在体育锻炼中进行大学生心理潜能开发的探索

心理潜能是人的各种心理现象和心理机能潜在的发展可能性,体育锻炼有益于身心健康,能够对人的心理发展和变化产生积极作用,大学生是生理、心理定型的重要阶段,研究不同体育锻炼项目对开发大学生心理潜能的影响,就不同体育锻炼项目可以产生不同的心理效益,通过体育锻炼的实验,探索在体育锻炼中进行大学生心理潜能开发。

知识经济挑战与大学生心理潜能开发

本文从当代心理学关于心理潜能的认识入手,介绍了国内外开发心理潜能的教育探索的最新成果,并就应对知识经济时代的心理挑战,开发大学生心理潜能提出了四点新策略,即开发创新潜能,开发学习潜能,开发人格潜能和开发“双脑”潜能。

正念训练对我国优秀运动员竞技心理潜能拓展的价值与应用方法

正念训练作为第三代认知行为疗法,近年来在临床心理学、临床医学、体育运动等领域得到广泛应用。介绍正念训练的原理及内容,综述国内外正念训练的研究进展,尤其是正念训练在竞技体育领域的运用实践及取得成效,认为正念训练在竞技体育中的运用具有很大的潜在价值,将会被越来越多不同水平的运动员强化竞技心态时采用,并提出运用正念训练时需注意的问题。

心理健康教育内容的学生心理潜能和创造力开发取向探索

开发大学生的心理潜能和创造力是高校心理健康教育的终极目标。学生心理潜能和创造力的开发可以教会学生认识和管理情感,发展关心他人的能力,作出负责任的决策,建立积极的人际关系,有效应付环境挑战。而这有赖于从心理潜能和创造力的开发与完善。

试论体育教育开发心理潜能的可行性

在教育学、心理学界,关于人类的潜能及其展望一直是人们热衷于探讨和谈论的话题,尽管观点不尽相同,但有一点是公认的,即人的确有各种天赋和潜在的心理能量和能力。文章试从体育教育的角度研发心理潜能,对体育教学和健康教育有一定的参考价值。

领导者的心理潜能开发

领导影响力的实质,是领导的心理影响力。领导心理影响力的基础是领导的潜能,重视和发挥领导潜能,是培养领导干部,提升领导干部能力素质的关键所在。只有身心潜质俱佳,才能担当领导重任。

开发高职学生心理潜能 完善积极人格

开发高职学生心理潜能,完善积极人格,是高职院校积极心理学教育的重要内容。要帮助高职学生树立自尊自信,了解生存与发展空间,帮助学生调整心态,强化心理潜能开发的力度。

体育游戏开发心理潜能的可行性分析

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,对人的综合素质能力和身心潜能的要求越来越高。有效开发青少年的心理潜能并把它转化为现实能力是人们的共同愿望。本文结合体育游戏的特点,对体育游戏开发心理潜能的可行性进行充分的分析,旨在为积极有效地开发学生的心理潜能提供可行的有益参考。

开发心理潜能:21世纪小学教育的新挑战

在江苏常州市一所重点实验小学举行的一次教师校本培训学习日活动中,有几位听讲的小学老师向与会主讲的心理学老师提出这样的问题:“现在的小学生似乎越来越聪明,知识面比较广。而一些家长生怕自己的孩子智力发展落后,不如别人,就硬要孩子吃市场上流行的脑保健品,压着孩子做各种各样的奥数竞赛题、名师编写的习题册和名目繁多的试卷。现在教育行政部门、学校提出要给小学生减负,可一些家长想方设法要给自己的孩子增加学习负担,觉得这是在开发孩子的心理潜能和大脑智慧。面对小学生的现实境遇,作为小学教师,我们有时真感到力不从心、无能为力。小学生的心理潜能开发是一个全新的素质教育课题,我们该怎么办?”

论“历奇”体验式拓展训练对心理潜能的开发

"历奇"体验式拓展训练以其"先行后知"的体验式学习方式,通过受训者亲身体验来挖掘自己的心理潜能,培养团队精神、创新精神和实践能力,促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。每个人都具有巨大的心理潜能,通过特殊的训练和培养可以逐步释放出来。只要他的心理潜能得到充分发挥,就可以干出一番事业。心理潜能主要包括心态、信念、情商、品格等诸方面,只有很好地开发心理潜能,才能使自己走向成才,成功之路。通过"历奇"体验式拓展训练能够全方位开发受训者的心灵潜力,让受训者内心拥有善良、稳定、坚强、清醒、轻松、自在等一系列的美好品质,最终在生活工作中实现个人崇高人格以及团队高绩效成功的双成就。

论王夫之的心理潜能思想

王夫之首先赋予心理潜能以动力发展、自足无限、建设趋善和感性生命等一系列内在规定,并把人的心理潜能分为智能潜能、欲求潜能和情感潜能三大类,他还认为心理潜能的现实存在是一体化了的不同功能组合,即智能的功能是操作、欲求的功能是动力、情感的功能是调控。本文对王夫之的上述思想进行了扼要的论述。

论艺术教育对青少年心理潜能的开发

艺术教育是通过艺术的形式对受教育者所施加的影响。这种影响对人的身心发展具有重要作用。 艺术教育作为美育的重要组成部分,它和完全意义的美育以及德育、智育、体育一样,是对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有系统的影响,根本宗旨是使受教育者得到充分、自由、全面的发展。从艺术教育的特殊性来说,它的直接宗旨是培养学生感受艺术、以健康的艺术观判断鉴赏艺术,以及表现和创造艺术。在艺术教育中,由于学生的全部感官能够直接、充分地与周围事物发生关系。

激发心理潜能,激活课堂教学效果

在课堂教学中恰当并熟练运用心理学的相关知识,能够更好地激发学生的学习积极性和主动性。笔者认为,坚韧、灵活、有序、坚持、有效等良好的学习品质的形成,与良好的学习环境、和谐的学习氛围是分不开的。学校的课堂教学更利于组织和形成一种共性的心理环境,更有利于培养学生心情开朗、积极进取、敢于面对困难、善于与人相处的品质,更有利于学生提高学习效率。因此,如何在课堂教学中调动学生的积极心理体验,是评价教师是否成为课堂主导者的主要评价标准。

青少年心理教育应注重心理潜能开发

在全面实施素质教育的新形势下,青少年心理教育应注重心理潜能开发,这既是社会发展和人的自身发展的需求,也反映了素质教育的特征与规律。经过多年探索,青少年心理教育的实验模式已初步确定,心理潜能开发的必要性和可能性也已被充分认识,它是全面实施素质教育,培养跨世纪人才的基础工程。

利用心理潜能是党校教学的新思路

心理学家对人的心理层次作了细致的划分,在此不必过多地引述。粗略地说,人的心理由显意识与潜意识所构成。显意识表现为明确的语言信号,依存于记忆和逻辑思维,具有自觉性、明晰性、再现性。潜意识是人脑摄入信息后经过有效积淀而形成的,是潜在的心理能量,未必能清晰地再现。它的作用具有主观的不自觉性、反应的迅捷性和触发的随机性,表现为能力或技巧,极富于可塑性和创造力。显意识与潜意识各司其职,各有所长,相辅相成,不可或缺;在一定条件下,二者互相转化。人的潜意识沉积越多、内涵越丰富,心理能量越大;显意识转化为潜意识越多,实践效益越大。潜意识领域蕴藏着极为丰厚的潜能,值得我们充分重视、深入探索。开发、造就、利用潜意识所包孕的心理潜能,可以为党校教学提供新的思路。

如何增强人的心理潜能

十几岁的爱因斯坦曾经给他的父母带来过许多令人伤心丧气的消息。婴儿期他就迟钝,入学后,又顽皮。现在,他的学业成绩不及格,还带上一个不光彩的被开除的通知:“你来上课是破坏性的,而且影响其他学生的学习。” 若干年后,他富于哲理性地回忆他的学习问题时说:“由于我的智力发展缓慢,因此只是当我长大以后,我才开始对空间与时间感到惊异。当然,比起一个儿童来,我考虑问题是更深入的。”就是这样,年轻的爱因斯坦在被学校开除十一年后,发表了改变我们对宇宙看法的相对论。 在本世纪内,还没有哪一个象爱因斯坦这样被广泛地认为是一个天才,可是。

思想政治课教学中对学生心理潜能开发的探索

随着社会的发展,科技的进步,生活方式的不断变化,青少年的兴趣也随之不断拓宽,个性张扬也不断显现。但是,这一时期的学生的兴趣往往容易转移,在意志上往往表现出有始无终的特点,

激发学生积极心理潜能，创建自律自强班级特色文化

建设自律自强的班级特色文化，全面培养学生交往自律、为人自强的健全人格，这是一项艰巨而又繁重的教育任务，要以此为标准来培养学生的优良品格，就要从学生的心理角度出发，循序渐进地激发其心理潜能，为其提供有针对性的引导以及心理暗示，让学生于潜移默化中提高学习效率。教师应从学生思想行为、知识学习、自律自强等维度进行引导，从而为建设班级的特色文化，促进学生综合素养提升，增强学生的幸福感打好基础。