儿童期心理虐待与白介素10基因启动子区甲基化在青少年攻击行为中的交互作用

青少年攻击性行为不仅给受害者带来直接的伤害,同时也对加害者自身产生长期且深远的负面影响[1]。儿童虐待是指对儿童身心健康造成潜在或实际伤害的一切形式的虐待,不仅会对早期发育阶段的大脑造成损伤,还会明显增加成年后出现行为、躯体及精神卫生问题的风险[2]。

儿童期心理虐待对大学生社交焦虑的影响: 领悟社会支持、安全感的中介效应

目的:考察儿童期心理虐待对大学生社交焦虑的影响,以及领悟社会支持和安全感在其中的中介作用。方法:2022年4-5月,采用分层整群随机抽样的方法,以广西的地理位置分层,选取桂林、柳州、来宾、南宁、玉林5市,抽取5所高校的813名在校生进行问卷调查,调查内容包括一般资料以及儿童期心理虐待量表、社会交往焦虑量表、领悟社会支持问卷、安全感问卷。结果:共发放问卷813份,收回813份,有效问卷742份,有效率为92.3%。儿童期心理虐待、领悟社会支持、安全感、社交焦虑两两之间呈显著相关(P<0.01);领悟社会支持和安全感在儿童期心理虐待和社交焦虑间存在多重中介效应(P<0.01);领悟社会支持在儿童期心理虐待影响社交焦虑过程中的间接效应显著大于安全感,领悟社会支持——安全感在儿童期心理虐待影响社交焦虑的间接效应。结论:领悟社会支持和安全感是儿童期心理虐待影响个体社交焦虑的内部机制之一,缓解大学生的社交焦虑应更多地关注个体领悟社会支持力的发展。

儿童期心理虐待对初中生手机依赖的影响:表达抑制与孤独感的链式中介

采用儿童期心理虐待量表、情绪调节量表、手机依赖量表和孤独感量表对873名初中生进行问卷调查。结果显示:儿童期心理虐待正向预测手机依赖(β=0.280,P<0.001),正向预测表达抑制(β=0.105,P<0.01),正向预测孤独感(β=0.166,P<0.01);表达抑制正向预测孤独感(β=0.368,P<0.001),正向预测手机依赖(β=0.311,P<0.001);孤独感正向预测手机依赖(β=0.157,P<0.01)。经中介模型分析,表达抑制与孤独感在儿童期心理虐待与手机依赖中起链式中介作用。结论:儿童期心理虐待经历会增加初中生手机依赖,同时也会通过表达抑制与孤独感的链式中介增加初中生手机依赖。

大学生儿童期心理虐待和同伴侵害状况及其与抑郁症状和自杀意念的关系

目的:了解大学生在儿童期遭受心理虐待和同伴侵害的情况,分析其与抑郁症状和自杀意念的关联性。方法:选取广西、四川、河南、贵州和重庆五省市6所高校的2995名大学生,采用儿童心理虐待量表(CPMS)、Olweus儿童欺负问卷(OBVQ)受害分问卷、流调用抑郁自评量表(CES-D)和Achenbach青少年自评量表(YSR)的2个关于自杀意念/企图的条目调查心理虐待、同伴侵害、抑郁症状、自杀意念。结果:同时遭受儿童期心理虐待和同伴侵害者占比14.8%。回归分析结果显示,相对于未遭受儿童期心理虐待者,遭受儿童期心理虐待者遭受同伴侵害的风险增加了2.92倍;相较于未遭受人际侵害者,仅遭受儿童期心理虐待者、仅遭受同伴侵害者、遭受儿童期心理虐待和同伴侵害者发生抑郁症状(OR=3.59、2.32、9.43)和自杀意念(OR=4.42、1.92、9.98)的风险增加。结论:儿童期心理虐待和同伴侵害有一定比例的共发,是大学生抑郁症状和自杀意念的风险因素。

青少年儿童心理虐待与孤独感的关系:自我分化的中介作用

为探讨青少年儿童心理虐待、自我分化和孤独感之间的关系,采用问卷法对960名高中生进行问卷调查。结果表明:三个变量间的两两相关性显著,自我分化在儿童心理虐待与孤独感之间存在部分中介效应。研究结果提示教育工作者可以从自我分化的角度进行相应群体的干预,并从心理健康教育课堂方面提出了有针对性的教育建议以供参考。即:帮助学生学会区分情绪与调节情绪;明确人际交往中的分寸与边界,改善人际关系,从而降低孤独感。

中国青少年儿童期心理虐待变迁的横断历史研究

为探讨2008~2018年我国青少年儿童期心理虐待水平随年代变化的趋势及性别差异,采用横断历史研究的方法考察我国青少年儿童期心理虐待整体水平的变迁。结果表明:(1)近11年以来,我国青少年儿童期心理虐待与年代呈负相关;(2)我国青少年儿童期心理虐待水平整体呈逐年下降的趋势,下降速率较为缓慢;(3)我国青少年儿童期心理虐待整体的性别差异不明显,但男青少年在贬损和恐吓方面的虐待略高于女青少年。

高校大学生童年期心理虐待与忽视、人际自立与自我隐瞒的关系研究

为了解大学生童年期心理虐待与忽视、人际自立与自我隐瞒的现状,以及探讨三个变量间的关系。分别采用童年期心理虐待量表、青少年学生人际自立量表和自我隐瞒量表对266名大学生进行问卷调查研究。结果:1) 大学生心理虐待及各维度在人口统计学上存在显著性差异;2) 大学生人际自立及各维度在人口统计学上存在显著性差异;3) 大学生自我隐瞒在年级上存在显著性相关,在性别、是否独生子女和生源地上不存在显著性差异;4) 心理虐待中忽视维度与自我隐瞒间呈现显著正相关,心理虐待与人际自立间存在显著性负相关,人际自立与自我隐瞒间呈现显著负相关。结论:忽视维度不能显著正向预测自我隐瞒,人际自立可以显著负向预测自我隐瞒。

童年期心理虐待与大学生社交焦虑的关系:应对方式的中介作用

为研究应对方式在童年期心理虐待与大学生社交焦虑间的中介作用。研究选取207名大学生为研究对象,采用儿童心理虐待与忽视问卷、简易应对方式问卷和Leary社交焦虑量表对被试进行测量。结果表明:1) 心理虐待既能直接预测社交焦虑,又能通过消极应对间接预测社交焦虑;2) 消极应对方式是心理虐待和社交焦虑的中介变量,中介效应占总效应比例为30.17%。应对方式在童年期心理虐待与大学生社交焦虑间有不完全中介作用。

儿童心理虐待对中职生认知失败的影响:手机成瘾的中介作用

目的:本研究旨在探讨儿童心理虐待与中职生认知失败的关系,以及手机成瘾在儿童心理虐待和中职生认知失败之间的中介效应。方法:方便选取了江苏省中职院校学生360人,采用儿童心理虐待量表、认知失败问卷以及手机成瘾指数量表,调查了中职生的手机成瘾、儿童心理虐待以及认知失败的状况。结果:1) 中职生的认知失败处于中等程度,经历儿童心理虐待处于中等偏上水平,主要表现症状为恐吓;中职生手机成瘾处于中等偏上水平,主要表现症状为逃避性。2) 儿童心理虐待、手机成瘾、中职生认知失败两两之间呈显著正相关。3) 中职生手机成瘾在儿童心理虐待对认知失败的影响中起部分中介作用。结论:儿童心理虐待不仅能直接预测中职生的认知失败,还能通过手机成瘾的中介作用间接预测认知失败。

儿童期心理虐待和忽视与大学生亲密关系暴力行为的关系:应对方式的中介作用

以来自全国范围内的417名拥有亲密关系经历的大学生为研究对象,使用儿童心理虐待和忽视量表、简易应对方式问卷和冲突策略量表简版来考察儿童期心理虐待和忽视经历对大学生亲密关系暴力行为的影响及应对方式在其中所起到的中介作用。研究发现:1) 儿童期心理虐待和忽视与大学生亲密关系暴力显著正相关,儿童期心理虐待和忽视与消极应对方式显著正相关,消极应对方式与大学生亲密关系暴力显著正相关。2) 消极应对方式在儿童期心理虐待和忽视与大学生亲密关系暴力之间起部分中介作用。

童年期心理虐待对大学生社交焦虑的影响:一个有调节的中介模型

为了研究童年期心理虐待对大学生社交焦虑的影响和作用机制,探讨自尊在两者之间的中介作用以及心理弹性的调节作用,本研究采用童年期心理虐待量表、自尊量表、心理弹性量表和交往焦虑量表对496名大学生进行调查。结果显示:童年期心理虐待与社交焦虑显著正相关,与自尊和心理弹性显著负相关;自尊与社交焦虑显著负相关,与心理弹性显著正相关;在童年期心理虐待与大学生社交焦虑之间,自尊起部分中介作用,中介效应值为0.07,占总效应的32.32%;童年期心理虐待对自尊的影响受到心理弹性的调节。研究表明,童年期心理虐待不仅直接影响大学生社交焦虑,还通过自尊间接影响大学生社交焦虑。提高心理弹性可以有效避免由童年期心理虐待引发的低自尊,从而预防大学生社交焦虑的产生。

儿童在家庭中遭受心理虐待与在学校中受欺凌的关系——社会支持的中介作用和学业成绩的调节效应

基于对699名初中生的问卷调查数据,构建有调节的中介效应模型,检验社会支持对于儿童在家庭中受心理虐待和在学校中受欺凌之间的中介作用,以及学业成绩的调节效应。研究发现,儿童在家受心理虐待正向预测其在校受欺凌,领悟社会支持在两者关系中起中介作用,学业成绩对中介效应起调节作用。具体来说,儿童在家庭中受到心理虐待会加重其受校园欺凌的程度,领悟社会支持可以缓冲这种负面影响,但对学业成绩不佳的儿童而言,领悟社会支持无法起到显著的保护作用。因此,在校园欺凌防治中不可忽视对家庭关系质量的考察,并应当为儿童构建多维度的社会支持网络。

儿童期心理虐待与忽视的研究进展

儿童心理虐待与忽视是儿童期的一个重要精神卫生问题，也是近年来国际社会日益关注的问题。对于儿童虐待，人们最先关注的是身体虐待和性虐待，却忽略了心理虐待对儿童的影响。与身体虐待和性虐待相比，心理虐待更隐蔽、

留守儿童心理虐待与忽视现状调查

目的调查留守儿童心理虐待与忽视现状，了解留守特征对留守儿童心理虐待与忽视的影响。方法对432名留守儿童采用一般资料调查表和儿童心理虐待与忽视量表进行测评分析。结果留守儿童心理虐待与忽视总体阳性检出率为32．76％，心理虐待分量表阳性检出率为28．82％，忽视分量表阳性检出率为31．77％。儿童心理虐待与忽视量表评分，男性留守儿童忽视分量表和情感忽视维度评分显著低于女性留守儿童（P〈0．01），干涉维度评分显著高于女性留守儿童（P〈0．01）；初中组心理虐待分量表评分显著高于高中组，忽视分量表和干涉、情感忽视维度评分显著高于小学组与高中组；小学组恐吓维度评分显著高于初中组与高中组。留守年限对心理虐待与忽视分量表及恐吓、情感忽视、教育忽视维度的主效应均达到显著水平，留守形式对忽视分量表和情感忽视、教育忽视维度的主效应达到显著水平，留守年限与留守形式在心理虐待分量表和干涉、情感忽视维度上的交互效应达到显著水平。结论留守儿童是心理虐待与忽视的高危群体，其心理虐待与忽视现况存在一定的性别和年级差异，留守年限与留守形式是留守儿童心理虐待与忽视的重要预测变量。

儿童心理虐待与忽视量表的初步编制

目的旨在编制适合我国学龄期儿童的心理虐待与忽视自评量表。方法对有关儿童心理虐待和忽视的文献进行了较全面的检索和分析，确定量表的理论框架，建立条目库；经专家论证和小样本调查，对条目进行修改，形成测试版：奉（45个条目）并对444名中小学生进行调查；以鉴别指数、相关分析和非参数检验法筛选条目，形成正式量表，然后进行信、效度的检验。结果（1）条目分析共删除14个条目，余下31个条目；（2）全量表的重测信度系数为0．82，各维度、分量表和全量表的同质信度为0．56-0．88；探索性因素分析表明各维度对所属因子有中度以上的负荷，抽取的两个因子解释了总方差的68．9％。心理虐待和忽视分量表与：疋母养育方式各因子相关系数为0．02-0．60，大多数显著相关。结论儿童心理虐待与忽视量表的条目质量及信、效度符合心理测量学的基本要求。

457名大学生儿童期心理虐待和忽视经历与心理健康

目的:了解儿童期心理虐待和忽视与大学生心理健康的关系。方法:采用随机整群抽样的方法,以中南大学和湖南商学院457名本科生作为研究对象,完成一般资料问卷、儿童期心理虐待和忽视量表、症状自评量表(SCL-90)。结果:儿童期经历过心理虐待或忽视的大学生占被调查人数的45.30%。合并心理虐待和忽视的大学生在SCL-90各个因子分及总分高于单纯心理虐待组、单纯忽视组、非心理虐待和忽视组,并且单纯忽视组SCL-90各个因子分及总分高于非心理虐待和忽视组。儿童期心理虐待和忽视各个维度及分量表分与SCL-90各个因子及总分之间呈显著相关(P<0.01)。结论:儿童期心理虐待和忽视给大学生的心理健康带来不良的影响。

大学生儿童期心理虐待经历与个性特征的关系

目的:了解大学生儿童期心理虐待和忽视状况及其与个性特征的关系。方法:应用儿童心理虐待与忽视量表和卡特尔16PF对216名大学生进行问卷调查。结果:①受试学生中心理虐待阳性者45人(20.83﹪);忽视阳性者88人(40.74﹪);不同性别的虐待和忽视阳性率均无统计学差异(P>0.05);②男生心理虐待总分均分、责骂均分、恐吓均分三项高于女生相应得分,差别具统计学意义(P<0.05);③虐待阳性组在乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、自律性、内向与外向、感情用事与安详机警等多项个性因素上得分低于阴性组,在怀疑性、忧虑性、适应与焦虑三项上得分高于后者(P<0.05);④受试学生儿童期心理虐待和忽视与乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、自律性、内向与外向、感情用事与安详机警等人格因素呈负相关,与怀疑性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑等个性因素呈正相关(P<0.05)。结论:①受试大学生儿童期心理虐待和忽视经历多见,男生儿童期心理虐待发生程度较女生重;②儿童期心理虐待和忽视与大学生外向乐观、开朗合群、情绪稳定等积极个性特征呈负相关,而与其多疑刚愎、抑郁自扰、对环境的适应能力不足等消极个性特征呈正相关。

受心理虐待儿童的心理弹性发展

心理弹性是个体经历逆境仍能积极适应、维持或恢复心理健康的能力,也是个体在逆境下调动积极因素应对危机的动态过程。儿童心理虐待一方面涉及照顾者的不利抚养行为,另一方面则强调不利行为对儿童身心发展的不良影响。聚焦受心理虐待儿童的心理弹性问题,主要是探讨其在受心理虐待的情况下所处的压力情境和可能获得的保护性因素及其作用机制。关注受心理虐待儿童心理弹性的发展,对其往后的社会适应和职业成就具有预见性意义,也是及早对其进行心理干预的重要依据。教育者一方面要认识到心理虐待对孩子的伤害,另一方面要注意培养孩子坚强的意志品质,提高幼儿的心理弹性和抗压能力。

儿童心理虐待和忽视与高职新生的心理健康:自尊、情绪稳定性的中介作用

目的:探讨高职新生心理健康与情绪稳定性、自尊、儿童心理虐待和忽视之间的关系,使用结构方程模型进行验证。方法:采用方便取样,选取湖南省某职业技术学院2007级医学专业新生的740名,用症状自评量表、艾森克人格调查问卷-N维度、自尊量表、儿童心理虐待和忽视量表进行测查。结果:儿童心理虐待和忽视对高职新生心理健康、情绪稳定性、自尊有直接影响(β=0.18,-0.39,-0.36;均P<0.001);情绪稳定性、自尊对心理健康有直接影响(β=-0.66,-0.18;均P<0.001);情绪稳定性和自尊在儿童心理虐待和忽视影响高职新生心理健康的过程中起着中介作用(z=25.81,9.84;均P<0.01)。结论:高职新生的情绪稳定性、自尊、儿童心理虐待和忽视对心理健康的影响方式得到了结构方程模型的支持。情绪稳定性、自尊在儿童心理虐待和忽视影响高职新生心理健康过程的中介作用,表明可以从自尊培养、情绪管理方面出发改善他们的心理健康状态。

儿童心理虐待与抑郁:自动思维的中介作用

目的:运用结构方程模型验证儿童心理虐待、自动思维与抑郁的关系。方法:采用儿童心理虐待量表、自动思维问卷(ATQ)及自评抑郁量表(SDS),对黑龙江省838名初中生进行调查。结果:儿童心理虐待对自动思维及抑郁有直接影响(β=.245,β=.674,均p<.001);自动思维在儿童心理虐待对抑郁的影响中起部分中介作用(Z=51.2,p<.01)。结论:自动思维在儿童心理虐待和抑郁之间起中介作用,表明可以从认知方面改善心理虐待初中生的抑郁状态。