积极心理学视域下士官学员心理行为训练课程改革探究

开展士官学员心理行为训练改革,是保障院校教育质量的必然要求。本文以积极心理学的理论视角为切入点,分析了士官学员心理行为训练中运用积极心理学的必要性,探讨了相应的课程改革策略,认为应当促进心理调适与行为训练相衔接,以军事体育训练形塑积极人格、构建支持性团队组织系统以及完善相关保障机制。

在部队院校开设心理行为训练课程的思考

强军先强人,强人要强心。心理素质对于备战打仗的重要性不言而喻。心理行为训练是提升军队院校学员心理素质的重要方式,对适应复杂多变的战场环境、锤炼院校学员过硬心理素质具有基础性作用。针对部队院校学员心理发展的特点以及心理行为训练课程的现状,结合心理行为训练的方式方法、作用效果,探索提升部队院校心理行为训练质效的实践路径。

警校心理行为训练课程化建设刍议

2005公安部颁布了《关于进一步加强公安民警心理健康工作的意见》。此后,各地公安机关都结合自身实际积极探索,尝试并开展了一系列与民警心理健康服务相关的工作。其中,警察培训学校无疑成为了这一重点工作的＂特区＂。

心理行为训练培养高职生人际交往能力的课程

人际交往能力是高职生职业核心能力之一,培养人际交往能力是高职人才培养目标之一。传统的心理健康教育课程教学存在着:课程内容相近,没有创新性;课程重理论,轻实践;课程脱离学生的实际需求的等问题,严重影响了高职人才的培养,将心理行为训练引入课程教学,通过做中学,学中做,达到培养高职生的人际交往能力的目的,且用实验的方法对教学效果进行评价,实验数据分析结果显示:是否参加过人际交往能力训练课程存在的显著差异,说明心理行为训练课程教学效果显著。

基于技能训练的《学校心理健康教育》课程教学模式改革

我国心理健康教育在中小学的实施走过了30年的时间,取得了不小的成就与发展。但是在长期的实践中发现,学生心理健康问题依然严峻,尤其是在中小学心理健康教育在我国经过近三十年的努力,已经取得了长足的发展。但是,《中国儿童的生存与发展:数据与分析》的报告中可以看出,在17岁以下的儿童中,很大一部分都有情绪障碍与行为问题,且这部分儿童的数量达到3000万人。有明显的躯体化、强迫症状等问题的儿童,所占比例更是达到了5.2%,这就说明儿童的心理健康问题不容忽视。在2010年的调查中发现,在中小学教育中,有超过80%的学校开设了心理健康教育课,但是能有效保障心理健康教育课程有效实施的却只有30%。同时虽然一部分学校虽然开设了心理咨询室,但是却对心理咨询室的正常运转也受到影响,开展的效果不够理想。中小学的心理健康教育没法很好落实,一部分原因是因为升学的压力,但更为主要的原因是许多学校缺乏心理健康教育的老师。以揭阳市为例,在实施理健康教育期间,教师缺乏专业素养,且很多教师都是由专职教师任职,一般都是由班主任或者任课老师任职。由于师资队伍不够专业,无法发起到心理健康教育有效实施的重任。虽然也有一部分心理健康教育教师是后来招聘的,但是也都调整教其它科目去了,根本不能满足心理健康教育课程的需要。

军人心理行为训练课程教学优化实践：探究式教学法的应用

军人心理行为训练是指以实战心理特征为目标，创设一定的情景，借助多种刺激手段，对军人的生理、心理进行有意识的施加影响，使生理、心理状态发生变化，并能控制达到最适宜的程度，借以提高心理效率和实战功能，增强身心健康，提高战斗力。它是一个多学科交叉的新兴军事课程。其内容主要包括：凌空跨越、挑战极限、勇攀高峰等十多个项目。本文就探究式教学法在军人心理行为训练课程教学中的应用、存在问题及如何优化进行探讨，以能在教学改革中提供借鉴和参考。

基于心理行为训练的小学心理健康教育课程设计与实施

本文阐述基于心理行为训练构建小学心理健康教育课程的原因,论述基于心理行为训练的小学心理健康教育课程的设计思路及实施方式,以期发展小学生核心素养。

论部队心理行为训练微课程体系的构建

微课程是网络时代学习的重要方式,心理行为训练课程由于自身的实践性、独立性等特点以及部队现实的需要成为微课程开发的对象。首先阐释了微课程的内涵,其次论述了心理行为训练微课程开设的必要性,最后论述了构建心理行为训练微课程的设计思路。

浅谈心理行为训练项目在技工院校核心素养课程中的应用

心理行为训练项目一直以来被许多企业采用,因其在提高培训人员的参与意识和责任心、改善人际关系、学会与他人合作、增强沟通能力等方面效果良好,目前也正越来越多地被引入到技工院校的核心素养课程体系当中。但是,企业参培人员与技工院校学生存在较大差异,要使心理行为训练项目更好地为技工院校的教学服务,需要针对技工院校学生的特点进行课程设置。

军人心理行为训练教学模式改革探索

良好的心理素质是官兵成长进步、全面发展的重要基础,是构建部队战斗力的重要因素。为实现能打胜仗的强军目标,军人心理行为训练教学极向实战化靠拢,向部队聚焦,同时积极将实战要素融入教学环节,改革教学训练模式,开拓学员视野,将理论与实践教学有机结合,迈出课程教学改革坚实一步。

基于OBE理念的《心理测量技能训练》的课程改革

心理测量技能训练课程是应用心理学专业的一门基础课程。本研究基于OBE培养模式理念对心理测量技能训练实践课程的教学目标、教学方式和教学评价等方面进行了改革,有效激发了学生学习兴趣,培养了学生实践能力。

拓展训练与传统体育课程对高职学生心理健康影响的实验研究

基于SCL-90心理学量表,对拓展训练与传统体育课程对高职学生心理健康的影响进行实验研究,结果表明:拓展训练对强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑等心理健康指标具有积极影响,优于传统体育课程。建议将拓展训练引入高职体育教学,构建相关课程体系,助力传统体育课程的改革。

提高心理素质 加强自治能力——“组织行为学”教学改革与实践

组织行为学是研究一定组织中的人的心理和行为的规．律性，从而提高管理者预测、引导和控制人的心理和行为的能力，以实现组织目标的科学。组织行为学是现代管理理论的重要组成部分，是管理类专业的一门专业基础课程，也是西方和我国各大学管理学院MBA教育中一门十分重要的核心课程。在“组织行为学”的教学改革与实践中，我们将“提高心理素质，加强自治能力”作为主线贯穿在教学过程中，取得了一定的成效。

警察院校心理训练课程建设研究

心理行为训练是一种全新的体验式学习法,它通过"体验激发情感、行为改变认知、习惯积淀品质"的核心理念,有效提高学员的心理素质和抗压能力,培养学员的警察意识和团队意识,锻炼学员的适应能力和应变能力,为塑造学员良好的个性、锻炼顽强的意志,培育合格的人民警察奠定了坚实的基础。但在课程实施过程中,若不注重心理行为训练师的综合素质,不科学的设置课程内容,不系统地实施教学计划,将会大大影响训练的效果。因此,警察院校心理行为训练课程建设中应注意努力提升心理行为训练师的综合素质,加强心理行为课程课前的教学分析与课后的教学评价,并充分体验、分享课程内容。

警察心理训练课程在公安实战中的应用

一、树立“服务民警、服务实践”的教育理念。从注重心理知识的传授转变为关注警察职业心理能力的提高 根据公安院校人才培养目标的要求，警察心理训练课程教学改革与实践体现了公安院校的办学定位和教育理念，注重以服务为宗旨、以职业化特色为导向，突出学员的警察职业心理能力培养和良好心理素质的养成与训练。

当代主要心理学流派及其对目前基础教育课程改革的启示

文章主要介绍了认知心理学、人本主义心理学、精神分析学说、行为主义心理学等主要心理学流派的思想观点,并联系实际就其对目前基础教育课程改革所留下的启示作了简要的评介。

情境模拟教学法在警察心理行为训练中的应用

情境模拟教学法是一种贴近公安实战的对抗性教学训练方法,是实现"教、学、练、战"一体化教学模式的有效途径。在警察心理行为训练中运用情境模拟教学法很有必要。开展警察心理行为训练的情境模拟教学的基本模式是:情境创建、模拟演练、分享交流、点评提升。

团体心理行为训练对高校贫困生人际交往障碍的积极作用分析

随着我国经济改革的深入和高等教育体制改革的发展，近年来高校中出现了贫困生这个特殊群体。相对于非贫困生而言，贫困生要承受的不仅是来自经济上的压力，心理上要承受的压力也要比其他学生大得多，他们所面临的心理问题也更多，尤其是在人际交往方面表现出种种问题。在多年大学生心理健康教育与咨询的过程中笔者发现，到心理咨询中心咨询的学生中贫困大学生占了相当大的比例，他们存在的心理问题大多属于人际交往障碍。

情志养生训练在大学生心理健康课程中的应用

笔者以中医情志养生理论为指导,在大学生心理健康教育课程中设置相应的行为训练内容,帮助大学生提高情绪管理和行为意志力,取得了一定的效果。

公安高等院校社会心理学课程教学改革的实践探索

社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学[1]。警察这种职业在工作过程中离不开社会心理学知识。社会心理学知识在警务工作中的重要性早在20世纪60年代就引起了欧美一些发达国家的重视,如英国1969年成立的见习警察训练工会就提出警察要学习社会心理学知识。我国公安高等教育起步较晚,加之受必修课程学时的限制,社会心理学在绝大多数公安高等院校的绝大多数专业是以选修课程的形式来开设的。以笔者所在的公安高等院校为例,社会心理学作为选修课程开设于20世纪90年代中期。经过20多年的实践探索,我们不断完善社会心理学课程的教学工作,初步构建了突出公安特色的社会心理学课程教学模式。