基于感恩和心理弹性的团体心理训练对大学生生命意义感和幸福感的影响

目的 探讨感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感之间的关系,以及基于感恩和心理弹性的团体心理训练对大学生生命意义感和幸福感的影响。方法 利用某高校大学生心理健康课,采用整群抽样法抽取某校某学员队学员138人,随机分成干预组(70人)和对照组(68人)。干预组接受连续5周,每周1次,每次2 h的团体心理训练,对照组暂不接受训练(下学期参加同一内容培训)。使用自编人口统计学量表、生命意义感量表(Meaning in Life Questionnaire, MLQ)、感恩问卷(Gratitude Questionnaire, GQ)、简版心理弹性量表(10-item Connor-Davidson Resilience Scale, CD-RISC-10)、心理幸福感量表(Ryff’s Scales of Psychological Well-Being, RPWB),在干预前(T1)、干预结束时(T2)、干预结束后1个月(T3)分别对2组成员进行评估。用T1时数据分析各变量之间的关系。结果 (1)感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感两两正相关(P<0.01),生命意义感在感恩和心理幸福感之间起中介作用;生命意义感在心理弹性和心理幸福感之间起中介作用。(2)训练前两组人口统计学信息和各项心理指标差异均无统计学意义。干预后感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感的时间与分组交互效应显著;T2和T3时干预组的感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感水平均显著高于对照组(P<0.01);干预组T2、T3时的感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感得分均显著高于T1时(P<0.01);干预组T2和T3时感恩、心理弹性、生命意义感、心理幸福感得分差异无统计学意义。结论 生命意义感能够部分中介感恩和心理弹性对心理幸福感的影响。基于感恩和心理弹性的团体心理训练能显著提升大学生感恩、心理弹性、生命意义感和心理幸福感水平,且具有持续效果。

基于胜任力模型的初级军官团体心理训练方案构建及其效果

目的构建基于胜任力模型的初级军官团体心理训练,并探究其对初级军官的胜任力与心理健康的干预效果。方法采用Delphi法,构建基于胜任力模型的初级军官团体心理训练方案。于2023年10-11月采用方便抽样方法对63名初级军官进行团体心理训练干预,根据随机对照试验设计原则,采用系统随机化法将研究对象分为试验组(n=30)和对照组(n=33)。试验组共参加8次团体心理训练,每周2次,每次团体心理训练时间为90~120 min,对照组不参加训练。分别在训练前、训练结束时使用胜任力测评表、12项一般健康问卷(GHQ-12)、工作绩效量表(Chinese perceived stress scale,CPSS)、大五人格量表(Neuroticism Extraversion Openness Five-Factor Inventory,NEO-FFI)对2组初级军官进行评估。结果①2轮专家咨询结果显示,总回收率为100%,专家权威系数为0.87,2轮专家咨询肯德尔协调系数(ω)分别为0.102(P<0.001)、0.410(P<0.001),变异系数均<0.3,专家咨询结果可靠。②干预后时间主效应结果显示,试验组胜任力总分(P<0.001)、外向性得分(P<0.05)、责任心得分(P<0.01)均显著高于对照组;试验组GHQ-12总分显著低于对照组(P<0.001)。③干预后组别主效应结果显示,试验组外向性得分显著高于对照组(P<0.01)。④干预后时间×组间的交互作用结果显示,试验组胜任力总分(P<0.01)、工作绩效得分(P<0.05)、外向性得分(P<0.05)、宜人性得分(P<0.001)和责任心得分(P<0.01)均显著高于对照组;试验组GHQ-12总分显著低于对照组(P<0.01)。结论基于胜任力模型的初级军官团体心理训练能够显著提升初级军官的胜任力,强化人格特质中的外向性、宜人性和责任心,提升工作绩效。

基于多模态数据融合的飞行员生理心理训练管理系统构建

该文针对飞行员生理心理信息如何充分应用于提高飞行训练绩效,结合飞行职业特点,从结构模块、数据融合、效用分析3个方面对飞行员生理心理信息平台进行介绍。飞行员生理心理信息管理系统基于大数据分析融合技术,对不同类型的生理心理数据进行无效/重复数据清洗、数据降噪等处理,形成有效的数据,迭代优化各数据模型,层层追溯和挖掘,构建“用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新”飞行员生理心理训练管理系统,有助于快速掌握飞行人员训练情况,智能形成个性化训练方案,为提高飞行员的体能训练效益提供参考。

基于系统式家庭治疗理念的高校学生干部系统性团体心理训练

基于系统式家庭治疗理念探索对高校学生干部心理训练的适用性、目标、内容、过程及效果。系统式家庭治疗的原生与核心家庭、连结性和独立性、互动模式的理念适用学生干部心理训练。训练目标有短期、显性和长期、隐性两个层次;训练过程有开启与扩展焦点、凸显与正常化系统困境、焦点式历史探索、重构系统新互动、建设性结束。短期目标下的训练效果易实现和保持,长期目标下的训练效果历程性地呈现。

基于CiteSpace可视化分析1991—2021年中国团体心理训练知识图谱

团体心理训练也称为团体心理行为训练,是一种运用心理学原理,借助体验式培训作为媒介手段,提高受训人员心理素质和心理健康水平的一种心理行为训练方式。本文结合CiteSpace软件,通过文献量、研究作者、研究机构、关键词共现、主题聚类、时间图谱等多种角度对CNKI中有关团体心理训练研究成果进行内容挖掘和数据分析,生成了1991—2021年中国团体心理训练的知识图谱,解析了团体心理训练在中国发展至今的30年间主要研究方面及未来发展方向,对我国团体心理训练研究的推行具有重要的现实意义。

心理训练在高职排球教学中的应用策略

排球是一项广受高职生欢迎的运动项目,但学生的心理状态对排球训练和比赛有着较大影响。在高职排球教学中,不仅要重视学生体能和技战术水平的提高;还要加强心理训练,培养学生的意志力、抗压能力、竞技意识、团队协作等综合素养,达到提升身心素养的目的。对此,通过分析高职生在排球运动中常见的心理问题,提出心理训练在排球教学中的应用价值和应用策略,以期为提高高职排球教学水平提供有益参考。

钢琴教学的心理训练

在传统的钢琴教学中,过度重视技巧训练而忽略心理训练的情况普遍存在,而演奏者的心理素质是影响钢琴曲目演奏效果的关键,所以,从心理训练角度出发,分析钢琴教学的策略尤为重要。本文采用文献研究法对钢琴教学中的心理训练进行研究,为广大教师的钢琴教学提供参考。

高校足球教学中学生心理训练的必要性及训练方法

学生心理训练在提高比赛中的心理素质、培养自信心、增强专注力、管理压力与应对挫折以及培养团队协作能力等方面发挥重要作用,本文对此提出了有效的训练方法,包括观念塑造与心理引导、压力管理与放松技巧、规律训练与反馈机制以及团队建设和沟通训练等,以供参考。

基于CiteSpace的消防心理训练知识图谱研究

消防心理训练是一种针对消防员进行的心理准备和训练,旨在提高其应对突发事件和紧急情况的能力。本文基于CiteSpace软件对消防心理训练领域的知识图谱进行了可视化分析(如表1所示)。通过对相关论文的检索和筛选,本文共选取了143篇具有代表性的文献进行分析。结果显示,消防心理训练领域的研究主要集中在心理健康、应急处置、人员培训等方面。其中,心理健康方面的研究重点在于消防员的心理压力和心理适应能力,应急处置方面的研究主要关注消防员的应急反应能力和应变能力,人员培训方面的研究则主要探讨消防员的技能培训和心理培训。此外,本研究还发现了一些研究热点和趋势,如虚拟现实技术在消防心理训练中的应用、心理干预方法的创新等。

青少年射击运动员心理训练的策略分析

射击运动拥有悠久的历史,是一项备受欢迎的体育运动。射击虽然属于体育竞赛范畴,但它具有鲜明的特点,与激烈的、对抗性强的项目相比,它更加追求技术的精准性,这就对运动员的心理素质提出了更为严格的要求。文章聚焦青少年射击运动员群体,就其心理问题及训练策略展开了探讨。

正念心理训练对急性心肌梗死患者PCI术后心理应激反应及心脏不良事件的影响分析

目的分析急性心肌梗死(AMI)患者经皮冠状动脉介入(PCI)术后进行正念心理训练对患者心理应激反应及心脏不良事件的影响。方法选取该院2020年3月至2022年5月住院接受PCI术治疗的150例AMI患者,按照随机数字表法分为试验组与对照组,各75例。对试验组进行正念心理训练,对照组采用常规护理。比较两组焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、压力感知量表(PSS)评分及心功能相关指标、左心室收缩末期内径(LVESD)、左心室舒张末期内径(LVEDD)、左室射血分数(LVEF)水平及心脏不良事件发生率。结果试验组护理后SAS评分、PSS评分、SDS评分、LVESD及LVEDD均低于对照组,试验组护理后LVEF高于对照组,试验组心脏不良事件发生率(1.33%)低于对照组(10.67%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论正念心理训练结合常规治疗可有效减轻AMI患者PCI术后不良情绪及压力感,改善心功能,降低心绞痛等不良事件发生率。

团体心理训练对提升定向培养军士生心理韧性的作用

为探究团体心理训练对定向培养军士心理韧性的干预作用,选取某高校278名定向培养军士生开展试验研究。采用90项症状自评量表(SCL-90)和心理韧性量表(CD-RISC),对定向培养军士生的心理健康状况和心理韧性水平进行研究。结果表明,干预组试验前后的心理健康状况及心理韧性水平提升效果优于对照组,团体心理训练对定向培养军士的心理健康有较好的调节作用,并能有效提升定向培养军士的心理韧性。

基于OBE理念的警务硕士心理训练课程教学改革探索

本研究基于OBE理念教育模式对实战化背景下警务硕士心理训练课程的教学改革进行了探索。以学生为中心,以培养实战能力为导向,围绕“临战心理能力生成”,从课程的教学目标、教学内容、教学组织、考评反馈等多个方面进行研究和改革。通过构建教学共同体、优化教学组织、改良教学手段方法、构建多维度多元化评价体系等策略,有效提高警务硕士心理训练课程的教学质量,协助学生达到课程预期成果,培养警务硕士未来职业发展所需的临战心理能力与职业心理素质,也为警务硕士课程改革和人才培养提供借鉴和参考。

我国团体心理训练研究进展与趋势(2003-2022年)———基于CiteSpace和VOSviewer的可视化分析

目的运用文献计量学方法分析团体心理训练在心理训练领域的研究情况,预测今后的研究热点与发展趋势,总结分析团体心理训练领域中存在的不足之处。方法计算机检索中国知识资源总库(CNKI)、万方数据知识服务平台(Wanfang)、中国科技期刊数据库(VIP)中2003-2022年(截止至2022年12月31日)团体心理训练相关中文文献,导入NoteExpress V3.9进行合格文献筛选,运用Excel对的合格文献的发文量及发表期刊进行统计描述,采用VOSviewer和CiteSpace软件进行可视化分析。结果3大中文数据库进行文献分析,共纳入4757篇合格文献,文献发文量总体呈缓慢增长趋势;发表期刊以医学、教育类为主,《中国健康心理学杂志》刊载量高达171篇;形成了173位核心作者及杨国愉、李娜、王平、张艳等代表性研究团队;关键词共现与聚类分析显示研究内容侧重于实证干预研究;关键词突现分析提示生活质量、心理状态、社会功能、负性情绪、心理弹性等发展主题是团体心理训练的研究方向。而团体干预研究是研究热点,代表了心理训练未来研究领域的发展趋势。结论团体心理训练研究热点主要围绕团体心理辅导、团体心理治疗、团体心理咨询、团体心理训练展开研究,体现在大学生、心理健康教育、积极心理学、焦虑、抑郁、人际关系、心理素质等方面,并取得了一定阶段性的成果。但还需要在理论研究、研究方法、长期追踪评估、理论与实践结合、跨学科合作等方面加强探索和完善。

高水平运动队心理训练与心理服务体系探究

根据高校高水平运动员的身心发展特点和“学训统一”双重身份的现实状况,运用心理训练的“意志和心理素质训练、情景模拟训练、自我暗示训练”等相关手段,培养运动员良好的心理素质;同时建立高校运动队“以学生为主体,教练为主导,协助心理辅导,协调和管理服务”并重的四级心理服务体系,做好高水平运动员赛前、赛中与赛后的心理疏导,使运动员在各种环境下具备良好的心理状态,全面提升运动员的心理素质与心理建设。通过在高水平运动队运用心理训练与心理服务体系,探究了培训高水平运动员的有效途径与内涵建设,进一步提高高水平运动员的心理素质与竞技体育水平。

基层开展团体心理训练存在问题及对策思考

军人心理训练是军人训练的重要组成部分,依据训练方式的不同可以大致分为个体和团体心理训练。其中,团体心理训练受众面广、影响范围大、训练效率高,能够锤炼官兵的体力智力,锻造官兵的冒险精神和顽强意志,培养良好互动的团体氛围,塑造集体的凝聚力和战斗力,深受基层官兵的喜爱和欢迎。但基层在开展活动的过程中,由于对团体心理训练的心理学原理认识不清晰、不深刻,训练中仍有不少问题存在,使得团体训练的效果大打折扣。本文通过研究分析问题背后的原因,提出意见建议,以期促进部队心理训练水平的提高。

高校体育专业羽毛球普修课教学中运用心理训练的意义及方法分析

羽毛球作为当今最流行、最普遍的球类项目之一,深受大众的喜爱。目前我国开展羽毛球课程的高校比比皆是,为了获得更好的学习效果,在进行技术与战术训练的同时,也要注重心理训练,良好的心理训练可以有效地提升整体的羽毛球教学与训练效果,本文旨在探讨我国高校体育专业羽毛球普修课教学中运用心理训练的意义及方法,以供参考。

虚拟现实技术在军事心理训练中的应用与启示

虚拟现实(virtual reality,VR)技术作为当前热门计算机技术之一,展现出广阔的使用前景。本研究梳理了VR的概念与技术特点,概括了VR技术在军事心理训练领域的应用:心理放松训练、认知训练、心理弹性训练、超常心理训练、创伤后成长训练、心理实验与监测、预防自杀沟通训练,并指出未来应当从理论、技术和宣教3个层面加强我军基于VR技术的军事心理训练。

基于问题解决疗法的心理训练对海军某部军人问题解决能力和心理弹性的影响

目的研究基于问题解决疗法的心理训练对海军某部军人问题解决能力和心理弹性的影响,评估该心理训练方案的有效性和适用性。方法从该部抽取92名军人作为研究对象,将其随机分为训练组(46名)和对照组(46名)。训练组接受为期6周、每周1次的基于问题解决疗法的心理训练,对照组不接受任何心理训练。结果训练前(T1)和训练后(T2)训练组与对照组问题解决问卷(F=4.366,P<0.05)及心理弹性量表(F=6.017,P<0.05)的得分交互效应显著,相比于T1时点,训练组在T2时点的问题解决能力和心理弹性均显著提升。结论基于问题解决疗法的心理训练能有效提升该部军人的问题解决能力,提高其心理弹性。

基于幸福素养理论的军校学员团体心理训练的干预研究

目的探索基于幸福素养理论的军校学员团体心理训练对个体幸福素养、认知重评、心理韧性和主观幸福感的干预效果。方法采用整群抽样法,抽取某军校本科学员116人,按所在学员队模拟排分为两组,实验组58人,对照组58人。实验组共参加7次团体心理训练,每周参加2次,每次训练时间为90~100 min,对照组不参加训练。分别在训练前(T1)、训练结束即刻(T2)、训练结束后1个月(T3)使用中文版幸福素养6项量表(Wellbeing Literacy 6 item scale,Well-Lit 6)、主观幸福感量表(General Well-being Schedule,GWBS)、中文版情绪调节问卷(Emotion Regulation Questionnaire,ERQ)的认知重评分量表、简版心理弹性量表(Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC-10)对两组学员进行评估。结果训练前两组学员人口统计学信息及各心理学指标差异均无统计学意义(P>0.05)。①幸福素养总分的分组×时间交互效应显著(P<0.05);②认知重评得分的分组×时间交互效应显著(P<0.001);③心理韧性得分的分组×时间交互效应显著(P<0.001);④主观幸福感总分的分组×时间交互效应显著(P<0.001)。结论基于幸福素养理论的军校学员团体心理训练能够提升军校学员的幸福素养,改善其认知重评策略,提高其心理韧性,增强其主观幸福感。