古今维吾尔语心理范畴词汇内部概念关系研究

古今维吾尔语言心理范畴的词汇在形式特点上自主地区分为两个次范畴:其一,动词性词汇形式表达的是个体心理活动的经验范畴概念;其二,名词表达的是人们对心理现象的认知范畴概念。这两个次范畴的概念关系发生了古今的变化。古代回鹘文献语言心理范畴词汇形式表现出的概念关系恰恰记录了该民族对抽象心理活动经验内容自然认知的过程。

关于我国英语学习者心理范畴化

我国英语学习者心理范畴化是其英语心理发生和发展的重要方面。学习者通过种种课堂经验所产生的类的意识是此种心理范畴化的意识基础。

地区少数民族大学生运动员运动心理范畴的监测及评价研究

地区少数民族是指;新疆、内蒙古、西藏等地的蒙古族、鄂伦春、鄂温克、达斡尔、回族及民族地区的部分汉族等六个民族。本文对少数民族优秀学生运动员在实际训练中所作的心理测评与研究,主要掌握他们在运动中的隐性心理指标,以此揭示不同民族学生运动员运动心理素质差异化的具体原因,并从实践上指导运动训练和体育教学活动。提高少数民族优秀学生运动员体育竞争价值、决心。最终实现少数民族地区学校体育意义和作用,使学校体育教学和训练出现质的变化。

也谈对心理学范畴体系的思考——兼与施铁如先生商榷

传统心理学范畴体系的改革是一个重大而复杂的理论问题。本文针对施铁如先生就此问题所设计的解决方案提出商榷 ,认为虽然施铁如先生比较客观地揭露了现行心理学范畴体系存在的问题 ,但是他所提出的解决方案存在着更大的问题。

老年人不可忽略心理健康

在生命问题上,人与动物最根本的区别在于,人不仅仅是生物学意义上的存在,更是社会学意义上的存在。马克思指出“人是社会动物”,人的本质在于人的社会性。人有思想、有情感、有个性、有意志、有理想,并且追求人生的价值,注重生存的意义,这些均属于人的高级心理范畴,是动物所没有的。人的社会性本质决定了人的任何一种行为都不可能在纯粹的生理层面展开,生理与心理必然紧密地联系在一起。马克思在谈到人与动物的差异时有个比喻,意思是说,人和动物都会饥饿,饥饿时都要吃饭,但满足方式截然不同。人把肉烤熟了用刀叉去吃,而动物则是用爪子撕着生肉吃,马克思的结论是:这就是文明。这就是说,人吃饭不仅是为了填饱肚子,还讲究精神层面的东西,如礼仪、风度、修养等。如果我们剥去人的文明,也让人以动物的方式用手去撕生肉,人也就退回到动物水平,不称其为人了。所以,对于人来说,“发展的根本动力在主体(人)内部,而人机体内部主导性的因素则是心理”。

加强典型报道中的社会心理分析

以有限反映无限,以个别反映一般,是典型宣传的内在要求。呈现典型人物的生活状态,是为了折射出特定历史条件下整个社会群体所需要的精神特征。作为典型宣传的客观载体,宣传报道实质是一种道德模范的生产。发挥典型示范功能,是激励人们以典型为榜样,弘扬社会正气,推动社会进步的重要途径。这一社会功能在社会心理学范畴中即为改变受众心理态度。态度,是指个人对某一对象所持有的评价和行为倾向。

《心理学系统和反映论》简介

本书是苏联老一辈的心理学家康·康·普拉托诺夫所写的一本关于心理学中的哲学问题的著作,是1982年由苏联“科学”出版社出版的,约14万字。作者是从列宁反映论的立场出发来阐明苏联现有的心理学概念和术语的。他把这些概念和术语理解为一个统一的系统。全书共分三编。第一编论述心理学的原初概念系统。其中包括的内容是:

对逆反心理的几点重新认识

近几年,本来属于心理学范畴的逆反心理,引起了思想政治工作者的极大关注。对特定时期出现于特定领域的这种既普遍又特殊的心理现象,见仁见智,看法不一,其中不乏精辟见解,但也确有不少偏颇之论。当我们对这几年的思想政治工作进行反思时,很有必要对逆反心理进行全面的剖析,以求获得比较正确的认识。

刘劭《人物志》所包含的心理学思想浅析

刘劭的《人物志》所包含的心理学思想是完整且丰富的。他不仅提出了“情之理”的心理学概念，而且还阐述了一系列心理学范畴和心理应用方略，在我国古代心理思想发展史上具有重要意义。

文学与心理学——中学师生需要心理学知识

苏共中央和苏维埃部长会议,在《关于进一步改进青年的普通中等教育,改善普通学校的办学条件》一文中指出:“为培养具有高尚道德、丰富心灵和审美观念的和谐发展个性,要大力加强文学课的作用。”为完成这一光荣而艰巨的使命,文学课教师,在分析文学作品。

排泄心理行为初探

“需要”作为哲学—心理学范畴,在一般人看来,它只表明人和自然界、社会的一种“摄取”状态。在我看来,人类行为的内驱力——“需要”从宏观的粗线条划分,可以分为两大类:“摄取”的需要和“排泄”的需要。人的行为很大程度上是由人的一种排泄心理所推动,社会群体的某些心理现象与行为也是由此而生发,并且作为主体的人在这种心理的活动或付出之中,会体验到一种特定意义的“快感”。研究人的排泄心理及行为不是对“需要”论的忽视和否定,而是对其作出另一角度、另一侧面的探讨与论证;对这一问题的心理学—哲学研究,可以帮助我们更好地把握作为行为主体人的行为规律,探讨人类生存行为的心理奥秘,加深对人的本质问题的研究。

论幼儿的心理营养

教育的根本目的在于促进人的发展。在人的发展中,人格与潜能是两个最关键的因素,而这两者均属于心理学范畴,故体现了心理发展的意义。因此笔者在本文提出了“心理营养”这个概念。我认为,作为一种理论,它可以为幼儿教育提供新的知识和信息;作为一种观点,它可以为幼教实践提供新的态度和方法。 一、心理营养的内涵 同任何有机体一样,人的生命活动也需要一些基本的物质元素维持。

对集体教育冲突的研究

集体教育存在着固有的缺陷,也就是集体教育存在着与自身冲突的特质。本文阐释了集体教育实施中的阻力,从而使教育学界重视集体教育的实效性,并思考和探索新的切合实际的集体教育路径。

儒学“自我”的发展历程

“自我”既是一个心理学范畴,也是一个哲学范畴。心理学上的“自我”是哲学性质“自我”的推广运用。

《大鹏扶摇：国学选人用人智慧》系列之七 相煎太急：不遭人妒是庸才

木秀于林,风必摧之;堆出于岸,流必湍之;行高于人,众必非之。无论是自然界,还是人类社会,高异突出者总会受到更多的冲击。冲突倘若保持在合理范围之内,还是可以理解和接受的。一棵树,既然能长那么高大,应该可以抵御更大的风雨。在人类社会,既有相似一面,又存在比较大的差别。一个人如果特别优秀,同样也会招致羡慕、嫉妒,甚至是恨。在中国历史进程中还有许多因眼红而生阴谋的案例,大大超出了正常的心理范畴,并由此而导致了对才能卓异之士的伤残乃至杀害,让人唏嘘悲叹。此外,还有心术不正之人本想加害比自己更为优秀之人,不料害人不成反害己,搬起石头砸了自己的脚。

澄清两种“直接教学法”

在中国教育研究领域,始终并存着两种"直接教学法":教育心理学范畴的"直接教学法"(direct instruction)和外语教学法范畴的"直接教学法"(direct method)。在对这两者进行充分比较之后,本文作者提议,保留教育心理学范畴的"直接教学法"的名称,而将外语教学法范畴的"直接教学法"更名为"目的语教学法",以避免概念的混淆和误解。

通过儿童艺术活动,“提高审美情感,健全完美人格”的研究

心理学范畴的“人格”是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的个性。哲学美学范畴的人格是指对个体人的全部本质、属性和丰富性的高度综合，其发展是有层次性的，即经过两次超越，从“自然的人”到“社会的人”再到“审美的人”。社会型人格属于“实用型”人格，当个体行为都以实用功利为目的时，与社会、自然的关系不可能总是和谐的。而“审美型”人格追求社会、自然和自我的和谐、秩序，追求自我知、情、意、行的统一，追求“美”。

指示代词四大范畴的扩张路径

指示代词根据语言表达的需要,以空间范畴表距离远近为基础,通过隐喻等手段策略,从空间范畴到时间范畴、心理范畴、篇章范畴的扩张路径为:由表空间范畴的“近指/远指”,映射到时间范畴指示“现在/过去和将来”,从而表示“现实已然/虚拟未然”;映射到心理范畴表示“亲密喜欢/疏远厌恶”;映射到篇章范畴指示“语篇距离的近/远”,进一步虚化为表“连贯/结果”的逻辑标记,由此达到语言表达准确化、多样化的目标。

政府管理中的“破窗效应”及其预防

"破窗效应",原本是心理学范畴的一个概念,是用以描述环境对人们心理造成暗示性或诱导性影响的一种认识。对此最好的证实性试验是美国心理学家詹巴斗的汽车试验,詹巴斗曾拿A.

思维领域的基本矛盾

自然界、人类社会和思维领域被称为宇宙间的三大领域。但是,思维领域的基本矛盾是什么呢?至今仍是悬而未决的问题。讨论一下思维领域中的基本矛盾问题,并不只是理论完整性本身的需要,同时也是目前蓬勃兴起的思维科学和认识科学,提到哲学面前的必须回答的实际问题。