心理调节技能训练在精神分裂症患者中应用的效果分析

目的探讨心理调节技能训练在精神分裂症患者治疗中应用的效果和对药物治疗依从性的影响。方法选取该院进行抗精神病治疗的精神分裂症患者100例,随机分为观察组和对照组,50例/组,对照组给予常规抗精神病药物治疗,观察组在给予抗精神病药物治疗的同时实施心理调节技能训练,观察两组患者治疗效果和依从性。结果治疗前,两组患者PANSS量表评分差异无统计学意义(χ2=0.21,P>0.05);治疗后2个月、4个月及6个月评分差异有统计学意义(χ2=4.60,P<0.05;χ2=6.75,P<0.05;χ2=6.70,P<0.05);两组患者临床疗效有效率差异有统计学意义(χ2=5.35,P<0.05);两组患者药物依从性差异有统计学意义(χ2=7.88,P<0.05)。结论精神分裂症患者应用心理调节技能训练联合常规抗精神病药物治疗可以提高疗效,同时提高患者对治疗依从性。

护士心理调节技能训练的方法和体会

总结了在培养护士健康心理中心理调节技能训练的方法和体会,包括心理调节技能的概念、现状和具体训练内容以及将其融入培养护士健康心理的初步体会。认为心理调节技能训练是对护士继续教育内容的改进和补充,是培养护士健康心理、改善工作倦怠的重要内容和特色。

心理调节技能训练在我院精神分裂症患者应用的情况研究

目的：研究心理调节技能训练在我院精神分裂症患者治疗过程中应用的状况以及对药物治疗依从性的影响。方法：随机抽取从2012年1月至今在我院进行抗精神病治疗的精神分裂症患者120例，并对其进行随机分组，对照组和实验组每组均为60例。实验组在正常抗精神病药物治疗时并对患者实施心理调节技能训练，对照组只进行正常抗精神病药物治疗。9个月之后对比2组患者治疗效果和依从性。结果：心理调节技能训练之前对照组和实验组的患者PANSS量表评分差异无统计学意义（X^2=O．22，P〉0．05）；治疗后3个月，6个月以及9个月评分差异有统计学意义（X^2=4．50，P〈0．05；X^2=6．86，P〈0．05：x^2=6．76．P〈0．05），患者临床疗效有效率差异有统计学意义（X^2=5．64，P〈0．05），患者的药物依从性差异也具有统计学意义（x^2=7．98，P〈0．05）。结论：心理调节技能训练联合常规的抗精神病药物治疗在精神分裂症患者应用时，不但可以大幅度提高疗效，还对患者治疗的依从性有了显著提高。

发展性心理教育的实践与思考

心理健康教育是着眼于学生的健康成长的,必然要以健康的心态和方式来引导学生,不是等着学生出现了问题再加以解决。这样,就应根据学生的成长规律考虑学生的心理发展阶段和可能出现的心理问题,在学生心理问题出现以前给予必要的指导、帮助,让学生能够轻松地面对自我成长过程中的经历和可能出现的问题。