心理素质拓展训练在医学类高职高专大学新生入学教育中的应用设计

文章首先分析了大学新生入学教育现状,然后阐述了心理素质拓展训练在医学类高职高专大学新生入学教育中应用的作用,最后论述了心理素质拓展训练在医学类高职高专大学新生入学教育中的应用设计。

浅析心理素质拓展训练对中职生学习动机的影响

中职生学习动机水平普遍较低已经是目前各中职学校的通病,而心理素质拓展训练可作为提升学习动机的创新途径之一。本文通过对中职生学习动机现状的分析,将心理素质拓展训练这一有效的方法引入到中职生学习动机的干预中,为激发中职生学习动机探索出一条行之有效的道路,也为丰富和发展中职学校的教学管理理论和学生的学习理论提供借鉴。

大学生心理素质拓展训练——高校心理健康教育的新趋向

学校心理健康教育工作面向全体学生的全面发展已成为一种国际潮流。面向全体学生．注重学生潜能的开发是当前国际社会所追求的先进教育观念。尽管如此．国内高校心理健康教育还停留在以补救和矫治型为主的咨询模式中．还未真正转换为以发展性和预防性为主的教育模式。而要实现这个转换，除了思想观念的转变外，更重要的是要寻找一种适合的心理健康教育方式。素质拓展训练是有效提升心理素质的一种途径，是未来高校心理健康教育的新趋向。

高职院校心理素质拓展训练课程设计与实施

高职院校大学生心理负担较重、心理问题较多,加强心理素质教育工作显得非常重要。根据教育部的要求,结合高职院校"工学结合"课程改革的实践经验,设计和实施好心理素质拓展训练课程当务之急。本文从高职院校心理素质拓展训练课程开设的意义与作用、课程定位与设计思路、内容选取与组织以及课程实施中注意事项等方面进行简要阐述。

关于高校开展大学生心理素质拓展训练的思考

当前高校心理素质拓展训练发展起步晚、机制不健全,不能很好完成推进素质教育的任务。然而,开展大学生心理素质拓展训练可以促进大学生健康成长、优化其心理素质、帮助其全面发展,因此开展训练势在必行。为了响应"大学生素质拓展计划"号召,我们可以通过明确指导思想、优化组织机构、丰富训练内容、完善认证体系来提高大学生心理素质拓展训练成效。

心理素质拓展训练在高校心理健康教育教学的应用

为了考察心理素质拓展训练运用于高校心理健康教育课程的效果,研究选取一年级同专业的A班和B班,A班为实验组进行为期30学时的心理素质拓展训练,B班为对照组,只进行传统的心理健康知识讲授,不进行心理素质拓展训练。拓展训练前后采用SCL-90对学生进行施测,并让学生自评教学效果。结果:对照组实验前后心理健康水平差异不显著,而实验组训练后总分和其余因子得分均显著低于前测得分,实验组对课程的评价更高。结论:与传统心理健康讲授相比,心理素质拓展训练能改善大学生心理健康水平,提升心理健康教育课程教学效果。

心理素质拓展训练对大学新生学习动机提升的实证研究

采用学习动机内容的调查问卷和学习动机问题自测量表,对龙岩学院500名大一新生进行测查,旨在探查心理素质拓展训练对大学新生学习动机的促进作用。结果表明:其一是当前大学新生学习动机结构不合理,带有较强的功利性和目的性;学习动机水平普遍偏低、学习目标和学习兴趣困扰较多。其二是大学生学习动机在性别方面的总体得分不存在显著性差异,但男生在学习目标困扰上的表现明显高于女生。其三是以"适应与成长"为主题的心理素质拓展训练对提高大学生学习动机水平和改善学习动机结构有显著的效果。

心理素质拓展训练对大一医学生情绪管理能力的影响研究

目的探讨心理素质拓展训练对大一医学生情绪管理能力的影响。方法抽取安徽省某医学院2018级大一新生240名为研究对象,随机分为对照组和实验组两组,每组各120名。实验组实施6次心理素质拓展训练,为期3个月;对照组不实施任何干预措施。分别比较两组研究对象干预前后的情绪管理能力量表总分及各维度得分情况。结果干预前,实验组和对照组在情绪管理能力量表总分及四个维度得分上比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,实验组在情绪管理能力量表总分及四个维度得分上均高于干预前和对照组,差异有统计学意义(P<0.01);对照组在干预前后量表总分及四个维度上,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论心理素质拓展训练能够提高大学生情绪管理能力。

小学体育与健康开展心理拓展训练的价值

随着国家愈发注重学生的全面发展,学生的体育教程的传授必不可少,而健康心理素质的拓展建设又已成为当下学生在校接受教导的必要阶段之一。体育传教的过程本身就是在对学生身体与心理的素质的训练,再加上有效地开展心理拓展锻炼在一定程度上加强学生形成顽强的毅力素养,激发学生潜意识力养成团结合作意识,引导学生健康成长发展,提前培养学生今后进入社会的适应性能。

拓展训练对大学新生人际交往的影响

采用北京师范大学郑日昌教授主编的《大学生人际关系综合诊断量表》作为工具,对合肥市两所高校共240名大一新生进行测量,从大学生人际交往现状和交往能力构成的四个维度进行了分析。经分析比较,大学生参与心理素质拓展训练可以提高自身人际交往能力,促进学生间交流交往,增强他们待人处事的能力,为进一步开展心理素质拓展干预研究提供依据。

论拓展训练在高校体育教学中的应用

1995年拓展训练正式进入中国,很快得到社会各界人士的关注和肯定。2000年前后,高校体育课引入拓展训练,引起了轰动。拓展训练打破了传统的教学模式,它以体验——做项目为导入、经验分享——讨论为提升过程形成新的教学形式,它吸收借鉴了MBA案例教学的经验,同时结合中国人的学习习惯与接受风格,根据学习目标设置了一系列新颖、刺激、困惑的项目,激发学生学习主动性、去学会解决问题,在参与项目的过程中,感悟带来的思想冲击、领悟带来的深刻思考,通过讨论和整合,形成相应的方法和思路,指导今后的学习和生活。

激发内在动力的心理健康教育模式探析

职业院校的学生作为一个特殊的群体,自我效能感低,自卑心理严重,从职校生中存在的主要问题出发,以积极心理学的基本理念为依据,结合具有独特魅力的以体验式培训为主的心理素质拓展训练,经过试验研究,形成了具有针对性和实效性的心理健康教育模式。

让每一名同学品尝“心灵鸡汤”——华东交通大学着力提高学生心理素质

5月27日,华东交通大学南区田径场热闹非凡,一场“终极版”心理健康运动会在此上演.有轨电车、穿越电网……在该校的心理健康教育月中,1 7支决赛团队从8个分赛区、140支队伍中脱颖而出,再次掀起了校园“心理风暴”.

高职大学生挫折教育课程设计

据调查,90%以上的高职大学生希望提升自身的心理素质,然而传统的心理健康教育课程设计上仍然是针对部分学生的问题和障碍进行的诊断性教学,并不能满足大多数学生解决自身成长性心理问题和提升心理素质的需要。鉴于此,文章试图从提高学生的抗压能力着手,运用积极心理学原理,设计大学生的心理素质拓展训练课程,开展大学生挫折教育。