体育传播的内在逻辑: 现场真实→生理真实→心理真实

体育传播的本质是场景转移,即将体育活动或事件由发生现场的场内(第一现场)转移到场外(第二、第三……第N现场)的过程,这决定了判断和衡量体育传播水平的标准和依据必然来自现场。现场是场景本身以及场所、内容、氛围等所有与场景发生关联的有形和无形要素的总和。作为体育传播主体的观众在第一现场首先是眼耳口鼻舌等各个感官受到刺激,然后在生理行为作用下产生心理反应,从而形成生理行为和心理反应相互交织的效果。体育传播需要遵循真实性这一基本原则,观众在第二、第三第N现场从听觉、视觉、嗅觉等整个身心各个方面受到的刺激以及由此而产生的生理反应与在第一现场相似和吻合程度的高低,反映了体育传播对真实性实现程度的高低。

维持性血液透析患者心理真实体验的质性Meta整合

目的系统评价维持性血液透析患者的心理真实体验。方法计算机检索数据库PubMed、Web of Science、CINAHL、PsycInfo、中国知网、万方数据库、维普数据库,搜索关于维持性血液透析患者心理真实体验的质性研究,检索时限从建库至2019年2月。完成文献质量评价后,采用Meta汇集性整合方法对研究结果进行归纳、诠释。结果共纳入14篇文献,提炼出80个结果、6个类别和3个整合结果,分别为:维持性血液透析患者心理体验,疾病对个人及家庭的影响,个人对外界环境支持系统的渴望和需求。结论护士应针对维持性血液透析患者的心理真实体验提供个性化护理服务;加强护患沟通,建立良好的家庭关系和护患关系,使其保持良好的心态接受治疗;提供有效信息,缓解维持性血液透析患者的压力,提高其社会适应能力,使患者自我价值得以实现,最终获取理想的治疗效果。

大众传播符号与受众心理真实

符号是为传播一定的意义而使用的。国内外大量的统计资料表明，报纸、广播、电视三大媒介已成为今天人们获取信息的重要来源。①人们感知的对象世界绝大部分是大众传播媒介用符号描述的现实世界。受众在接触媒介符号的过程中，受符号陈述的影响，形成了符号化的记忆联想图...

往深处看,生活远非“如此”──从《达洛卫夫人》的叙事策略看伍尔夫的心理真实论

伍尔夫一直主张小说家应将描写的重点放在人物的心理世界,反应人物内心对客观世界的真实感受和体验;同时,为了把握人物的心理真实,伍尔夫主张小说家可以自由地试验探索,以寻求合适的艺术形式和表现技巧。通过对小说《达洛卫夫人》中一系列形式技巧和叙事特色的分析,证明伍尔夫正是通过这些叙事策略的正确运用,最好地表现了人物的心理世界,从而成功地表达了她"心理真实"的美学思想。

网络传播中受众的心理真实

心理真实是人们通过传播媒介获得的对于社会的认识,它是一种符号化的真实。网络受众心理真实产生的条件为网络技术、联想和个体实践的有限性。网络受众的心理真实的构建方式是反映,反映的主体和客体都是虚拟的。

再论意识流文学的本质是心理真实——兼评秦剑、周秀荣的“性本能规定”说

意识流文学的生成远在弗洛伊德的精神分析理论形成之前 ,“弗洛伊德的精神分析理论对意识流文学的生成具有决定性的意义”的说法是常识性错误。意识流文学和精神分析有本质的区别。西方意识流小说理论家认为意识流文学的本质是心理真实 ,西方意识流小说的代表人物拒绝将意识流纳入精神分析轨道 ,乔伊斯和精神分析派在学理上两不相容。因此 ,把“性本能”作为意识流文学前提的“意识流文学性本能规定”说是一个无视事实、违背学理的虚假命题。“意识流”在上世纪 2 0年代和 80年代两次涌入中国 ,“性本能”论或谈性色变都是错误的。正确认识意识流文学的本质在我国有着现实和长久的意义。

认知语言学心理真实性与解释自然性探源

论文系统地深入探讨了认知语言学心理真实性和解释自然性的源头问题。二者实现的理论前提是认知语言学承认经验知识是人类语言知识的一部分。在此前提下,成熟深厚的认知心理学基础和认知神经科学的发现使认知语言学具有无与伦比的心理真实性,其实质就是感知运动经验在神经网络的内在化;积极吸收认知科学研究成果的体验哲学,以认知下意识为突破口,从概念、思维和真理三个层面论述了体验的核心地位。位于认知下意识的语言各个层面都是体验性的,故对于既是体验者又是使用者而言的语言解释是非常自然的,感同身受。眼体合一的生理事实和体验哲学的认知科学基础决定了心理真实性和解释自然性不可分割。

积极正向的心理真实——有选择地遗忘客观的真实

话说《少年派的奇幻漂流》的审美接受。李安导演推出新影片,我先睹为快,看了《少年派的奇幻漂流》后,想烘托一下它的寓言语境,渲染审美接受的心理氛围,体验并展示艺术哲学的魅力。一、明明只是一个故事,却要两个不同版本影片第一部分:派是主人公,在家庭中,深受父母爱护,真诚善良,积极地生活着;在学校里,主动进取,努力证明自己,对世间万物心怀美好的幻想。儿时的乐园,并不是永久的栖息地,总得长大,总要走出家园校园。前方路上,还有更加严峻的人生等着派,经风雨受磨练。这一转折点的开始,是他父亲决定移民去加拿大谋生。他们举家搬迁时,还要带上他们家动物园的动物,同时装船,一起运走。那时候。

文学的心理真实与催眠机制

一 林达尔(M.S.lindauer)1984年在一篇综述西方当代文学心理学研究状况的论文中写道:“在文学心理学中,作者和作品研究相对处于领先地位,而读者研究则处于不平衡位置。”事实确实如此,研究读者对作品的反应的主要困难在于:比起音乐与绘画欣赏来,文学反应有一个较长的展开时间。

环境的虚化与心理真实

作家蒋子龙读了孔捷生的新作《大林莽》,惊叹之余,写了一篇札记(《世界和人》,见《羊城晚报》85年3月23日),文章指出: 孔捷生还有一点令我惊叹:他找到了自己人物活动的世界——大林莽。就象曹雪芹找到了荣宁二府,施耐庵找到了水泊梁山,肖洛霍夫找到了顿河地区一样。文学的庄园不能没有自己的领地。要表现人物的命运,就不能脱离当时整个的社会生活背景。要探索人生,就须真实地再现人和环境的关系,环境复杂多变,人的性格才有可能丰富起来。《大林莽》妙就妙在把整个社会环境虚化、虚写,但是让人物带着“文革”中的情绪和景象闯进大林莽。细节的刻画却非常真实、生活化,让人强烈地得到现实主义真实的感染力。假定真实、幻想情节、心理真实,在这部小说里使用得很多,作者尤其擅长心理细节的描绘,但都让人感到是现实主义的。

小说创作的现代意识——评《一个没用的男人》中对人物心理真实的艺术追求

读完《一个没用的男人》载(《小说林》一九八六年第三期,以下简称《男人》)这部中篇小说,我最为感奋的是作者的现代文学意识——不倦地追求表现人物的心理真实。 心理真实是最大的真实,同时也是最难描述的真实。纵观世界小说创作,可以说它大致经历了讲述故事、刻划人物和揭示人物的心理真实三个阶段,而唯有第三个阶段才使小说创作具备了现代意识。人的心理世界是一个极为神秘的世界,蕴藏着极为丰富的精神层面;

论认知语言学心理真实性和解释自然性

论文探讨了认知语言学心理真实性和解释自然性的深层源头问题。认知语言学承认经验知识是人类语言知识的一部分。在此前提下,成熟深厚的认知心理学基础,即图式、概念、联结主义以及模式识别使认知语言学具有心理真实性;其实质就是感知运动经验在神经网络的内在化。认知语言学以体验哲学为基础,作者以认知下意识为突破口,在概念、思维和概念隐喻三个层面论述了体验的核心地位。位于认知下意识的语言各个层面都是体验性的,故对于既是体验者又是语言使用者的我们而言解释是自然的。体验哲学的认知科学基础和独特的人体结构决定了认知语言学的心理真实性和解释自然性不可分割,也是语言研究回归人本主义的结果。

认知语言学的心理真实性研究——论认知语言学的心理学基础

本文探讨了认知语言学的心理真实性根源问题。作者认为认知语言学心理真实性的根源主要在于其成熟的心理学科学基础．怍者从维果茨基的语言思维交叉观、皮亚杰的认知进化适应论、联通主义以及认知模型的重要识别途径，包括格式塔理论、原型匹配理论和典型视角等几个主要方面系统且较深入地论述了认知，特别是基本感性认知规律在语言发展中的重要作用以及对认知语吾学发展的影响。

心理真实的探求——伍尔夫《墙上的斑点》与王蒙《春之声》之比较

意识流小说《墙上的斑点》和《春之声》在心理真实探求上体现了一些共同点和差异性。两篇小说在写作上都采用了内心独白、自由联想、时空交错等方法,但在表现内容、文章结构和语言上又有不同的特色和倾向。对这两篇小说进行平行的比较分析,有助于深入理解文学创作的创新性和多样性。

关于心理真实问题

心理描写与艺术真实性的关系如何?这是我国近几年来文艺理论界热心谈论而又众说纷纭的问题之一。本文谈一点个人的不成熟的想法,以供讨论的参考。 哲学基本问题是否消融了? 心理描写,似乎只是艺术家的小说和画面里的事情。在许多人的议论中,这似乎是个神秘莫测的领域。为什么一下子“上纲”到哲学基本问题呢?事实上,任何理论都无法回避这个“纲”上的问题。心理描写,正由于它往往显得神秘莫测。

卵巢癌患者生物治疗期间真实心理体验的质性研究

目的：探讨卵巢癌患者生物治疗期间真实心理体验。方法选取本院2013年1月-2013年12月之间病理检查诊断为卵巢癌的10例患者为研究对象，所有患者均自愿接受访谈调查，回顾分析患者的临床研究结果。结果卵巢癌患者生物治疗期间真实心理状态共涉及五大主题，即心理支持需求、外貌改变而感到痛苦、担心家庭经济负担、抑郁焦虑情绪、自责等。结论本次医学研究结果证实，卵巢癌患者生物治疗期间会出现程度不同的心理状态变化，因而需要采取有效的干预措施。

孕产期血栓栓塞症患者真实心理体验的研究

目的了解孕产期血栓栓塞症患者的真实心理体验。方法选取医院收治的孕产期血栓栓塞症患者100例为研究对象,所有患者在入院第一天及出院前填写症状自评量表(SCL-90),了解住院管理前后患者的心理状态。采用质性研究方法,选取10名孕产妇进行半结构式访谈,了解患血栓栓塞症后的真实心理体验。结果住院管理后,SCL-90量表中躯体化、焦虑、抑郁、偏执、人际关系敏感性维度评分均较住院管理前降低,差异有统计学的意义(P<0.01)。质性访谈结果显示,孕产期血栓栓塞症患者对疾病知识缺乏认知;患者因对疾病的过度恐惧及对胎儿/婴儿产生影响的担忧而导致心理负担增加。结论应做好孕产期血栓栓塞症风险筛查,在探讨危险因素的同时,加大科普宣传和健康宣教力度,帮助孕产妇提升自我预防及管理能力。入院后提前实施针对性干预措施,加强患者心理护理,能够减少孕产妇行为的盲目性和被动性。

小学生在课堂学习中真实心理的典型案例分析——从众心理分析及矫正

如何矫正小学生的不良心理,如何直面小学生当下的心理遭遇和真实学情,如何走进他们曲里拐弯的内心深处,真实解读内心风景,找到可以进入内心秘境的心门,是教师的必修,当然也是新课改的需要,是教师打造高效课堂的经常性工作和基础性工程。

心理意识真实性的事件相关同步研究

为揭示"说谎"与"说真话"时脑电信号的差异,该文对测谎实验中自发脑电信号的事件相关同步(ERS)进行了深入研究。分别对脑电的delta、theta节律的事件相关同步进行了详细分析,发现delta和theta节律的ERS可以反映说谎相关的心理状态,其中delta节律的ERS与P300高度相关,而theta节律的ERS效应与经典的P300效应尽管在时间上有一定的重叠,但具有不同的头皮分布特性。通过对比Fz、Cz和Pz3个电极的主效应,发现theta同步的最大主效应位于前额中线的Fz电极,而P300的最大主效应在枕区中线的Pz电极。这说明theta节律的ERS与P300成分可能从不同角度反映了说谎心理的认知加工过程。

聚焦学习心理,提升教学效益——小学生在课堂学习中真实心理的反思与研究例谈

学生是课堂的主体,为了提升课堂教学的效益,教师绝对不能对学生的各种心理不管不顾。教师唯有以学生为中心,自始至终地关注学生的真实学习心理,并因势利导,才能精心设计出有助于发展学生核心素养的课堂教学活动。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,深入浅出地论述聚焦小学生真实学习心理,提升课堂教学效益的一些有效策略。