新时代中国特色高校心理育人体系的构建

立足新时代我国高校心理育人工作面临的新形势,分析了高校心理育人工作存在的问题,指出照搬西方学术体系,忽视中西方文化差异,重个体轻群体以及师资队伍建设不足等因素,制约了我国高校心理育人工作的有效开展。因此,提出以自信自立为原则,培育时代新人为使命,中国特色社会主义文化为根基的高校心理育人理论体系;聚焦“三全育人”教育理念,强化师资队伍建设,突出中医心理特色,充分运用数字技术的高校心理育人的实践路径,从而构建中国特色高校心理育人体系。

“五育融合”视域下高校心理育人体系的构建

五育融合是指通过德育、智育、体育、美育、劳育的多方位教育,培养出全面发展,符合社会需求的高素质人才。本文以五育融合为基本视角,研究高效构建心理育人体系的方式,详细介绍了五育融合的构成与意义,并分析了在此基础之上目前高校心理育人体系发展过程中存在的不足及其成因,提出了以五育为核心的构建路径,以期为大学生的心理健康教育及通识教育课程的融合研究提供参考与借鉴。

高校心理育人体系的现实困境与历史反思

当下高校心理育人体系存在一个关键性的思路困境,即如何将心理健康教育融入思想政治教育。这种困境的产生其实源自中国高等教育的发端期,至今已有百余年的历史,其根源不在于心理咨询方法或心理健康技术的本土化不足,而在以心理健康的名义完成现代化国民的塑造这一宏大社会愿景背后的结构性紧张。在民国时期的心理学家对心理建设运动的热衷和把心理卫生融入“训育”体制的努力中,已可窥见当下心理育人工作之实践困境的早期镜像。从历史的视角反思这一困境,可为理解当下高校心理育人的实践困境增加一种“历史的共情”,进而思考中国高等教育的自有传统如何与其时代使命更好衔接,以及中国式现代化的新征程如何更有效地激发精神动力等宏大命题。

“大思政”背景下高校心理育人体系的建构探析

心理育人作为新时代高校思想政治工作的重要育人要素,是高校人才培养体系的重要组成部分,是构建思政育人大格局的重要一环。分析当前高校心理育人研究现状与现实困境,探究在“大思政”背景下构建高校心理育人体系具有促进高校心理育人工作格局形成、队伍建设、质量提升和模式创新多重价值意义,提出完善心理育人大机制、培育心理育人大先生、探索心理育人大课堂、形成心理育人大格局等举措,推动高校心理育人工作高质量发展。

新时代高校“四·三·三”心理育人体系的构建与优化路径

在新时代人才培养中,大学生心理健康教育是其中的重要一环,对促进人才健康、积极的成长与发展起到核心作用。随着社会发展步入新时代,大学生心理健康教育的建设与发展也相应进入新的发展机遇期。立足于新时代的发展特点,掌握新时代下高校大学生的心理发展特点,客观解决心理育人工作所面临的困境迫在眉睫。如今,高校大学生心理健康问题是全社会共同关心的重要议题,但他们的心理健康状况仍不容乐观。据《2022年国民抑郁症蓝皮书》调查显示:目前我国患抑郁症人数共计9500万,此外,抑郁症发病群体呈年轻化趋势,50%的抑郁症患者为在校学生,18岁以下的抑郁症患者占总人数的30%。近些年来大学生出现了诸多消极心态,这样的消极心态对于培养大学生理性、积极、阳光的健康心态是十分不利的,同时也对学生的身心健康成长和积极健康的校园环境提出了极大的挑战。

“三全育人”视角下“54321”心理育人体系的构建路径——以福建农林大学材料工程学院为例

“三全育人”视角下高校心理育人具有重要性和迫切。文章针对“三全育人”视角下高校心理育人观念有待更新、心理育人工作体系有待健全、心理育人工作针对性有待加强等工作现状,提出:立足实际,完善心理育人工作规划;以情动人,明确心理育人工作原则;加强引导,提升心理育人工作实效等三方面构建“54321”心理育人体系的路径。

“三全育人”视域下高职院校心理育人体系的构建

心理育人是高职院校教育工作的重要组成部分。“三全育人”视域下高职院校构建“心理育人”体系能够促进学校落实立德树人根本任务,提升“教育扶贫和精神扶贫”工作质量,实现对“曾留守大学生”的“教育补位”。近年来我国高职院校心理育人工作虽然取得了一定成就,但仍存在着心理育人服务体系不完善、心理育人阶段性脱节严重、教育方法缺乏创新等问题。高职院校要坚持全员育人理念,构建家庭-社会-学校三位一体的协同教育机制;要坚持全过程育人理念,以大学生不同学段重点发展任务为依托,实施分层分类教育,促进学生心理健康发展;要坚持全方位育人理念,拓展心理健康育人渠道,结合新时代发展特点,构建校内和校外相结合、线上和线下相结合的心理育人渠道,从而促进大学生性格、心理以及行为的全方面发展,增强心理育人的实效性。

积极心理学视角下高校心理育人体系的构建

为了提高心理育人效果,文章首先分析了高校心理育人体系存在的问题,然后论述了积极心理学融入高校心理育人体系的必要性,最后提出了积极心理学视角下高校心理育人体系的构建路径。

论高等教育国际化背景下的心理育人体系的构建

高等教育国际化已经逐步上升到高校整体发展的战略性地位,心理育人国际化对如何使学生能适应国际化环境下的教育模式并获得更好的发展有着重要的意义。加强心理育人体系建设的国际化必将开创高校心理健康教育的新局面,为进一步发展高校心理健康教育、提升高等教育的质量找到突破口和新的发展方向。高校可以通过开展基于文化比较的心理健康标准制定、心理健康教育基础理论的研究,建立中国本土化的心理育人体系,培育具有中国特色社会主义思想政治基础的世界公民。

春风化雨构建高校心理育人体系——以毕节职业技术学院为例谈高校心理咨询中心建设

心理育人是提升思想政治工作质量的“十大育人”体系之一,是高校思政教育工作的一条重要途径。面对新形势下思想政治工作的各种挑战,高校心理咨询工作应当在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,以心理育人为抓手,以高校心理健康咨询中心为活动载体,逐步探索新形势下高校思想政治工作的途径和方法。

积极心理学视角下高校心理育人体系构建

高校学生的心理健康教育是高校发挥育人作用的重要内容之一。积极心理学对高校搭建现代化健全的心理育人体系,提升高校心理育人水平有着非常重要的作用。本文简要阐述了积极心理学和心理育人的概念,分析了当前阶段高校在心理育人体系上存在的问题和不足,从积极心理学的视角总结了辅助高校进行心理育人体系搭建的途径和策略,希望助力高校的心理教育,提升高校心理育人的质量。

基于第二课堂教学模式的心理育人体系构建思考

心理育人体系构建是高校心理健康工作的重要内容和制度保障。心理健康课程作为高校心理健康工作的主要渠道,第二课堂对心理育人体系构建具有不可忽视的作用。具体而言,第二课堂完善了心理健康课程第一课堂的教学,有助于建筑全校的心理活动体系,提升心理团队的规模与质量,创建多频度、常态化、系统性的多主体联动机制。第二课堂教学模式的构建,营造了浓郁的心理育人氛围,促进心理育人体系构建,实现全员、全过程、全方位育人工作格局,促进学生的全面健康成才。

健全高校心理育人体系的价值意蕴和实践进路

促进学生身心健康、全面发展,是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。高校心理育人工作是落实立德树人根本任务、坚持健康第一的教育理念的重要路径。近年来高校心理育人相关研究重点主要集中在育人机制、育人导向、育人队伍等方面,对于心理育人体系的建立健全和具体工作实践的对策建议仍不够丰富。通过论述建立健全心理育人体系的价值意蕴,结合调研结果对当前心理育人体系建立健全过程中的现实问题进行分析,并结合中国石油大学(北京)近五年的工作实践探索,提出“一体两翼‘五育’并举”的心理育人体系健全实践进路,为加强和改进高校心理育人工作提供参考。

“三全育人”理念下高校心理育人工作体系构建的路径探究

文章以“三全育人”理念为指导,在探讨高校心理育人工作体系构建意义的基础上,提出高校心理育人工作体系构建的路径,即全员育人,构建优秀的心理育人工作队伍;全过程育人,制定相应的心理育人方案;全方位育人,优化心理育人工作的内容与方式。

高职院校学生社区心理育人的路径探索

随着高校在校生数量的不断增加,大学生心理健康问题日益突出,学生社区作为大学生日常生活和学习的主要场所,正成为高校开展心理健康教育、推进心理素质教育重要场所。如何开展大学生心理健康教育成为学生社区思想政治教育不可或缺的一个环节,探讨学生社区开展心理教育、构建心理育人体系的途径,对于促进大学生整体素质、心理健康水平的全面提高和构建和谐、平安校园具有重要意义。

新时期大学生心理健康教育服务体系构建研究

十九大精神内涵体系,辅以《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》对心理育人体系提出的新要求,为新时代大学生心理健康教育服务体系的构建提供了全新的工作思路,具有指导性意义。坚持社会主义核心价值体系,将培育和践行社会主义核心价值观与心理健康教育相结合;注重校园文化建设,不断提升学生的获得感和幸福感;坚持以教师和学生为中心,打造心理健康教育课程新体系、完善师资队伍建设;遵循五大发展理念,动态监测大学生心理健康档案;以和谐稳定为前提,完善高校心理健康防控体系。

“互联网+”背景下高校心理育人工作的探索与实践

互联网已融入中国特色社会主义现代化国家建设和发展的各个领域,网络强国的发展规划对社会各领域充分运用互联网技术提出了新的要求。“互联网+”不是简单的互联网与传统行业的相加,而是为传统行业提供一个全新的发展平台。随着互联网技术的发展,高校心理育人工作面临新的挑战。一方面,“互联网+”给大学生心理健康带来了一定程度的不良影响;另一方面,教师对“互联网+”的思想认识和实践探索都存在不足。该文从心理育人工作层面出发,在心理育人工作的课程教学、咨询服务、宣传实践等方面,就如何有效利用互联网思维进行了积极的探索和实践。

我国中小学心理健康教育建设的省际政策比较--基于31省份中小学心理健康教育实施方案的文本分析

教育政策对于教育内容的开展具有重要指导作用。研究通过分析31个省份的中小学心理健康教育指导纲要及实施方案发现,各省政策均有以心理育人体系构建为主要目标、以课程建设为教育实施主要渠道、以阵地建设与心理教师队伍建设为主要抓手、以强化组织领导为重要保障,以及社会支持服务体系建构力度有待加强的共性特征,并且在政策实施力度、教师队伍建设力度、心理健康教育体系化推进等方面存在明显差异。各省要深化中小学心理健康教育建设需防范省际政策的“两极化”,政策制定需立足省情,避免简单复制,建构清晰明确的政策评鉴机制,并且整合社会资源,强化政策协同。