缓解儿童入学焦虑,做好幼小心理衔接

入学焦虑指孩子因为环境差别过大而无法适应,和父母分离时表现出不安、焦躁的情绪。这对儿童的身心健康会造成影响,不利于儿童智力、创造力、社会适应能力的发展。本文的观察对象可可就存在着严重的入学焦虑问题本文的观察对象可可就存在着严重的入学焦虑问题。可可是一位在私立幼儿园就读学前班的5岁小女孩。她已经入园3年,因为年龄的原因,无法就读小学,现在仍在读学前班。

心理衔接:听障儿童幼小衔接的关键

幼小衔接顺利与否将关系到听障儿童未来的发展。要想让听障儿童真正适应小学的学习生活,不仅要在学业上做好衔接,更重要的是关注听障儿童心理成长,帮助他们顺利的渡过语言关、规则关和心理品质关。

高中视野下初高中心理衔接教育的实践研究

初高中衔接阶段的学生成长具有独特性。经过多年的实践调查和理论研究,发现高一新生在学习、人际交往、心理上存在诸多困惑,而学习和人际交往上的问题与心理断层关系密切。将研究重心放到高一学生心理调适这个关键的问题上,围绕学生学习目标定位、自我实践感悟、多元激励三个方面,帮助学生摆脱衔接时期的心理困惑,为学生高中的发展乃至终身发展奠定基础。

谈翻译过程中的心理衔接

大学外语翻译教学中存在的文化误译以及由于重句子轻语篇导致的语篇翻译的衔接不当、意不连贯的现象比较普遍,翻译过程中要注意一个全新的概念——心理衔接。解释语篇与心理衔接的关系,从而达到译文"形似"与"神似"的和谐统一。

幼小衔接之心理衔接

笔者一直工作在小学低年级,经常接触到刚刚入学的孩子,发现不同的学生,因为准备情况不一样,入学时表现出来的状态截然不同。有的孩子能完全适应小学生活,就像升了一个年级一样,轻松自然,一切水到渠成;有的表现出学习不适应,如上课注意力不集中、阅读书写困难、理解能力差、不能依照老师的指令听说读写等;有的表现出社会性不适应,自控能力差,规则意识不强,与别人交往困难;还有少数学生不愿意上学。

初高中数学教学的心理衔接

本文从心理学角度探讨了初高中数学教学衔接问题 。

中高职一体化模式下学生心理衔接现状及对策

中等职业教育与高等职业教育是职业教育体系中两个不同的阶段和层次。地矿专业中高职的一体化绝不是中职与高职两个系统的简单连接,而是两个系统的相互兼容、彼此适配。该文以云南国土资源职业学院为例,通过对招收的中职生进行调研,从而分析目前的中高职地矿专业心理结构衔接中存在的问题,进而提出相关的中高职一体化的心理衔接合理化的建议。

浅谈幼儿园如何加强幼小衔接

幼小衔接,是幼儿园教育向小学教育模式转变的过渡性阶段,起着承上启下的作用.幼小衔接一是让幼儿顺利地适应小学生活;二是通过学习,培养幼儿的自主意识、自理能力和生活能力.当前幼儿教育与小学教育在目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异.因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭,出现脱节现象.幼教工作者应该为幼儿适应小学学习做那些准备呢？

浅谈新课改模式下如何做好化学初高中衔接

化学作为中学阶段起步晚的特殊学科,很多学生很难在一年时间内取得中考优异成绩,随即又要进入高考行列。作为一名高中教师,有必要好好探讨下如何做好初高中化学的衔接问题,让学生尽可能赢在高考起点。

幼儿园幼小衔接教育教学初探

幼儿园大班是幼儿教育转型的关键时期,起到了衔接作用。转型的成功与否,对义务教育的质量有很大的影响。因此,适应不同教育阶段,高标准实施九年义务教育,大面积提高教育质量,是学生进入新学习阶段的现实要求。本文,从幼小衔接的现状、存在的问题以及如何正确的进行幼小衔接进行了有理有据的论述。