标。方法基于ICF-CY分类架构和编码系统,应用ICF编码规则、匹配原则,选择4种儿童青少年常用的功能评估工具,分析其运动功能测量方法和心理测量指标。结果最终纳入11篇文献,其中英文9篇,中文2篇,来自韩国、西班牙、中国、巴西,主要发表在临床医学、神经科学、公共健康、康复科学等领域期刊,发表时间为2011年至2021年。研究对象的年龄为0~16岁,涉及的总样本量为987,健康情况为痉挛型脑瘫、神经发育障碍等。纳入文献中,采用粗大运动功能测试(GMFM-88)6篇,精细运动功能测试(FMFM)2篇,Peabody运动发育评定量表(PDMS-2)2篇,残疾儿童能力评定量表-功能技能量表(PEDI-FSS)2篇,残疾儿童能评定量表(PEDI)3篇;测量方式为客观评估、主观评估、主试观察等;测量次数为2~6次。运动功能测量指标主要涉及两个层面,其中身体活动层面包括粗大运动、精细运动和运动控制能力;活动功能层面主要为日常生活活动能力和功能独立性等。结论本研究基于ICF-CY对儿童运动功能和活动与参与评估,主要分为两个层面。身体功能层面主要的评定指标涉及b730、b760、b770等;活动与参与层面主要的评定指标涉及d410、d440、d445等。GMFM-88关注身体移动和活动功能的评估,如坐、站、躺、行走与跑跳功能,主要涉及b760、d410、d455等;FMFM关注自主运动、运动动机和运动的协调性,主要用于评估0~3岁脑瘫儿童上肢的功能状态,主要涉及b760、d155、d440等;PDMS-2更注重评估儿童青少年整体运动发育水平和运动功能状态,主要涉及b750、b760、d415等;PEDI-FSS移动分区专注儿童在日常生活活动中的实际运动功能表现,评估儿童在日常生活活动中运动功能的应用和实用性,主要涉及b760、d410、d450等。在测量方式上,运动功能的测量主要有客观评估和主观评估;活动功能的测量主要有客观评估和主试观察。这些标准化的身体运动功能和活动功能的评定工具均有常模,根据动作发展,建立了不同年龄段的常模,评估者需要经过专业培训,才能使用上述评定工具,以提升评估信度、效度和适应性。

基于眼动特征的辅助心理测量方法

目的传统心理测量效果依赖评估者的专业性,为了进一步提高心理测量的准确性,提供一种基于眼动特征的辅助心理测量方法,提升心理测量的便捷性和客观性。方法将心理测量量表作为眼动实验刺激采集被试的眼动数据,分别提取56个健康者和56个不健康者注视和眼跳等相关眼动特征,建立支持向量机眼动数据分类模型,使用差分进化算法对模型进行参数优化,并用于不同人群的视觉行为模式识别,从而实现目标人群的心理测量结论判别。结果被试在单个题目刺激作用下的平均心理健康判别准确率为78.92%,通过261个心理测量条目降维后的准确率为90.18%。结论本文验证了使用眼动特征辅助心理测量的客观性和有效性,可作为辅助心理测量的客观指标。

多质融合心理测量技术的发展与挑战

多质融合心理测量技术研究已经走过八年的历程,它没有摒弃心理测量这一传统意识活动的研究手段,而是通过增加现代认知神经技术和人工智能技术元素,赋予这项传统研究新的生命。本文通过回顾心理测量与意识研究关系的历史渊源,从多质融合心理测量技术的基本思想和意识研究观两个方面论述了多质融合的理论基础及研究价值,随后围绕意识唤醒效应、自然语料库建立、多质数据融合分析三个多质融合的研究方向,阐述了多质融合的研究方法、研究进展及存在的挑战。多质融合心理测量是一项创新性工作,它将为传统心理测量技术带来崭新的发展前景。然而,其最大的挑战是多质数据融合模型的构建与标准确立,这将是多质融合心理测量走向应用的壁垒。

慢性病自我护理量表泰语版的跨文化调适及心理测量学分析

目的本研究旨在翻译和验证泰语版慢性病自我护理量表4.c版(Self-Care of Chronic Ilness Inven-tory version 4.c,SC-CII v4.c)在慢性病患者中应用的信效度。方法对SC-CI v4.c量表进行翻译,并通过横断面研究验证其信效度。采用准备、正向翻译、对比、反向翻译、反向翻译审查、调适、认知报告、认知报告审查、定稿、校对9个步骤将英语版本问卷翻译为泰语,并对翻译的有效性进行了评估。于2022年7一11月在泰国南部的16所初级保健中心选取410名至少有1种慢性疾病患者为研究对象。采用结构效度、聚合效度和区分效度评估量表的效度;应用自我护理自我效能量表(the Self-Care Self-Eficacy Scale,SCSES)和自我感知健康量表来评估量表的同时效度;采用Cronbach'sα系数、项目总相关系数和组合信度(composite relia-bility,CR)指数来评估量表的信度。结果泰语版SC-CI v4.c具有很好的翻译效度(卡帕系数为0.99)。泰语版自我护理维持分量表与原始模型拟合度很好,其中健康促进行为和疾病相关行为维度中的条目有较小差异;自我护理监测和自我护理管理分量表与原始模型存在很好的拟合度。验证性因子分析显示,泰语版SC-CII v4.c具有良好的拟合度。量表的平均方差提取值(average variance extracted,AVE)范围为0.23~0.51,异质-单质比率(heterotrait-monotrait ratios,HTMT)范围为0.37~0.88。泰语版SC-CI v4.c及3个分量表得分与SCSES(r=0.25~0.65)和自我感知健康量表(r=0.09~0.35)均呈正相关。除自我护理维持分量表(Cronbach’sα=0.68)外,所有量表Cronbach'sα系数都较高,CR指数显示3个分量表均具有可靠性(范围为0.80~0.82)。除与睡眠有关的条目外,其他条目与总分的相关系数均较好,范围为0.34~0.71。结论泰语版SC-CI v4.c对于评估非特异性慢性病患者的自我护理是有效和可靠的。建议对特定疾病患者进行进一步测试。

护理工作环境指数量表印尼版跨文化调适及心理测量学分析

目的旨在翻译和验证印尼语版护理工作环境指数量表(the Practice Environment Scale of the Nursing Work Index,PES-NWI)在护士中应用的信效度。方法对PES-NWI进行翻译,并通过横断面研究验证其信效度。采用正向翻译、对比译文、反向翻译、对比译文,及采用二分量表进行初步测试5个步骤将英语版本问卷翻译为印尼语。30名住院部护士参与了量表可读性和可理解性检查。于2022年8—10月在印度尼西亚的17所医院选取350名护理人员参与调查。采用结构效度和收敛效度来评估量表的效度。采用Cronbach's α系数、项目总相关系数和组合信度指数来评估量表的信度。结果验证性因子分析显示,PES-NWI具有良好的拟合度,量表因子结构稳定。各维度的相关系数为0.70~0.88,条目的载荷值都高于0.6。量表维度的收敛效度为0.61~0.74。Cronbach's α系数为0.97,修正后的项目总相关系数0.62~0.85,各个维度的组合信度指数均高于0.89。结论印尼版PES-NWI具有良好的同质性和结构效度,护理管理人员可以使用它来衡量工作环境。

照顾者对慢性病自我护理贡献量表泰语版在脑卒中患者照顾者中应用的心理测量学分析

目的评估照顾者对慢性病自我护理贡献量表泰语版第2版(Thai version of Caregiver Contribution to Self-Care Chronic Illness Inventory version 2,Thai CC-SC-CII-v2)在脑卒中患者照顾者中应用的心理测量特征,包括总量表和3个独立量表的有效性和可靠性。方法采用多中心横断面研究设计。2022年9—12月,共招募422名来自泰国南部初级保健中心的脑卒中患者照顾者。结构效度检验采用验证性因子分析,聚合效度使用Thai CC-SC-CII-v2与照顾者对患者自我护理贡献的自我效能量表(Caregiver Self-Efficacy in Contribu-ting to Patient Self-Care Scale,CSE-SCS)之间的相关系数进行评估。内部一致性采用Cronbach's α系数、复合可靠性指数和McDonald Omega系数进行评估;通过组内相关系数(intraclass correlation coefficients,ICCs)评估重测信度。结果这项研究主要纳入了照顾脑卒中父母的中年女性。验证性因子分析结果支持CC-SC-CII-v2维护量表和管理量表的双因子结构及监测量表的单因子结构。对合并项目集同时进行验证性因子分析支持更综合的模型。CC-SC-CII-v2与CSE-SCS的相关系数范围0.47~0.65,均P<0.001。3个独立量表的Cronbach's α系数范围0.82~0.89,复本信度系数范围0.84~0.85,McDonaldω系数范围0.83~0.85,ICCs范围0.86~0.90,均表明量表信度良好。结论泰语版CC-SC-CII-v2在脑卒中患者照顾者中表现出稳定的心理测量学特性,可作为在泰国等类似文化背景下调查照顾者对卒中患者自我护理贡献的有用工具。

教育与心理测量学在特教专业教学中存在的问题及改革思路

教育与心理测量学是特殊教育专业本科生的必修课程,对于学生将来从事特殊教育评估和教学工作具有重要意义。然而,在教学中发现存在学生畏难情绪严重,教材缺少针对性,教学模式单一和考核体系不完善等问题。针对以上问题,改革方向应做到帮学生树立学习效能感;整合不同教材,通过讲义撰写,构建适合特殊教育专业学生的课程体系;根据不同教学内容的特点,灵活采用多种教学方法;弱化统计原理和公式,重视实践操作;探索多元化多层次的考核方案。

安全心理测量技术在安全科学技术中的地位和作用

探讨心理测量在安全科学中的地位和作用,提出将心理测量用于安全科学的必要性,着重论述心理测量运用于安全科学技术领域的可行性和科学性,分析和讨论了安全心理测量在安全领域中的应用前景。

中国心理学会心理测量专业委员会第二届学术年会会议纪要

中国心理学会心理测量专业委员会第二届学术年会会议纪要中国心理学会心理测量专业委员会第二届学术年会于１９９４年１０月２４至２７日在江西南昌举行。会议期间召开了第二届心理学会心理测量专业委员会工作会议。本次大会得到了江西师范大学、江西省教委自考办等单位的...

博采众长 推陈出新——金瑜教授主编的《心理测量》评介

要了解当代心理学就不可不了解心理测量,心理测量学是科学心理学的重要支柱,是心理学走向应用的有力工具,也是现代心理工作者必备的核心要素.

环境风险感知的心理测量范式研究述评

环境风险感知研究是近年来环境风险领域研究的一个新的热点。该领域的研究反映了公众对环境风险及环境风险管理的偏好和价值观。将该方面的研究纳入环境风险管理的决策过程是有效实施环境风险管理的基础。阐述了环境风险感知的内涵,着重阐述了心理测量范式的假设、流程和因子分析描述,总结了该方法在环境风险感知领域的国内外研究状况及其意义和存在的缺陷,并在此基础上对心理测量范式在环境风险感知领域的研究前景进行了展望,提出了需要进一步研究的问题。

人不安全行为的心理测量与分析

分析人不安全行为心理测量与一般心理测量的区别;阐述人不安全行为心理测量量表的编制依据和具体的编制方法;给出了人不安全行为心理测量的初步施测量表,即包括8个分量表的总计750条指标项目。在确定施测范围、选取测量对象的基础上,实施对人不安全行为初步施测量表的心理测量,通过对初试量表测定数据的统计与分析,从750条指标项目中约减择取152条重要性程度较大的指标,组成人不安全行为心理测量的综合量表。通过对综合心理测试量表的现场施测,结果表明:该综合量表具有较高的信度和效度,可满足人不安全行为心理测量的要求。