教师教育专业心理学基础课程思政教学框架构建

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为教学目标,构建教师教育专业心理学基础的课程思政教学框架,系统阐述钉钉子精神、科学思维、教师师德、人民幸福感、“两山”理论、自我革命和不忘初心的心理学理论框架,帮助学生在学习心理学理论过程中,明确为谁培养人、培养什么人,领悟自我成长与百年奋斗目标的密切关系。

中小学心理健康教育需要学科支撑:基础心理学

俞国良教授指出,“心理健康问题既有基础研究的属性,又具有应用研究的性质,更可能属于基础应用研究的范畴,这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象,需要多学科协同‘作战’”,交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势,多学科融合研究及其研究范式的变革,将为心理健康教育注入新的生命活力。从2024年1月起,“主编访谈”栏目邀请俞教授畅谈心理健康教育的交叉融合研究与学科支撑,以期推动提高心理健康教育研究方法的科学性、研究程序的完整性、研究结果的规范性、研究结论的可靠性,以及研究成果的适用性。

积极心理学视角下构建药用基础化学高效课堂的实践研究

通过对积极心理学内涵及研究内容的介绍,从分析高职药用基础化学的教学现状出发,构建积极心理学视域下的高效课堂教学策略。即调动药学学生的积极情绪、创设积极教学设计、构建积极教学评价、塑造积极人际关系四个方面,进行实验组和对照组的实践检验,发现药用基础化学课堂教学中融入积极心理学的理念,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生获得良好的心理状态,提高学习效率和药用基础化学课堂教学的有效性。

科研训练融入心理学本科教育的实践探索

科研反哺教学是本科教育改革的重心之一。将科研训练融入心理学本科教育,有助于全面提升心理学本科生的能力和素养,切实提高心理学本科人才培养质量,满足心理学社会实践的需求。文章从科研训练融入心理学本科教育实践探索的意义、思路和措施三个方面进行阐述,以为相关教育工作者提供参考。

交替传译中短时记忆训练的认知心理学基础

短时记忆能力是口译成功的重要因素,这一点在交替传译中尤为明显。从认知心理学的角度出发分析短时记忆的本质和特征,利用短时记忆认知研究理论,结合短时记忆在交替传译实践中的重要作用,总结出有效提高交替传译中短时记忆信息量的训练方法,提高学生在交替传译中短时记忆的能力,为他们更好地完成交替传译任务提供有力保障。

篮球远投技术训练心理学基础初探

由于现代篮球运动一改过去以篮下进攻为主的局面,所以各参赛队均加大了3分线外投篮技术的训练.远投技术训练应从篮球运动员的感知觉、技能学习、思维、自制力以及远投手的气质类型等方面入手,据此提出远投技术训练中心理训练的途径与方法,旨在为青少年篮球运动员的远投技术训练提供参考依据.

实战化训练中军事医学心理学的应用和实践路径探析

现代战争是武器装备的比拼,也是精神心理的较量。随着实战化练兵热潮的推进,实装、实弹、实爆训练作业大幅提升,高危、高难、高压训练环境成为常态,长期紧绷紧张的工作生活状态易对官兵心理带来影响和冲击。军事医学心理学作为一门研究军事环境和活动对军人心理状况影响规律及心理创伤防治的学科,对于实战化训练中心理评估与强化、战斗应激反应矫正和创伤后应激障碍及危机干预等具有很好的实践指导作用,有助于最大限度地提高实战化条件下官兵心理健康水平,减少或延缓心理问题的发生、发展,为战斗力生成提高赋能增效。

心肌梗死患者实施团体积极心理学护理联合弹力带抗阻训练的效果及对患者心功能的影响

目的探析团体积极心理学护理联合弹力带抗阻训练在心肌梗死(MI)患者中的应用效果和价值。方法选取2022年2月至2024年1月本院收治的88例心肌梗死患者,采用随机数字表法分为对照组和观察组,对照组44例予以常规护理,观察组44例实施团体积极心理学护理联合弹力带抗阻训练,比较两组心理弹性、心功能、生活质量。结果干预后,观察组坚韧性、力量性、乐观性评分均比对照组高(P<0.05);观察组左心室舒张期内径、左心室收缩末期内径均比对照组低(P<0.05),观察组左心室短轴缩短率比对照组高(P<0.05);观察组生活质量评分比对照组高(P<0.05)。结论团体积极心理学护理联合弹力带抗阻训练对MI患者心理弹性改善、心功能和生活质量提升等均可产生积极影响。

高校篮球训练中心理学的作用及应用策略

近几年来,运动员的心理素质在篮球比赛中发挥的作用越来越明显,它对比赛输赢的影响程度加大。同时,心理机制不断地影响着篮球运动员的训练效果,使其在日常训练和赛场上展现不同的状态。在高校以往的篮球训练中,身体机能训练、技术训练和战术训练占主导,心理训练并不受重视,缺乏系统的经验和高素质的教师指导,由此成为应用心理学的挑战。要充分发挥心理学在篮球训练中的现实价值,高校必须系统认识这一内容,将心理学和篮球项目深度结合,依据运动员的实际情况制定完善的心理训练模式,在日常训练中科学指导,凭借长时间、专业化的心理干预,促使学生构建良好的体育心理素质。

试论青少年篮球训练的心理学理论基础

青少年篮球训练是篮球运动的基础,目的在于培养优秀的篮球人才。我国的篮球运动没有凸显优势,在比赛暴露出来的移球慢、对抗技术差、体力不足等问题,而类似问题都是训练不到位所致。所以青少年篮球运动训练必须得到重视,本文笔者从行为主义、认知主义、构建主义及人本主义等方面,分析篮球运动的训练心理,为系统性、科学性的篮球训练提供参考。

我国青少年业余体育训练中的若干心理学问题

青少年业余体育训练是实现竞技体育战略目标的根本途径．针对青少年业余体育训练中存在的若干问题，应用现代心理学理论，从青少年业余体育训练的动力系统、运动技能学习、业余体育训练中的心理训练等几个方面进行探讨。

现代心理学理论基础之现象学批判论纲

现代心理学在其历史发展的过程中所取得的主要形式和成就是科学心理学。历史证明,与现代西方心理学追求"科学"的主流发展趋势密切交织在一起的,是各种形式的对现代心理学及其理论基础的批判性反思。从理论上看,这些批判工作据以开展的根据,是关于心理学的现象学的思想态度。揭示现象学的思想态度所隐含的心理学,并在与这种心理学的对峙关系中理解心理学的历史,将有助于重新唤起和促进关于心理学理论同一性的思考和追求,从而有可能实现作为整体的心理学理论局面的历史性转换。

2007-2010年心理学专业基础综合考试的多元概化理论研究

本研究使用多元概化理论分析2007-2010年心理学专业基础综合考试。结果表明:1.从考查的学科内容看,心理统计与测量、普通心理学的测量精度较高,而发展与教育心理学、实验心理学的测量精度偏低;2.从设置的题型看,多选题的测量精度偏低,其他题型的测量精度较高;减少单选题数量、增加多选题数量可在保障全卷测量精度的基础上大幅提高多选题的测量精度;3.全卷测量精度很高,不同年度的试卷在学科内容和题型结构上可看成是"平行"试卷。

心理学干预对降低新兵训练伤的效果观察

心理学干预对降低新兵训练伤的效果观察易彬樘杨永福①陈运华②（沈阳军区后勤部卫生防疫队，沈阳，１１００３１）为更好地指导部队军事训练，降低训练伤发生率，我们对驻东北三省部分新兵进行了现场人群心理学干预试验，结果报告如下。１对象和方法（１）对象：选取１９...

我国临床心理学专业训练工作的现状调查和分析

目的：试图在我国临床心理学专业训练现状调查和分析中，获得一些对改进今后本专业训练可资借鉴的信息。方法：用问卷和访问方法。结果：我国从１９７７～９５年夏，已有培养硕士研究生的基地１０个，导师２６名，已毕业的硕士研究生８７名，在读者４０名；并已有博士生培养基地两个，导师２名，已毕业者１０名，在读者８名。从１９７８～９６年，在一些城市举办了为期２周到３个月的分别为临床心理测验、心理治疗和咨询学习班，共约１００次，参加的学员达５千人次。这些学习班分普及班（学习基本知识和技能）和提高班（进一步提高本专业理论和技能）两类。参加前者的学员多，参加后者的少。结论：根据目前社会对本专业的需要来看，希望增加研究生培养基地和招生人数，在目前接受过系统专业训练的人员尚很少的情况下，仍很需要有短期学习班，并且需要有更多一些人继续参加提高学习班。

课程论理论基础的心理学转向——从学习心理学到发展心理学

将心理学作为理论基础是课程论独立的主要条件。在相当长的时期内 ,学习心理学关于人类学习的各种学说深刻地左右着课程论的形成与发展。但是 ,有关人类学习的各种学说基本是以成人的学习为基础提出的 ,将这样的学说直接用来当作自己的理论依据 ,课程论便很容易产生脱离儿童的倾向。发展心理学的出现和发展 ,使课程论获得了比学习心理学更为精确和丰富的理论基础 ,发展心理学认为 ,儿童的学习不是成人学习模式的简单化 ,儿童的认识具有自身的独特性。目前 ,课程论的理论基础正在逐渐从学习心理学转向发展心理学。这一转向 ,对于国内目前的课程改革和课程论自身的发展 。

犯罪心理学研究的核心问题——刑事责任的心理基础

在“刑事一体化”背景下 ,犯罪心理学的研究应以行为人承担刑事责任的心理基础为核心。对故意犯罪而言 ,刑事责任的心理基础主要表现为行为人恶劣的犯罪动机和对法律的蔑视态度 ;就过失犯罪而言 ,刑事责任的心理基础主要表现为行为人人格的缺陷和对法律的轻视态度。因此 ,犯罪动机和犯罪人格是行为人承担刑事责任的主要主观依据 ,也是犯罪心理的具体表现和核心内容。

课程综合化存在的心理学基础

心理学对课程观的形成影响很大，课程综合化理论也不例外。课程综合化存在的心理学基础主要有四个方面：赫尔巴特学派心理学、认知主义心理学、人本主义心理学和脑生理心理学。它们共同推动了课程综合化理论的发展与完善。

论高等学校课程的心理学基础

心理学在高等学校课程中具有基础性的地位与作用,本文通过对行为主义、认知主义、人本主义、建构主义等心理学流派中的高校课程观的历史考察,阐释了心理学对高校课程的重要影响,心理学不仅为高校课程理论的研究提供了心理学范式,而且为高校课程目标的制定、内容的选择、内容的组织提供了基础、依据与方法,也为高校课程的实施与评价提供了参考.