小学生心理健康教育实施途径及其干预措施研究——基于埃里克森心理社会发展理论

随着我国社会和经济发展速度加快,中小学生心理问题所引发的社会问题逐渐成为了社会关注的热点,小学开始实施心理健康教育刻不容缓。根据埃里克森的心理社会发展理论,我们将小学生设定为六到十二岁儿童,根据理论中对于这一阶段孩子的描述以及应对方法,本文对小学生心理健康教育在贫困落后地区的现状和问题进行了一定的探讨,并通过在不同的环境中,提出与环境一一对应的解决方法和实施途径,希望对于小学生心理健康教育能起到一定的推动作用。

埃里克森心理社会发展论对学前心理健康教育的启示

埃里克森的心理社会发展论指出,心理的发展要经历从出生到晚年的八个阶段,而每个阶段都会面临一些需要解决的问题,其中,前三个阶段是埃里克森关于儿童早期心理发展的理论和观点。该理论帮助我们系统的认识和把握学前儿童的心理发展,对学前儿童心理健康教育的启示有:教育者应当遵循学前儿童心理发展的阶段性特点,重视学前儿童心理发展的主动性,培养学前儿童的独立性,把握好尊重学前儿童和严格要求的关系。

述评埃里克森心理社会发展阶段理论形成的渊源

埃里克森心理社会发展阶段理论是人格发展阶段理论中涉及人的终生发展的学说之一。为了透彻地理解和准确地运用这学说于实践中,本文探讨其产生的时代背景、哲学思想渊源、文学灵感以及心理学源头。

成人人格障碍形成根源——基于E·H·Erikson心理社会发展理论探究

本文通过探究E·H·Erikson心理社会发展理论的阶段性任务和危机,认为成人人格障碍形成的根源是个体在人格形成关键期由于不恰当的心理社会环境导致个体认知、情感和行为受到严重损害而无法完成阶段任务,遭遇阶段危机,从而导致人格障碍的形成。

青少年心理社会发展和生活满意感的关系:一项交叉滞后研究

目的:根据心理社会发展阶段理论和社会生态系统理论,从人格发展的视角探索青少年心理社会发展与生活满意感的关系。方法:采用间隔一年的追踪设计,分析了526名初中生(女生占比55.5%,男生占比44.5%)的心理社会发展和生活满意感的交叉滞后关系。结果:在青少年早期,个体的心理社会发展程度和生活满意感水平随着年龄增长而降低。心理社会发展程度和生活满意感存在显著交叉滞后作用:2017年12月(第一次测评,T1)的心理社会发展正向预测2018年12月(第二次测评,T2)的生活满意感;T1的生活满意感可以预测T2的心理社会发展。结论:青少年的心理社会发展程度和生活满意感均会随着时间下降,心理社会发展会影响其生活满意感,生活满意感也会影响心理社会发展。

台湾大学生心理社会发展与校园经验之相关研究

用大学生心理社会发展量表(简化)和大学生校园经验问卷对台湾7所大学350名大学生调查,分析发现校园经验各变量与心理社会发展各变量的相关大部分显著。进一步的回归分析发现,校园经验各变量和心理社会发展各变量建立回归方程,有较好的解释率。

《一个人的朝圣》中的哈罗德的成长阶段解读--基于埃里克森心理社会发展理论

英国作家蕾秋·乔伊斯的小说处女作《一个人的朝圣》讲述了65岁的退休老人哈罗德·弗莱得知好友奎妮患了癌症后"一个人"徒步踏上几乎横跨整个英格兰的旅程的故事。与他627英里旅程并行的,是他穿越时光隧道的另一场旅行。本文即从哈罗德穿越时光隧道的另一场旅行出发,运用埃里克森的心理社会发展理论追溯哈罗德各个年龄阶段的成长历程,分析哈罗德人格形成的根源,以及哈罗德如何在朝圣之旅中克服持续累积的危机,并在旅程中获得心灵和精神的救赎。

论乡村女童的童年家庭教育力——基于埃里克森社会心理发展理论的实践探索

家庭教育是国民教育体系的重要组成部分,是社会和学校教育的基础,对儿童心理发展至关重要。美国精神分析学家埃里克森的社会心理发展理论所关注的正是正常个体从婴儿期到成人晚期这一过程中每个阶段心理发展的特点和规律。由此,该理论可以较好地为童年期家庭教育提供基本遵循。本文将从适用于童年期家庭教育的埃里克森社会心理发展理论出发,追溯乡村女童童年期家庭教育力,提出要建立基本信任感,保持情感交流与支持;关注女童身心健康,适度鼓励与约束;依托家、校、社协同育人,加强教育定向帮扶;保持家庭教育一致性,帮助儿童树立自我。从而改善女童被忽视的现状,提升全民人口素质。

中学生心理社会发展特征的研究

本研究采用《青少年心理社会发展量表》对579名中学生进行调查,结果表明:(1)在性别方面,男女生之间总体上差异不显著。(2)在区域方面,东西部学生差异显著,东部学生的发展好于西部学生。(3)在年龄发展方面,高中生不如初中生勤奋进取,更加孤独疏离,但自我同一发展好于初中生。(4)从发展趋势来看,初高中阶段的心理社会发展趋势相同,呈现出倒“V”形状,初二和高二的发展好于其他年级,分别达到初中和高中的最好状态,初三和高三是最差的状态。

校园经验投入对恩施土家族大学生心理社会发展之影响

本研究通过调查湖北恩施地区155名土家族大学生的心理社会现状,发现受试的心理社会发展良好,但存在内部发展不一致的问题。校园经验投入对受试的心理社会发展具有正向影响。异族群互动、学术投入和人际投入在心理社会发展上存在不同程度的预测作用。研究结果表明,土家族大学生心理社会的发展在于其对校园生活的参与意愿和实际行动,因此高校管理者对少数民族大学生应建立心理危机预警机制,促进校园经验投入方案的实施并加强多元文化校园的建设。

基于心理社会发展理论的研究生思想政治教育

关注人格发展是研究生思想政治教育的目的之一。本文基于心理社会发展理论,从认知、自我意识、价值观等方面对研究生的心理发展状况进行了分析,认为研究生的心理发展主要存在三种危机,即:创造力危机、归属感危机和成就感危机。心理社会发展理论认为:危机的成功解决将有助于研究生人格的健康发展;反之则会产生轻重不一的人格发展障碍,阻碍其身心健康。因此,开展积极有效的研究生思想政治教育应从培养创造性人格、建构群体归属感和增强自我效能感三个方面入手,以达到促进研究生人格发展,健康成长的思想政治教育目标。

从社会性发展心理机制看高校思政教育方法的改进

社会性发展机制包括角色引导机制、社会比较机制、社会学习机制、亚社会认同机制。可采用角色体验法、榜样学习法、回归生活教育法改进大学生思想政治教育方法。

埃里克森的社会发展理论与儿童亲社会行为的养成

埃里克森的心理社会发展理论强调个体的发展受社会文化环境的影响,强调自我与社会文化环境相互作用后对个体健康成长和社会适应性的影响,同时也强调个体在社会文化环境范围内一定程度上的自主性,他的这一理论为儿童亲社会行为的养成提供了丰富且又有价值的理论指导。

基于埃里克森心理发展理论的大学生和谐宿舍人际关系构建研究

宿舍不仅是大学生日常生活与休息的主要场所,也是大学生学习、思想交流与信息沟通的主要场所;既是大学生良好人际关系建构的重要阵地,也是人际关系易于紧张的高危地带和矛盾集散地。宿舍人际关系状况影响到大学生的生活质量、学习效率以及心理健康水平。如何建构和谐的宿舍人际关系成为大学生必须面对的重要课题,本文从埃里克森心理社会发展理论来分析大学生和谐宿舍人际关系的重要意义,并由此提出建立大学生和谐宿舍人际关系的对策。

论家庭结构破裂后其子女的心理发展问题

本文以小君心理社会生活史为案例,探索家庭结构破裂后其子女的心理发展状况,并在埃里克森的心理发展阶段理论基础上,围绕小学阶段、中学阶段乃至大学阶段,分析家庭结构破裂对其子女自我认同、同伴交往、婚姻观念、目标实现等都产生较为深远影响。

适应中学生心理发展的河姆渡国家考古遗址公园地理研学设计

文章以河姆渡遗址博物馆为中心,考虑到高中生的人格发展任务以及培养地理学科核心素养的直接目的,在深入了解河姆渡文化、实地调研考察以及整合资源的基础上,设计地理研学活动,构建研学活动效果评价体系,以期助力河姆渡国家考古遗址公园研学旅行活动的有效开展,为加强馆校合作、共同促进研学活动开展及活化中华史前文明提供思路与范例。

多重整合的社会心理服务体系：政策逻辑、建构策略与基本内核

根据社会心理服务体系建设提出的政策逻辑,分析了社会心理服务体系建设的目标、服务对象和服务内容等。社会心理服务体系建构的策略应该采取研究视角、学科体系和研究取向等的多重整合,包括个体、情境和社会视角的整合,基础学科和应用学科的整合,学术研究和社会实践的整合。社会心理学是社会心理服务体系的核心,整合心理学的社会心理学和社会学的社会心理学才能更好地理解社会治理的机制和过程。社会心理服务体系建设是在建构影响社会发展的心理环境。社会心理服务体系的建构需要社会发展的视角,应该探索社会发展心理学的路径来承担整合学科体系和社会治理实践的任务。

心理情绪健康与素质教育

素质教育重视对学生素质和能力的全方位培养 ,必然把心理情绪的健康教育纳入课堂教学。埃里克森从社会适应的角度总结了人们心理发展一般规律及其阶段性问题 ,为学校的心理教育提供了一个理论框架。以提出“情商”

试评艾里克森的人格心理观

长期以来 ,心理学家们更多地以“后弗洛伊德派”来称谓艾里克森并认为他的人格心理观极大地丰富和发展了弗洛伊德的人格理论 ,但是随着对其理论的逐步认识与分析 ,却发现他的理论与弗洛伊德的理论在许多方面存在着很大的区别。本文试图从对构成艾里克森人格理论的几个核心问题 (自我心理学 ,心理社会的发展 ,心理治疗的目的与手段 )