用心倾听 陪伴成长——北京市古城中学心理班主任工作介绍

北京市古城中学设置心理班主任，使心理老师占据学校的核心生态位。笔者对心理班主任工作模式进行研究实践。心理班主任用心倾听，陪伴学生成长，挖掘并用心解读每个学生的成长故事，不断探索心理班主任的工作模式；开设心理健康课程，构建心理课程体系；运用任务驱动模式开展多方面的心理健康教育工作；学校不断提供培养机制，促进心理教师可持续成长，同时用科研的视角引导心理工作不断走向科学系统，促进师生共同发展。

学校班主任心理辅导工作初探

加强班主任心理辅导工作,是做好班主任工作的重要组成部分,也是可能被班主任弱化或者有所忽视却又非常重要的一项班主任工作。做好班主任心理辅导工作,是解决学生心理问题的现实需要,也是提高学生心理素质的必然要求。本文从相关概念解析入手,对如何做好班主任心理辅导工作,从总体操作思路、相关案例解析进行了初步探讨。

浅淡中职班主任对学生进行心理健康辅导的体会

中等职业学校学生正处于身心成长发育的关键期，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，一言一行都影响着学生的成长与成才。这便要求班主任有目的、有计划地通过不同的方式对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。因此，探讨和研究中职学校心理辅导工作的有关问题，并取得共识就显得十分重要了，

班主任心理辅导胜任力:内容框架与提升策略

班主任在建班育人工作中,对学生进行心理辅导是其中一项重要内容。班主任心理辅导胜任力不是区分班主任能否开展心理辅导工作和能否担任班主任工作的依据,而是一组与心理辅导特定角色任务有关的能力的总和,是优秀班主任群体所具有的共同特征。班主任心理辅导胜任力,包括班主任的职业心理素养和心理辅导专业智慧等。提升班主任心理辅导胜任力,可采用整合策略、融合策略和耦合策略,即关注实践,整合心理辅导的理论与方法;全面实施,融合心理辅导的技术与伦理;阶段提升,耦合班级中的辅导、管理与教育。

班主任心理素养与学生心理素质的相关性研究

良好的心理素质,是学生全面发展的基本要求,也是未来人才素质的一项重要内容。提高学生心理素质,有利于学生解决在学习、生活、人际交往、自我意识等方面遇到的各种心理问题,更好更快地适应社会发展、增强自己的竞争力。班主任与学生在学习和生活中接触最多、对学生影响最大,通过介绍班主任心理素养对学生心理素质提高的影响,以及提高学生心理素质的措施。

小学班主任开展心理健康教育策略

每个学生的职责和任务就是学习更多的知识与技能,然而,在枯燥、乏味的学习过程中,学生能不能以积极的态度去对待学习是一个值得关注的问题,小学班主任肩负着促进学生健康快乐成长的使命,这个阶段的教育既要为学生的知识水平奠定基础,也要综合考虑学生的心理情况,并给予及时的疏导,引导学生可以正确面对生活和学习中的各种压力。

班主任的心理辅导技巧与学生心理健康关系的研究

学生的心理健康与学习效果有着密切的关系,而班主任作为教育工作者的重要角色,他们对学生的心理辅导能力与学生的心理健康水平有着直接的影响。本文旨在研究班主任的心理辅导技巧与学生心理健康之间的关系。运用心理健康量表和班主任心理辅导技巧调查表对我国的中学生进行现状调查,同时结合实际案例进一步分析班主任心理辅导的重要性。研究结果显示,班主任的心理辅导技巧对学生的心理健康有着显著影响,好的心理辅导不但能预防和减少心理疾病和问题的发生,还能提升学生的心理素质和人格发展,满足学生的心理发展需要。同时,发现部分班主任在实际工作中心理辅导技巧的应用存在一定的困难和问题,需要提升班主任的心理辅导技能和知识。本研究为进一步推动我国中学心理健康教育的深入发展,对班主任的心理辅导技巧培训起到有力的理论支持。

1+1+1>3:解读北京古城中学每班三位班主任制度

为了突破每班仅设一位班主任的局限,北京古城中学每班都配备三位班主任:学业班主任,是学生学业成长的引路人;心理班主任,是孩子精神安全的守护神;体育班主任,是强健学生身体的指导者。三位班主任携手为学生搭建了幸福之门。

浅谈初中班主任如何做好学生心理辅导工作

班主任作为与学生接触最为密切的师长,学校德育工作的直接承担者,应当将心理辅导引入班级管理,利用班主任工作优势,做学生心理健康教育的导师,使学生身心健康的成长。

用心沟通,用爱疏导——谈谈心理健康教育在班主任工作中的渗透

学生的心理健康问题,作为班主任必须予以足够的重视,并采取积极有效的防治措施。班主任应先确定心理健康教育的内容,然后通过心理健康教育课、开展心理咨询活动、创造良好的教育氛围等途径实施心理健康教育。

“双减”政策下教育改革的逻辑、难点和策略分析

随着“双减”政策的落地,新一轮教育改革也正式启航。当前学校、家长和机构面临着信心不足、通道不畅、能力不够三大难题,这三大难题在“双减”政策背景下显得更加棘手和紧迫,可以从提前谋划课外培训机构的转型、加强社区承载能力、积极探索新机制下的新模式、加大家校合作、加大志愿者和学校社工培育力度等方面促进“双减”工作平稳有序开展,构建良好的教育生态。