积极心理学视野下的大学生心理健康教育

伴随着当代大学生成长,教育,生活,就业等环境的逐步复杂化,其心理问题也日趋严重和增多。要想切实解决上述问题,首先要对高校进行常规的心理健康教育。传统的高校心理健康教育模式是发现问题、解决问题、关注少数存在心理问题的大学生。在积极心理学语境中,为所有学生服务的高校心理健康教育有效模式,其目的在于帮助大学生充分利用其优势与资源来应对与解决心理问题,构建积极社会关系,给予学生有效社会支持和全面提升自救能力。

心理学视野中的教师专业化发展

教师专业化的发展经历了一个从非专业化到专业化,从群体专业化到个体专业化,从个体被动专业化到个体主动专业化的过程。从心理学的角度来看,教师专业化获得良好的发展需要教师具有良好的职业承诺、特定的知识结构和自主发展等心理基础,教师专业化发展的心理机制的实质在于教学反思,教师职业的有效性、独特性和不可替代性是衡量教师专业化发展水平的标准,行动研究是促进教师专业化发展的重要途径。

心理学视野中的职业教育技术技能人才培养

本文基于心理学的专业视角,对高素质技术技能人才成长的心理过程、发展的心理基础及评价的心理特征等方面进行解读,提出培养高素质技术技能人才的积极心理策略:在教育理念上应该促进心理发展,培养目标上要重视心理资本建设,在课程开发上要强化心理建构,教学模式上要优化心理训练,评价标准上要突出心理能力,成长过程上拓展心理辅导。

积极心理学视野下表达性艺术治疗对慢阻肺患者自我效能及心理韧性的影响

目的探讨积极心理学视野下表达性艺术治疗对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者自我效能及心理韧性的影响。方法选取2018—2019年90例COPD患者,随机分为观察组与对照组,每组45例,对照组给予常规干预措施,观察组给予积极心理学视野下表达性艺术治疗干预,比较两组患者自我感觉负担、自我效能、自我管理、焦虑抑郁、心理韧性、总体幸福感。结果干预前,两组在自我感觉负担、自我效能、自我管理、焦虑抑郁、心理韧性、总体幸福感方面的评分,差异均无统计学意义(P值均>0.05)。干预后,①观察组自我感觉负担中身体负担评分低于对照组[(12.01±1.93)vs.(13.40±1.75),P<0.05],情感负担评分低于对照组[(8.06±1.11)vs.(9.88±1.03),P<0.05],经济负担评分低于对照组[(2.65±0.38)vs.(3.14±0.95),P<0.05],自我感觉负担总分低于对照组[(22.64±1.89)vs.(26.43±1.96),P<0.05];②观察组自我效能评分高于对照组[(29.88±2.14)vs.(27.02±2.25),P<0.05],观察组自我管理评分低于对照组[(2.91±0.97)vs.(3.38±0.86),P<0.05];③观察组焦虑SAS评分低于对照组[(37.31±4.05)vs.(43.06±5.12),P<0.05],抑郁SDS评分低于对照组[(45.45±5.80)vs.(50.88±5.27),P<0.05];④观察组心理韧性中坚韧性评分高于对照组[(37.65±6.38)vs.(33.88±5.80),P<0.05],自强性评分高于对照组[(28.78±4.25)vs.(24.92±4.63),P<0.05],乐观性评分高于对照组[(15.07±3.19)vs.(12.57±2.97),P<0.05],心理韧性总分高于对照组[(81.88±5.42)vs.(72.65±8.14),P<0.05];⑤观察组总体幸福感维度中对健康的担心评分均高于对照组[(11.73±1.91)vs.(8.06±1.66),P<0.05],精力评分均高于对照组[(20.13±3.01)vs.(14.19±2.59),P<0.05],对生活满足与兴趣评分均高于对照组[(5.98±1.14)vs.(4.97±0.36),P<0.05]、忧郁或愉快心境评分均高于对照组[(16.66±2.18)vs.(12.25±2.17),P<0.05],对情感和行为控制评分均高于对照组[(13.43±1.23)vs.(11.01±1.48),P<0.05],松弛与紧张评分高于对照组[(19.88±1.73)vs.(15.60±2.36),P<0.05]。结论积极心理学视野下表达性艺术治疗可有效减轻COPD患者自我感觉负担,提高自我效能与自我管理能力,降低心理焦虑抑郁状态,改善心理韧性,提高总体幸福感。

心理学视野下大学生思想政治教育有效性的内涵与特征

心理学视野下大学生思想政治教育有效性是指:遵循大学生思想品德形成的规律,按照不同教育阶段大学生的身心特点,根据社会发展要求和大学生思想政治教育目标,科学构建各阶段思想政治教育内容、适切与灵活选用教育方式方法,充分挖掘大学生的积极人格特征,满足学生多样化需要,最大限度地促进学生全面发展。其特征包括:合规律性、民主平等性、情感互动性、自我内化性。

积极心理学视野下的当代社会心理问题研究

美国心理学家塞里格曼于1997年提出了积极心理学（Positive Psychology）概念,很快积极心理学便成为一种世界性的心理学运动,甚至有人将这场运动称为心理学的革命。积极心理学强调心理学不仅要解决消极心理问题,更要帮助人们建立起高质量的社会和个人生活。本专栏的4篇文章分别探讨了积极心理学在社会心理、发展心理、

心理学视野中的德国职教行动导向教学范式

行动导向教学是职业教育教学的一种新范式。从心理学视野对德国职教行动导向教学范式的心理基础与目标、心理过程与角色、心理特征与原则等进行解读,以进一步汲取其理论精髓。建立适合中国职教改革需要的行动导向教学范式,需要树立实施积极职业教育的新理念,树立现代职教教学设计的新概念,树立促进职校生心理发展的新观念,树立开展校本行动研究的新思维。

传播心理学视野下虚假新闻的防治

传播心理学研究的中心问题是大众传播活动中传、受者心理和行为的特点及规律。虽然新闻活动中的传、受双方的心理活动的产生和其内容都取决于客观现实，但他们并不是被动地接受客观刺激。新闻传播者选取什么样的新闻事实，新闻受众接受何种新闻报道，都离不开认识主体的需要。他们对客观事物的选择有着很强的主观能动性。[1]因此，研究虚假新闻的传、受者的心理和行为的特点及规律，探讨培养传、受者正确的新闻心理，对于虚假新闻的防治尤为重要。

中小学思想品德教育的心理学视野

在当前深入实践科学发展观的时代背景下,中小学思想品德教育必须结合学校的自身特点和学生的现实状况,积极开拓新视野、探讨新途径,努力推动教育的科学发展。

儿童发展心理学视野下的国外图画书创作——兼谈对中国原创图画书“走出去”的启示

就儿童文艺工作来说,儿童文学创作者如能结合自己的业务来掌握和体会儿童心理的年龄特征,就可以更好地改进自己的工作,从而不断提高自己的工作质量。谁影响出版？教育理念是其中一个重要因素,譬如说,儿童本位等教育理念绝对不仅仅是教育领域的事情,它还会影响社会的方方面面,其中就包括少儿出版,特别是出版链条上的创作环节。其实,儿童读物的发生、发展本就是教育理念推陈出新的产物,而图画书作为儿童读物的一个类别,其前世今生更与儿童教育理念的发展息息相关。

心理学视野中的传播学研究

从心理学视野考察传播学会发现:传播学思想源流的心理学特色明显;在传播学经典研究中,这门学科凸现着与心理学的内在联系;马莱茨克的大众传播过程模式具体体现了传播学与心理学的学科交融;大众传播心理学学科逐渐形成。传播学发展史是心理学有关理论进入传播领域促进传播学不断完善的历史。

积极心理学视野中的学生评价

积极心理学是二十世纪末在西方心理学界兴起的利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮[1]。其创始人和主要代表人物是美国著名心理学家马丁·塞利格曼。

积极心理学视野下的大学生心理健康教育

大学生心理健康教育存在过份关注学生心理的消极层面现象．削弱了高等学校心理健康教育的功效．导致大学生心理健康教育对象和教育者之间的关系对立。在积极心理学视野下．兼顾积极的心理品质的培养和心理问题的化解、着重培养学生积极的心理品质．增强大学生的积极心理体验．融合教育对象和教育者之间的关系具有十分重要的意义。

认知心理学视野中的图书分类

本文从认知心理学的学科视角出发,对于图书分类人员在类分图书的过程进行了深入讨论,并给出了图书分类活动的认知心理模型。论文在就国内外相关研究进行综述的基础上,主要讨论了图书分类的认知模式、图书分类过程中认知的中介作用、图书分类认知差异等问题。

人格心理学视野下的大学生健全人格塑造

人格心理学是心理学中一个重要的分支学科．它是研究现实的人。探求、描述和解释个人的思想、情绪及行为的独特模式．并综合诸多足以影响个人的各种与环境交互作用的过程．包括与生物学的、发展的、认知的、情绪的、动机的和社会的种种交互作用．进而对现实生活中的个人作整体性的解释。从人格心理学学科角度探索健全人格的培养．有着重要的意义。

心理学视野下高职特教教师教学自信缺失初探

高职特教教师的教学自信是增进教学有效性、提高教学效率、促进自主成长的源泉,也是他们走向成功的必备品质和重要心理因素。然而,高职特教教师教学自信缺失现状十分严峻。高职特教教师专业信仰、职业自信和教学个性的缺失遏制了教学自信的形成。本文将在心理学视野下,从专业建设、教学环境及专业发展三个方面分析高职特教教师教学自信缺失的成因。高职特教教师教学自信并非生来就具备的,建构积极取向的专业建设范式、创设积极的教学心理环境、把握积极的专业化发展路径将是培育教学自信的有效路径。

试论积极心理学视野下大学生心理健康教育

长期以来,我国大学生心理健康教育都以病理性心理学为理论基础,这种教育理论给大学生心理健康教育带来了消极的影响。在新形势下,以积极心理学理论为指导进行大学生心理教育改革,也成为高校心理健康教育的重要任务。文章先简述了从积极心理学视野进行大学生心理健康教育改革的重要意义,然后从积极心理学视野指出了高校大学生心理健康教育发展途径。

积极心理学视野下的军队心理服务工作

当前，部队心理服务工作存在以下问题：第一，心理服务工作目标定位过低，定位于补救，而非发展和提高；第二，受众太少，只针对极少数愿意解决心理问题的官兵，对大多数人没有起到作用；第三，效果不明显，治标不治本。另外，关于心理服务的基础研究也多集中在问题研究、不利条件研究，多集中于人消极心理的防治。这不利于官兵心理素质的提高。建议借鉴积极心理学的成果，改进我军的心理服务工作。

心理文化视野中的句子变译:理据与方法

翻译活动涉及两种不同的语言,而语言的文化载蓄特征决定了文化研究的必要性。中西方文化的巨大差异是造成翻译的主要障碍。汉英两个民族心理文化的差异主导了语言意义的构建。本文即以此为理据,从思维方式、价值观念两个方面探讨了汉英心理文化的差异对于句子翻译的影响,进而以句子为基本单位作了一些句例剖析,以期为汉英翻译实践提供一些参考。