应用型高校家庭经济困难学生心理健康状况及心理资助策略

为了对应用型高校家庭经济困难学生实施有效心理资助服务,选用通用的大学生心理健康普查量表,从成长经历、人格特质、生活事件、社会支持和抑郁情绪等维度对宁波市某应用型高校13554名学生进行心理健康状况调查,并聚焦性别、家庭结构和家庭环境因素的影响调查。研究结果表明:家庭经济困难学生相较于非困难学生,总体上心理健康水平较低,表现出更高的抑郁水平、较差的情绪稳定性及更多的负性情绪体验;家庭经济困难学生心理健康水平在性别、家庭结构和家居环境等方面上存在一定差异。提出在应用型高校学生资助工作中要加强对心理资助工作的认识,完善心理资助体制机制建设,并通过多种渠道推动心理资助工作的精准性、实效性。

高校资助育人的物质资助与心理资助的关系研究

高校资助育人在现代高等教育中扮演着关键角色,不仅仅限于金钱的支持,更是对学生全面成长的支持。文章探讨了高校资助育人中的物质资助和心理资助两个重要方面,分析了它们的定义、现状、影响、可持续性和管理,并探讨了它们之间的关系以及如何整合这两种资助形式。通过对这些方面的深入分析,旨在为高校提供更好的资助育人策略和实践建议。

高校经济困难学生“心理资助”对策研究

伴随国家资助政策及体系的不断完善,经济困难大学生得到较好经济资助。但是,在丰富的"物质"资助同时,经济困难学生心理愈发显得"贫乏"。如何解决他们的"心理滞后"问题,是高校面临的一个现实而紧迫的课题。"心理资助"只有紧跟物质资助甚至"前移"的情况下,困难学生的心理发展才会"良性循环",而不是在得到经济资助同时,还承受着巨大的心理压力。因此,探索"心理资助"实效模式,对困难学生的成长成才具有重要意义。

高校贫困生心理资助体系的构建

我国的高校贫困生资助体系为贫困大学生顺利完成学业提供保障,但这一体系中对贫困生的心理资助方面出现缺失,成立专门的高校贫困生心理资助机构、完善高校贫困生认定机制、建立全方位的贫困生心理教育与咨询体系、开展贫困生的诚信教育与感恩教育和提高贫困生的心理自助能力都应包含在心理资助体系中。

切实发挥心理资助在高校资助体系中的作用

我国大学生资助体系是国家对贫困生最直接的教育投资,经历了从个别资助到大范围资助、单一资助到系统资助,经济资助到物质、精神的全方位资助的过程。高校现行的资助体系的缺陷和现存的贫困生接收资助的心理现状,致使部分贫困生无法获得应有的资助。将贫困生心理资助纳入高效资助体系,对不同的贫困生针对性、系统性地开展教育,避免一概而论,才能确保实现助困与育人相结合。

贫困大学生心理资助体系的构建路径

高校贫困学生的比例逐年上升。贫困大学生不仅担负着巨大的经济压力,也承受着沉重的心理负担。现行的高校资助体系注重经济资助,忽视心理资助的必要性,为贫困大学生提供行之有效的心理帮扶已是迫在眉睫。探讨高校贫困学生的心理特征及心理问题的成因,并对构建贫困大学生心理资助体系提出对策。

由“经济资助”到“心理资助”的思考——基于助学金评定中典型问题的案例

为了能够让家庭经济困难大学生顺利完成学业,近几年政府和学校加大了帮扶力度,每年都会通过奖、贷、助、勤、补、减等多项措施对家庭经济困难大学生进行资助。由于学生的认知水平不同,助学金评定工作过程繁杂,部分家庭经济困难大学生心理问题逐步凸显,不可避免地会存在一些问题。通过助学金评定过程中存在的各类典型问题案例进行分析,探讨了处理相关问题的方法,提出了做好家庭经济困难生心理健康教育工作的工作思路及方法。

后脱贫时代高校资助育人中心理资助体系探究

从高校资助育人中心理资助的意义出发,提出了以科学精准识别和帮扶为前提、贫困档案与心理健康档案的有机结合为基础、渗透科学有效的心理辅导为重点、健全突发事件心理应急援助机制为保障的心理资助体系,并指出心理资助要尊重保护隐私、遵循自愿参与、坚持平等和尊重的原则,从而促进家庭经济困难学生的健康成长,为家庭经济困难学生提供有力心理支持,促进学生成长成才。

贫困大学生心理复原力现状及心理资助的对策研究——以钦州学院为例

为了考察贫困大学生心理复原力的现状并提出相关心理资助对策,选取了320名贫困大学生作为研究对象,并采用大学生心理复原力量表对其进行测查。结果表明:有学生干部经历的贫困大学生在自我效能感和问题解决维度上显著高于没有学生干部经历的贫困大学生;无兼职经历的贫困大学生在自我接纳和问题解决维度上显著低于有兼职经历的贫困大学生;独生子女贫困大学生在家人支持维度上显著低于非独生子女贫困大学生。为此,应通过开展抗逆教育、人际关系辅导等方式促进贫困大学生心理复原力水平的提高。

关于独立学院困难生心理资助模式的思考

现行资助体系有效缓解困难生求学的经济压力,但一定程度上忽视了困难生心理需求。构建困难生心理资助模式,实现物质脱贫和心理脱贫双管齐下,帮助其克服心理困境,成人成才。

大学新生中贫困学生心理资助对策探析

大学生的心理健康问题得到社会的广泛关注，尤其是对于大学新生中的新生贫困生，如何根据其特点进行更为有效的心理健康教育，以便今后能够更好开展相关工作，已成为高校心理健康工作的重中之重，为此，根据新生贫困生的共性特点“心理资助”意义，以及对策展开相关分析。

民办高校贫困大学生的“心理资助”初探

当前，民办高校贫困大学生问题日益突出，民办高校在加大对贫困大学生的“经济资助”的同时，亦应加强对其“心理资助”；作为贫困大学生，也应该积极努力，实现“心理自助”，这样有利于他们完善自我，早日成才。

历奇教育运用于贫困大学生心理资助的思考

许多贫困大学生在经济压力、学习压力等因素的影响下,出现了自卑心理、闭锁心理和悲观情绪.高校资助工作在教育过程中却未能很好地关注到贫困大学生内心的感情体验,也没有将发展他们的能力素质与拓宽人际交往圈统筹起来.高校可以借鉴历奇教育的理念与活动形式,在心理资助的过程中更加关注贫困大学生的心理体验,建立能力素质提升与人际关系拓展有机统一的教育体系.

和谐视域下高校经济困难学生“心理资助”对策研究

当前，伴随国家资助政策及体系地不断完善，经济困难大学生得到较好经济资助。但是，在丰富的“物质”资助同时，经济困难学生心理愈发显的“贫乏”。如何解决他们的“心理滞后”问题，是高校面临的一个现实而紧迫的课题。

构建高校家庭经济困难学生心理资助体系的探索与思考

在详细概述现有高校家庭经济困难学生的资助工作的基础上,对高校家庭经济困难学生的心理状况进行分析,指出他们所面临的压力和挑战,并对压力下的响应进行了分析,最后提出构建高校家庭经济困难学生心理资助体系的对策思路。

高校构建心理资助工作体系的路径探析

高校资助育人工作不仅要做好对家庭经济困难的大学生进行经济方面的资助,还要重视心理健康工作。应将积极心理学的理念融入心理资助工作,组建专业的心理健康教师队伍,打造精品心理教育课程,精准帮扶学生解决实际困难,各部门联合工作,通过线上线下平台,实施心理课、讲座、团体辅导、实践活动等多种心理资助举措,引导学生克服自卑、自闭、自负、焦虑、依赖和不满心理,鼓励学生自强自立、自尊自爱,树立自信心,增强责任感和使命感,以积极健康的心态完成学业。

心理资助与经济资助相结合构建新型资助体系的探讨

贫困生是高校学生中一个特殊群体,贫困生资助对于促进和谐校园建设,提高教育公平程度都具有重要意义。在对贫困生的助学工作中,我国已初步建立了以"奖、贷、勤、助、免"为主体的、多元化的大学生资助系,对广大贫困生进行经济资助。但这种关注更多地偏重于物质、经济方面的资助,较少关注由于经济困难对他们造成的心理影响,往往忽略了对贫困生心理的引导、支持和帮助。本文从实际工作经验出发,结合新形势,论述了贫困生资助体系存在的困境,进而提出心理资助与经济资助相结合构建新型资助体系的一些对策。

浅谈高职辅导员如何加强对贫困生的心理资助

贫困生的心理健康教育问题已经成为我国高等教育发展中的热点问题。辅导员作为高校的一线工作者,应该发挥自己在贫困生心理健康教育中的优势,提高自身素质建设,注重人文关怀和心理疏导,开展"朋辈教育",加强贫困生的心理"资助",使贫困生走出心理困境,健康地完成学业,走向社会。

高等学校贫困生心理资助探析

贫困生是高校学生心理问题的高发人群。由于社会、家庭、学校、个人等因素,贫困生面临着较大的心理压力。加强对贫困生的心理资助与帮扶,有助于贫困生克服心理障碍、实现心理健康,也有助于我国高等教育事业的健康发展和社会的稳定和谐。

高校经济困难生心理资助之三级预防保健模式的探讨

经济困难生问题是高校中长期普遍存在的问题,加强对这类特殊群体的心理健康教育具有很强的现实意义。三级预防保健网是目前较为理想的、将预防与治疗相结合的一种心理干预手段。文章试结合高校经济困难生的心理特点和我国高校心理工作开展的现状,对三级预防保健网的建设模式进行探讨,以期为促进高校经济困难生的心健康发展起到抛砖引玉之用。