如何上好心理班会课

一、为什么要上心理班会课作为班主任,我曾经简单地将学生中存在的一切问题归结为道德问题。例如,男女生之间谈恋爱了,会斥其道德品行不好;考试成绩不好,会批评他们不够努力,懒惰怕吃苦……学生这些行为的背后,其实都隐藏着深层的心理需求。在人的成长过程中,道德教育固然重要,但是一些教师过度强调道德问题,忽视了学生的心理需求。

做情绪的主人——小学五年级心理班会课教学设计

少年期是人生道路上一个重要的生命转折期,是身心发育半幼稚半成熟的过渡时期。因此,在心理辅导活动课中对五年级小学生开展情绪调控的辅导活动有助于学生身心的健康发展。本节课的目的就是通过多条途径掌握情绪调控的方法,提高学生应对挫折的能力。

有效开展心理班会课实践研究

班主任将心理健康教育引入班会课,对解决学生心理问题、促进学生心理健康的发展有重要作用。心理班会课的内容主要包括学习指导、情绪情感指导和人际交往指导。班主任应在分析学生情况的基础上,科学确定辅导目标及内容。

如何应用焦点解决模式上好心理班会课--以一节“赞许身边的伙伴”心理班会课为例

【设计理念】同伴交往已成为儿童社会化的重要途径。四年级学生的同伴交往明显增多,但同伴间的矛盾也随之增加。焦点解决模式中的赞许技术关注学生的积极行为和品质,对学生取得的进步及时反馈,表示鼓励。采用焦点解决模式的赞许技术会让学生产生被接纳、被欣赏和被认可的感觉,可以创造积极的沟通氛围,提高学生的人际交往能力。

心理班会课的实践与探索——以“学会说不”心理班会课设计为例

在心理班会课的实践过程中,可通过巧用团体辅导、优化班级朋辈小组、开辟心语留言墙等方式,发掘学生的自主优势、锻炼学生的自主能力,让学生在集体活动中培养健康积极的心理品质。

心理班会课的设计与实施

随着教育教学理念的逐步发展,越来越多的教师认识到,仅仅对学生进行知识技能上的教育,不利于学生的长远发展,教师应该也更加关注学生在心理上的发展。因此,很多教师组织了心理班会课,希望能够促进学生心理健康的进一步发展。在本文中,笔者将从教学实践出发,探索心理班会课的有效设计与实施策略。

心理班会课在初一新生行为习惯培养中的应用

初一是学生个体心理发展中的承启阶段,初一新生的行为习惯培养是良好班级形成的重要保障。班主任根据这一阶段学生的心理需求有针对性和时效性地开展心理班会课,可以提高班主任的班级管理力度,为学生形成良好的行为习惯提供重要的保障。在心理班会课的开展过程中,学生得到健康、向上的发展,有利于问题学生更好地面对自己的行为问题,在这个过程中达到相互理解和尊重,构建和谐、健康的班集体,为初二、初三乃至于往后的学习生活提供良好的行为和学习习惯。

“一人一故事剧场”元素在初中心理班会课中的应用策略

“一人一故事剧场”包括观众热身环节、主持人访谈、演员即兴演出、回顾总结四个演出流程,为初中心理班会课提供“暖身融入-互动演绎-回顾总结”的模型。课题组2021-2022学年实践的27节心理班会课表明:在“一人一故事剧场”启发下,暖身融入环节有助于优化选题角度、创生游戏内涵;互动演绎环节借助“三段故事”改变剧本呈现多角度思考,运用主持人访谈激发多维度交流,从而促进智慧生成;回顾反思环节用丰富仪式助力信念与方法的内化,以巧妙呼应帮助学生加深认识,增强心理能量。

心理健康主题班会课的内涵与操作探析

心理健康主题班会课是班主任引导、维护学生心理健康的重要途径。理解其内涵需同时关注个体视角和班级管理视角。在具体操作时可根据校情和班情选用整体推进、班本合作和录播服务三种方式。在设计和教学中体现聚焦性、体验性、情感性与反思性四个特点,设置暖场、发展、转化、反思四个阶段,能提升教学效果。

我的生命树叶——五年级心理主题班会课设计

【设计理念】《中小学德育工作指南实施手册》指出,要引导学生正确认识自我,认识每一个生命的独特性,提升生命的质量和价值。小学五年级学生敏感、自尊心强,容易通过与他人比较来评价自己,对生命的认识往往不够客观与全面。因此,生命教育是非常必要的。本节班会课依托绘本《风中的树叶》,以“树叶”为线索,让学生在欣赏绘本的过程中关注每片树叶不同的奇遇,体会生命的独特性,引导学生用欣赏和发现的眼光重新看待自我和生命的价值,学会热爱生命。

校园文化背景下体验式心理主题班会课的开发与拓展

体验式心理主题班会课基于校园文化背景,以体验为核心。在开发过程中,学校德育部门、专职心理健康教师和班主任的努力缺一不可。其中,班主任是实施主体,需要定期的心理理论与实操培训。体验式心理主题班会课可拓展为校园大型活动、教师沙龙活动、家校联系载体等。

春暖花已开,我们等你来——抗疫主题心理班会课

2020年春天,新冠肺炎爆发,全国人民共同抗疫,医务人员逆行直接面对病毒,老百姓居家隔离,减少外出,做好防护,全国形势逐渐向好,各省学生有序复学。从居家隔离,网上学习,到学校集体学习,同学们一方面对病毒怀有恐惧,同时从长时间的舒适环境到集中学习有些不适应;另一方面部分同学网络学习效率不高,知识掌握欠扎实,也担心跟不上学习的进度,有焦虑情绪。

心理健康主题班会校本课程开发与实践

心理健康主题班会校本课程依托积极心理学理念,引导班主任关注学生的积极面,培养学生积极向上、乐观的心理品质。课程内容包括认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、生涯规划五大模块。课程推进方式为以点带面、逐步推广,课程教学方式重视体验式教学和团辅式教学。

心理班会增添班级管理艺术

健康良好的心理素质,是学生全面发展、成才必备素质中的重要组成部分,也是班主任教师对学生进行德育和班级管理工作的要点之一。心理班会课的实践和运用,能够有效促进班级成员的心理健康、提高班级凝聚力,让学生在集体互动的智慧中有所思、有所得,从而帮助班主任提高班级管理工作的效能。

浅议心理班会的实施方法

心理班会又可称为心理辅导班会或心理主题班会，顾名思义就是渗透心理健康教育理念、以心理健康教育为主要内容的班会课。

依托心理主题班会,构建班级积极关系

积极心理学倡导构建积极关系。在班级管理中,班主任依托心理主题班会课,积极建立安全信任的师生关系、友爱互助的同伴关系和共同成长的亲子关系,能有效增强班级凝聚力,推动良好班风的建设与发展。

美丽的小“傻”花

故事梗概:新转学来的王小花是个留守儿童,善良耿直、热心肠,有些内向。因为她的反应比其他人慢,成绩一般,常常被一些同学取笑为小“傻”花。同桌莉莉常常找各种借口欺负小花,让她帮忙拿盒饭、打汤、打水、倒垃圾等,小花总是开心地答应。在一次心理班会课上,班主任张老师用巧妙的方式让同学们认识到小花身上爱惜粮食、热心帮助同学等优秀品质,引导同学们团结友爱,关心同学,杜绝校园欺凌。

你不是废物,你是瑰宝

如果你有话想说在一堂心理班会课上,老师提问:“你们对视频中提到的两种思维方式是怎么理解的?请大家思考一下。”几分钟过后,老师点名了一个同学回答,他摇摇摆摆地站起来说:“不知道,我是一个废物。”脸上的表情是戏中带着骄傲。顿时,班上传来一阵哄笑。老师压着随时会爆发的脾气继续引导他,问他视频的关键词是什么。那个男生反而提高了声音,又说了一次“我是一个废物。”老师随即问其他同学,没想到并没有人站起来认真回答这个问题,周围反而响起了几个声音:“对,我们都是废物。”