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从教育的视角看学生创造性潜能的评价
1
作者
景文超
孙汉银
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2014年第6期45-48,共4页
吉尔福特的"创造力"模型大大促进了创造力评价技术的发展,对创造力的评价经历了从杰出创造力到创造力的4P模型(包括创造性过程、创造性个体、创造性产品和创造性环境)再到关注创造性的多维性、领域特殊性的转变。学生表现出...
吉尔福特的"创造力"模型大大促进了创造力评价技术的发展,对创造力的评价经历了从杰出创造力到创造力的4P模型(包括创造性过程、创造性个体、创造性产品和创造性环境)再到关注创造性的多维性、领域特殊性的转变。学生表现出来更多的是一种创造性潜能。从教育视角出发,关注与学生创造性潜能相关的三个问题:"所有学生都有创造性吗"、"学生有多少创造性"和"怎样培养学生的创造性",对创造力的心理测量领域评价学生创造性潜能的方法进行了述评。
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关键词
创造性潜能
评价
心理测量领域
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题名
从教育的视角看学生创造性潜能的评价
1
作者
景文超
孙汉银
机构
北京师范大学
出处
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2014年第6期45-48,共4页
文摘
吉尔福特的"创造力"模型大大促进了创造力评价技术的发展,对创造力的评价经历了从杰出创造力到创造力的4P模型(包括创造性过程、创造性个体、创造性产品和创造性环境)再到关注创造性的多维性、领域特殊性的转变。学生表现出来更多的是一种创造性潜能。从教育视角出发,关注与学生创造性潜能相关的三个问题:"所有学生都有创造性吗"、"学生有多少创造性"和"怎样培养学生的创造性",对创造力的心理测量领域评价学生创造性潜能的方法进行了述评。
关键词
创造性潜能
评价
心理测量领域
Keywords
creative potential
measurement
psychological measurement field
分类号
G642.47 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
从教育的视角看学生创造性潜能的评价
景文超
孙汉银
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2014
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