广东省民办高职院校“DCMSE”心理育人模式的构建

通过对广东省5所民办高职院校1693名学生和263名教师进行调查,发现当前民办高职院校心理育人模式存在服务供需错位、育人模式笼统化等问题。“DCMSE”心理育人模式是基于“三全育人”理念的系统化育人模式,将育人理念、内容、途径、主体和评价体系融合起来,指引育人理念从“教育”转变为“服务”;育人体系从“分散”转变为“整体”;育人资源集零为整,线上线下双管齐下;创新考核方式,“质性”和“量化”考核相结合,以实现心理育人的融合式发展。

基于高校"一站式"学生社区的心理育人模式研究

随着素质教育以及新课改的持续深入,教育领域也得到了较为全面的发展,而在新时代所产生的影响下,为了有效促进高校的稳定发展,就应当逐步提升对于一站式学生社区的重视程度。这种一站式学生社区,主要就是由高校以及内部的专业院系,通过对于教育资源的合理投入所构建出的一种教育共同体,能够通过思政教育活动以及党建活动的顺利开展更好的促进学生后续的学习成长,而为了进一步提高整体育人效果,还要在内部合理的引入心理育人模式,以此为基础来提高学生的综合素养。因此,文章首先对高校一站式学生社区所具备的育人价值加以明确;其次,对高校学生社区育人存在的困境展开深入分析;在此基础上,提出高校一站式学生社区心理育人模式的构建措施。

基于“三全育人”的高职院校心理育人模式研究

高职院校的心理育人工作已经成为教育领域的重要课题,为了更好地满足学生的心理需求,高职院校开始探索基于“三全育人”理念的心理育人模式。通过注重学生的心理健康、职业发展和社会责任感,高职院校能更好地引导学生成长,为社会培养更多有能力、有担当的应用型人才。从高职院校心理育人模式下“三全育人”的内涵以及现实意义出发,对其构建原则以及构建措施进行分析,以期能对高职院校心理育人工作有所裨益。

“三全育人”视域下高职院校“12345”心理育人模式的构建与实施

高职院校“12345”心理育人新模式的具体含义是:“1”是一个根本任务,“2”是两个基本目标,“3”是三育并举育人理念,“4”是发挥四方联动机制,“5”是五位一体育人模式。在“12345”心理育人模式下,全面开展高职院校心理健康教育工作,可以有效提升心理育人成效,促进大学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展,落实立德树人的根本任务。

职业学校“三全”心理育人模式初探

心理育人是职业学校育人工作的重要组成部分。以江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院为例,参照CIPP模式前设心理育人理论框架,将思想政治教育与心理健康教育相融合,优化全员心理育人体系、全程心理育人机制、全方位心理育人格局,在职业学校构建具有“三全”特色的“一参照、双融合、三推进”心理育人模式,落实心理育人,健全学生人格,提高学生综合素质。

基于“三全育人”理念的高校心理育人模式探讨

心理育人是高校思想政治教育中十大育人体系之一,在三全育人的理念下,心理育人模式应该激励全员参与,在全过程中都能够得到体现构建全方位的育人模式,作为高校教师,无论是专业教师还是思想政治课教师都应该充分重视学生的心理教育,秉持“立德树人”的教育思想,构建完善的心理育人新机制,打造全方位的育人新局面。本文从全员育人、全过程育人、全方位育人三方面对高校心理育人模式构建策略进行了探讨,期望能够给予高校教师一定的参考意义。

“双减”政策下家庭教育“123”心理育人模式及路径探究

《中华人民共和国家庭教育促进法》施行以及“双减”政策落地、落实在为家庭教育回归育人本质提供机遇的同时也对我国的家庭教育提出更大、更多挑战。本文拟构建“一个目标“”两育理念“”三位一体”的家庭教育“123”心理育人模式,探索“双减”政策下家校协同心理育人实践路径,以进一步丰富我国家校协同心理育人体系,提升家庭教育育人实效,巩固“双减”成效。

教育视野下高职院校优化心理育人模式创新探究

本研究通过将积极心理学引入高校心理育人,分别从高校心理健康教育目标、模式设计方向、活动模式、反馈机制等四个方面进行优化和创新。提出建立体验式教学为主的教学模式、按表达意愿将学生进行分类、创建小单元参与类为主的实践活动模式、以活动主题为单位进行效果调研的心理育人模式。同时在某高职院校进行实践,最终发现本研究的心理育人模式指导性和可行性较好,体验式教学能较好带动学生掌握知识;根据学生的表达意愿将学生进行分类,具有较强的指导性;小单元活动的补充,让“不会哭”的孩子也被关注到;单纯的调研,具有较强的针对性和真实性,让课程和活动变得更加“时尚”。

“结对帮扶”中心理育人模式的人文逻辑——以江苏安全技术职业学院内地民族中职班为例

江苏安全技术职业学院(以下称"苏安院")自承办内地民族中职班以来,不断探索学生心理健康教育新思路,以不断加强心理健康教育工作的实用性和人文关怀为核心理念,全程渗透在"五位一体"的心理育人模式中扎实推进,富有特色,渐显成效,对于内地民族中职班学生的心理健康教育工作有着一定的参考价值。

生态系统理论视角下小学心理育人模式探索

近年来,心理学研究与小学教育紧密结合,探索了一种基于生态系统理论的心理育人模式, 该模式对于小学生的心理健康和全面发展具有重要意义。因此,本文将对生态系统理论视角下小学心理 育人模式构建方法进行探索,希望提高育人效果,促进学生得到全身心健康发展。

基于大学生心理普测结果的心理健康教育工作模式探索

本研究采取问卷调查的方法,选取石家庄工商职业学院2023级7442名学生,以心理普测为契机,采用《中国大学生心理健康筛查量表》开展心理普查,中无心理困扰学生4924人,占总体学生的66.2%;潜在心理问题学生1020人,占总体学生的13.7%;一般心理问题学生938人,占总体学生的12.6%;严重心理危机学生560人,占总体学生的7.5%,对性别、是否独生以及生源地三个变量与心理筛查结果分别进行皮尔逊卡方检验,结果显示整体心理筛查结果只在性别上存在显著差异(2(3)=63.793***)。根据调查结果分析当代高职大学生的心理健康状况和心理健康特点,同时面向不同心理健康水平的高职大学生开展有针对性的心理育人工作,构建适用于新时代高职大学生的心理健康教育工作模式。