高职药学专业心理营养教育创新模式研究

通过高职药学专业心理营养教育创新模式,能促进高职药学专业学生心理健康,为社会培养更多高素质人才。采用有助于改善高职药学大学生心理问题的心理营养教育创新模式,对学院药学专业学生实习前开展心理营养教育,进行心理健康测试,通过心理营养教育创新模式,使高职药学专业学生获得健康的心态,有利于学生心理健康发展,保障高职药学专业学生职业生涯的可持续发展。

为学生的健康成长提供心理营养——谈积极心理学与心理健康教育

积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象。积极心理学所倡导的理念有助于正确理解学校心理健康教育的目标，根据积极心理学的理念，心理健康教育就是为学生良好心理素质和潜能的充分发展提供心理营养的过程。预防和矫治心理问题的观点是‘铁正祛邪、营养支持”。能够使人的积极力量、善端和美德成长的营养要素存在于现实生活中，充分挖掘社会生活中的心理营养，是心理健康教育的途径。

艺术审美与心理营养

艺术审美对人的精神和心理健康以及审美意识的培养、提高起着极其重要的作用。本文从不同的心理层面分析并论证了艺术审美给人们的生理和心理健康所带来的积极影响。

钢琴教育教学中“心理营养”的应用

钢琴教育是现阶段音乐教育的重点,在孩子成长发展中有着非常重要的作用,而心理营养的提出则为钢琴教育教学的深入开展提供了方向与指导,文章从此出发,首先概述了心理营养的内涵与特点,然后分析了心理营养在钢琴教育教学应用中的原则,包括阶段性原则、激励性原则、发展性原则,最后指出了具体的应用方法,比如注入人文精神理念、创设愉悦课堂氛围、优化练习曲目选择、注重学生自主训练等。

再生育准妈妈更需要“心理营养”

据报道：在北川灾区，有的在地震中失去孩子再度怀孕的准妈搬在毫无察觉的情况下，胎儿突然胎死腹中。

为学生健康成长提供心理营养——《人生发展与心理营养》评介

一、学校心理健康教育呼唤心理营养 近三十年来，我国中小学心理健康教育工作经历了从无到有，由小到大，由浅入深，由自发到自觉，由经验到逐步科学的发展历程。根据中小学心理健康工作的实际需要，在党中央、国务院的高度重视和关心支持下，教育部积极应对信息化社会、

从心理营养视角探析军人抗压资源

新的历史条件下,随着新军事变革的不断深入,当代军事环境愈显复杂和特殊。高压高荷成为当代军事环境最为显著的特征之一,这给身处其中的广大官兵带来超出常人的生理、心理压力,并对他们的身心发展造成广泛而深远的影响。如何应对和缓解压力,以健康心态和过硬的心理品质,

供给足够的心理营养,实施正面的班级管教

正面管教的理念越来越深入人心,它是一种既不惩罚也不娇纵的管教学生的方法,让学生在一种和善而坚定的气氛中,培养自律、责任感及合作的能力,掌握使他们受益终身的社会技能。本文尝试将正面管教理论运用到班级管理之中,实施一年后发现,在教室里实施正面管教的理念有一点至关重要,那就是要给予参与其中的人们(教师、学生、家长)以足够的心理营养,这样才能获得充分的配合,让正面管教的理念顺利推行下去。

及时补充心理营养 促进幼儿健康成长

幼儿教育就是通过组织和选择信息，指引并促进幼儿通过学习而得到发展。心理健康教育作为幼儿最重要的心理“营养素”之一．被渐渐地提上日程．成为幼儿园必不可少的课程。面对众多的学前幼儿，他们的天真、纯洁、活泼．时刻提醒看教师，他们需要家人及教师的关爱。作为一名幼教工作者．我希望他们能够有一个健康的身体和健康的心理．我也深深地感觉到．在幼教中开展心理健康教育的重要性。

给孩子添加心理营养

现代儿童不仅要有强壮的体魄,更要有健康的心理。然而,现实生活中,有些父母只注意孩子的体格、智力等因素,却忽视了心理健康,致使孩子心理“营养不良”。为让孩子健康成长,父母在供给他们物质营养的同时,还应添加心理营养,主要有:自信:自信使人的潜力得到最大程度的发挥,它是现代人良好素质之一。培养自信心.

当孩子的心理营养充足了，他的路是可以自己走好的。——萨提亚妈妈的心理成长历程

每个人都像是一座漂浮在水面上的巨大冰山，能够被外界看到的行为，只是露在水面上很小的一部分．而水面之下更大的山体，则是长期压抑并被我们忽略的“内在”。揭开冰山的秘密．我们会看到生命中的渴望、期待、观点和感受，看到真正的自我，无论是孩子，还是我们自己。

“心理营养”的年龄配方

和孩子的情绪而不是和坏行为对话，也许是有史以来最有效的、让孩子合作的方法之一。在此之前，父母需要先了解一下不同年龄阶段孩子最需要的心理营养是什么，这样在碰到他的坏情绪时你才能对症下药。

心理营养在小班新生入园焦虑中的实施策略

我园的办园特色定位在心理营养,在推进《心理营养》课程建设中,为了有效地把心理营养运用到小班新生入园焦虑中去,我们全体教职员工很用心去实施和反思,通过我们在实践中发现,心理营养在小班新生入园焦虑中有以下几点实施策略:(1)开展心理营养育儿法新生家长会,奠定好信任幼儿园和老师的基石;(2)做好“心理营养与小班入园焦虑的对策”教师培训,给予老师更多专业的指引;(3)利用幼儿园的公众平台分享新生入园期间的讯息,形成家园教育合力;(4)教师巧用心理营养育儿法安抚新生入园焦虑情绪,建立良好的师幼关系。

试析中班幼儿同伴冲突成因中心理营养的实施策略

传统观念认为幼儿同伴冲突是一种消极行为。其实它是幼儿社会交往的重要形式之一,对幼儿的发展有着重要的影响,是幼儿学习社会技能的良好机会。本文主要概述了幼儿同伴冲突的成因,着重分析了中班幼儿在与同伴冲突时如何运用心理营养育儿法与家长有效沟通并采取策略帮助幼儿顺利应对,旨在促进幼儿认知与社会性的发展。

《心理营养》用心理营养滋养孩子成长

作为妈妈，很多时候我们都会表现得对外人特别宽容，而对亲近的人异常苛刻，尤其是对自己的孩子。我们在脑海里总有一套针对孩子的既定标准，如果孩子没有做到我们会异常焦虑。你的焦虑常常伴随着对孩子的种种坏脾气和焦虑行为。如何逃离这个怪圈？不妨看看《心理营养》这本书。

浅谈心理营养在小班幼儿生活自理能力培养的做法

生活自理能力,是指在日常学习与生活中能够拥有自我服务的劳动能力,这也是一个人需要具备的最基本的生活技能。对 3-6 岁年龄段的幼儿来说,幼儿园是他们踏入社会的第一步,是与他人联结的开端,更是迈向“独立”象征的成长之路。而独立的第一步,便是学会为自己服务,如:可以自己穿脱衣服、鞋袜;独立进食及如厕、洗脸漱口、整理书包、收拾玩具等。培养生活中的自理能力,能够帮助小班幼儿建立自信心、安全感,提升幼儿处理及应对困难的意识及能力。有了独立的生活技能,不仅能满足自身的发展需求,在今后的社会生存中,能更加从容自 主地去面对。孩子在 0-7 岁时,我们要做的是——给予孩子充足的心理养分,让孩子的生命在童年得到生长与绽放。心理营养在自理培养中的渗透能够有效地促进幼儿心灵成长,而我们教师 应建立一个“重要他人”的角色,如同种子一般,若没有阳光、空气和水,生命便无法展开。在幼儿成长的不同阶段,给予孩子充足的心理养分,也就赋予了他终身幸福生活的底层代码。

您的孩子心理营养够了吗?

“我有个5岁的儿子，有一天因为我制止他做了一件事情，他就很生气地使劲用双手狠掐我的脖子。当时我害怕极了，感觉到儿子是真的很想用力把我掐死，只是他力气不够大才没有如愿。”近日在笔者参加的一个亲子讲座上，丁女士心有余悸地提到了最近发生在她身上的事例。

用“心理营养”支撑幼儿任务意识的培养

在幼儿园家园沟通过程中,经常会有家长吐槽自己的孩子是“淡定哥”“淡定妹”,啥事都不急,拖拖沓沓;带点压力和挑战的活动就不乐意,就怕动点脑筋、出点力,等等。其实这种现象在幼儿园也很普遍,如游戏中遇到困难频繁“选择性放弃”、阅读区和科学区的“遇冷”,等等。这些问题背后一个重要的深层次原因就是幼儿任务意识缺乏,从小被包办替代、控制得太多,日积月累,孩子已经不愿努力去做事。

浅说心理营养在良好亲子关系建立中的作用

有关系就没关系!家庭关系中,有人的亲子关系是甜美如蜜,如鱼得水。有的人是费尽心思,终不得道。如果在建立亲子关系时就能够运用心理营养的方法,我想大家都会开心些。本人接近 20 年的教育经验和 40 年的生活经验告诉我,心理营养在亲子关系的建立中,作用是非常大的。